论文部分内容阅读
语文教学中，最常见的是学生对作文没兴趣，作文作业都会有学生敷衍了事，凑字数。如何做好初中作文教学，是值得我们共同研讨的课题。写作能力是语文素养的综合体现，提高写作能力要从培养兴趣入手，激发学生表达的欲望，引导学生深入生活，写身边的所思所想所感，写真情实感，这样作文才会有生命力。
一、激发兴趣，乐于表达
1. 让学生体会到写作是一种平常的活动
现在中学生的阅历不浅，小至学校、家庭，大至社会、世界，其中发生的许多事情，都会叩击他们的心弦，有好多可以拿来当作作文的材料，可提起笔时又觉得没什么可写。产生这种情况的根本原因是学生对作文有神秘感，以为作文是一件非同一般的事情。我们要帮助学生消除这个思维障碍，让学生懂得作文不是要堆砌华丽的词藻，也不是搜求或编造离奇的故事。而是用笔来说话，用明白晓畅的语言写自己熟悉的事情和真实的思想感受。学生一旦牢固地树立了这个观念，作文时就感觉不是没有东西可写，而是有不少东西要写。
2. 鼓励学生写自己愿意写的内容
传统的中小学作文教学模式，都是老师确定作文的题目，规定写的内容，不管你有没有这方面的体会和经过，更不管你是不是积累了该方面的材料，都必须按照老师的统一要求来写；这样写出来的文章怎么会真实，感情也不会真挚；学生对写作内容生搬硬套，拼东拼西，完全是被动的完成任务，久而久之，学生的写作兴趣全无，慢慢就产生厌烦心理。那么学生写作的内容究竟应该表达什么，我认为，作文教学首先要改革命题的方式，提倡规定写作的范围，让学生自拟题目；或是在写作练习时，干脆让学生有感而发，想说就说，想写就写，自拟作文的标题。即使是命题作文，也应多命几个题目让学生有自主选择的空间。在内容上和形式上，让学生写自己觉得新奇有趣的，或是印象最深，最受感动的内容。这样，学生写出来的作文才有真情实感，才会有生命力。
3. 鼓励学生选择自己喜欢的个性化表达方式
学生写作文时，在表达方式上，不要过分统一，更不能千篇一律。不能要求学生必须这样写，不那样写……等等。不能给学生模式或版本，硬性要求，使他们按照老师的规定一个模子。我们要减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，引导学生运用联想，激发学生的想象力，拓展学生的思维空间，让他们把自己内心的话想说就说，想写就写；培养学生的写作个性，激发学生的创新思维。这样，学生写作的兴趣就会越来越浓，越写越想写，越写越爱写。
二、深入生活，挖掘素材
生活是写作的源泉，任何文章都是社会生活的反映。引导学生深入现实生活中，亲临感受，是写好作文的关键。首先，观察是学生获取写作素材的主要渠道，作文离不开对生活的观察。我们一要引导学生养成随机观察的习惯，挖掘生活中有趣的素材，寻找和归纳作文的题材，不断积累素材，丰富材料，使学生的作文达到“文思泉涌”的境地。其次，不断丰富学生的生活，不断为学生提供学生写作素材。我们不应把作文教学局限在课堂上，而应走出课堂。在完成作业之余，教师要鼓励学生走向社会，走向大自然，让学生更多地接触社会，接触自然。去感受大自然的美丽风光，去感受生活的多姿多彩，以丰富的阅历，拓展的视野，去抒写生活，评说是非。
三、张扬个性、注重创新
作文教学要顺应时代的需求，树立新的教学理念，把培养学生创新意识、发展创新能力放到首位。笔者在这方面积累了一些经验，体会很深。
1. 冲破思维定势，训练学生思维的发散性
“发散思维”这一词语，我们大家都不陌生，也是训练学生思维的好方法。发散思维是指思考问题的角度不要单一，要多角度、多方向的去思考问题，思路宽广，思维方式多样化。例如：有一位老师在指导学生写《“滥竽充数”的读后感》时，为了突破“滥竽不应充数”的思维定势，启发学生想到以下几种观点：一是南郭先生滥竽充数与大锅饭制度如出一辙，从这个角度来谈谈改革与发展必要性。二是南郭先生在乐队里滥竽充数多年，竟没有一个人举报，说明举报制度不健全，也说明了明哲保身的思想根深蒂固。三是南郭先生很有自知之明，他比那种占着位置不做事的人要强。
2. 反映真实生活，鼓励学生写放胆文
所谓真实，就是文章同反映的生活相符合。这里的生活包括所作、所为、所见、所闻、所感。每个学生的生活经历不同，在写作时，我们要鼓励学生勇于反映真实的生活，写放胆文。例如：有一位老师在指导学生写《书店见闻》时，有个学生告诉老师他经历的一件事：学生到书店买书时，售货员只顾织毛衣，对一位顾客不理不睬，害得顾客买不到中意的书，于是两人就吵闹起来。学生问老师：这件事能不能写？老师告诉他，我们的生活既有真善美，也有假恶丑，弘扬真善美是我们需要的，鞭挞假恶丑也是我们需要的，这样他就如实写了这件事，并在文中表示，以售货员为镜子，将来热情待人、认真工作。
总之，在作文教学中，要千方百计的激发学生的写作兴趣，让学生主动的说心里话，提高写作的积极性，培养自信心；要激发学生善于观察的兴趣，不断积累写作素材；树立新的教学理念，培养学生创新意识、发展创新新思维，鼓励学生写放胆文，放飞学生的思路。我相信在老师的启发、鼓励、指导下，学生们的作文一定会各具特色，异彩纷呈。
一、激发兴趣，乐于表达
1. 让学生体会到写作是一种平常的活动
现在中学生的阅历不浅，小至学校、家庭，大至社会、世界，其中发生的许多事情，都会叩击他们的心弦，有好多可以拿来当作作文的材料，可提起笔时又觉得没什么可写。产生这种情况的根本原因是学生对作文有神秘感，以为作文是一件非同一般的事情。我们要帮助学生消除这个思维障碍，让学生懂得作文不是要堆砌华丽的词藻，也不是搜求或编造离奇的故事。而是用笔来说话，用明白晓畅的语言写自己熟悉的事情和真实的思想感受。学生一旦牢固地树立了这个观念，作文时就感觉不是没有东西可写，而是有不少东西要写。
2. 鼓励学生写自己愿意写的内容
传统的中小学作文教学模式，都是老师确定作文的题目，规定写的内容，不管你有没有这方面的体会和经过，更不管你是不是积累了该方面的材料，都必须按照老师的统一要求来写；这样写出来的文章怎么会真实，感情也不会真挚；学生对写作内容生搬硬套，拼东拼西，完全是被动的完成任务，久而久之，学生的写作兴趣全无，慢慢就产生厌烦心理。那么学生写作的内容究竟应该表达什么，我认为，作文教学首先要改革命题的方式，提倡规定写作的范围，让学生自拟题目；或是在写作练习时，干脆让学生有感而发，想说就说，想写就写，自拟作文的标题。即使是命题作文，也应多命几个题目让学生有自主选择的空间。在内容上和形式上，让学生写自己觉得新奇有趣的，或是印象最深，最受感动的内容。这样，学生写出来的作文才有真情实感，才会有生命力。
3. 鼓励学生选择自己喜欢的个性化表达方式
学生写作文时，在表达方式上，不要过分统一，更不能千篇一律。不能要求学生必须这样写，不那样写……等等。不能给学生模式或版本，硬性要求，使他们按照老师的规定一个模子。我们要减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，引导学生运用联想，激发学生的想象力，拓展学生的思维空间，让他们把自己内心的话想说就说，想写就写；培养学生的写作个性，激发学生的创新思维。这样，学生写作的兴趣就会越来越浓，越写越想写，越写越爱写。
二、深入生活，挖掘素材
生活是写作的源泉，任何文章都是社会生活的反映。引导学生深入现实生活中，亲临感受，是写好作文的关键。首先，观察是学生获取写作素材的主要渠道，作文离不开对生活的观察。我们一要引导学生养成随机观察的习惯，挖掘生活中有趣的素材，寻找和归纳作文的题材，不断积累素材，丰富材料，使学生的作文达到“文思泉涌”的境地。其次，不断丰富学生的生活，不断为学生提供学生写作素材。我们不应把作文教学局限在课堂上，而应走出课堂。在完成作业之余，教师要鼓励学生走向社会，走向大自然，让学生更多地接触社会，接触自然。去感受大自然的美丽风光，去感受生活的多姿多彩，以丰富的阅历，拓展的视野，去抒写生活，评说是非。
三、张扬个性、注重创新
作文教学要顺应时代的需求，树立新的教学理念，把培养学生创新意识、发展创新能力放到首位。笔者在这方面积累了一些经验，体会很深。
1. 冲破思维定势，训练学生思维的发散性
“发散思维”这一词语，我们大家都不陌生，也是训练学生思维的好方法。发散思维是指思考问题的角度不要单一，要多角度、多方向的去思考问题，思路宽广，思维方式多样化。例如：有一位老师在指导学生写《“滥竽充数”的读后感》时，为了突破“滥竽不应充数”的思维定势，启发学生想到以下几种观点：一是南郭先生滥竽充数与大锅饭制度如出一辙，从这个角度来谈谈改革与发展必要性。二是南郭先生在乐队里滥竽充数多年，竟没有一个人举报，说明举报制度不健全，也说明了明哲保身的思想根深蒂固。三是南郭先生很有自知之明，他比那种占着位置不做事的人要强。
2. 反映真实生活，鼓励学生写放胆文
所谓真实，就是文章同反映的生活相符合。这里的生活包括所作、所为、所见、所闻、所感。每个学生的生活经历不同，在写作时，我们要鼓励学生勇于反映真实的生活，写放胆文。例如：有一位老师在指导学生写《书店见闻》时，有个学生告诉老师他经历的一件事：学生到书店买书时，售货员只顾织毛衣，对一位顾客不理不睬，害得顾客买不到中意的书，于是两人就吵闹起来。学生问老师：这件事能不能写？老师告诉他，我们的生活既有真善美，也有假恶丑，弘扬真善美是我们需要的，鞭挞假恶丑也是我们需要的，这样他就如实写了这件事，并在文中表示，以售货员为镜子，将来热情待人、认真工作。
总之，在作文教学中，要千方百计的激发学生的写作兴趣，让学生主动的说心里话，提高写作的积极性，培养自信心；要激发学生善于观察的兴趣，不断积累写作素材；树立新的教学理念，培养学生创新意识、发展创新新思维，鼓励学生写放胆文，放飞学生的思路。我相信在老师的启发、鼓励、指导下，学生们的作文一定会各具特色，异彩纷呈。