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【摘要】 在小學语文教学中，指导学生识字、认字是教学工作者需要开展的重要工作内容，同时也是学生在发展的过程中需要掌握的基础技能，更是提升学生学习，培养学生核心素养的关键，但是就小学识字教学的实际情况而言，错别字严重是普遍存在的问题。
【关键词】 错别字现象 小学语文 识字教学 策
一、错别字问题出现的原因分析
（一）受汉字自身特点的影响
中国汉字较多，不仅具有结构复杂的特性，同时也存在诸多的同音字，从而导致小学生在面对这些汉字的过程中，无法对其进行正确的分别，容易出现错别字的问题。
（二）受学生身心发展因素的影响
小学生年龄较小，又天性活泼，所以在小学语文识字学习中，很难集中注意力，投入到枯燥的写字练习中，经常会被写字以外的事物分散注意力，这样一来，就会出现错别字问题，像这种错别字的出现，大多学生在集中注意力进行检查后，都能够及时发现，并能够自主性的纠正。另外，小学生的思维能力正处于发展阶段，抽象逻辑思维相对薄弱，对事物的认知也缺乏精确性，所以在识字学习的过程中，大部分学生都只是对字的大概轮廓进行记忆，而将字体的细微部分忽略，从而出现错别字。除此以外，在写作也是态度不端正，不善于思考，也是出现错别字问题的主要原因，这种常被称为习惯性错别字。
（三）网络用语的影响
随着科学技术的不断发展，互联网成为人们生活与学习中密不可分的组成内容，但是由于小学生缺乏对事物的分辨能力，在应用互联网的过程中，容易受到网络流行用语的影响，如“稀饭”、“偶”等，从而形成网络思维，在日常的学习中，出现错别字问题。
二、从错别字现象反思小学语文识字教学策略探究
（一）激发学生的识字兴趣
小学生活泼好动，喜欢将自己的时间和精力投入到喜欢的事物中，所以为更好的提高识字教学水平，对学生的识字能力进行有效的培养，教学工作者就要结合学生的成长特点，充分激发学生的识字兴趣，调动学生的学习积极性，为有效提高学生的识字、写字能力打下坚实的基础，例如，在对小学语文教材中“园”与“元”这两个汉字进行学习时，为提高学生的辨别能力，避免出现混淆的问题，教学工作者可以为学生构建生活情境，如“小明家有一个大大的菜园子，里面有好多蔬菜，小明从里面摘了2斤的西红柿，拿到菜市场去卖，结果买了10元”，通过对生活化场景进行应用，能够有效加深学生对汉字的印象，提高学生的识字能力。
（二）充分发挥学生的主体作用
随着素质教育理念地不断深入，教育部门强调教学工作者在实际的教学中要充分认识学生的主体位置，并发挥其主体作用，以对学生的综合能力进行有效的培养，基于这种情况，在小学语文识字教学中，教学工作者同样需要发挥学生的主体作用，以在提高学生学习热情的基础上，强化学生的识字能力，改正学生的错别字问题。例如，在对小学语文教材中“小壁虎借尾巴”的知识内容进行学习时，其需要学生掌握的汉字主要有借、壁、逃、尾、断、咬等，那么教学工作者可以将同学分成两组，让一组的学生读汉字，另外一组学生根据读音写出相应的汉字，并在完成后互换角色，最后，由教学工作者给予客观的评价，对于表现好的学生给予相应的鼓励，这样一来，不仅能够充分活跃课堂氛围，同时也能够提升学生的识字信心，使其能够自主性的提高识字与写字的规范性。
（三）对多媒体技术进行充分应用
在小学语文教学中，为强化学生对汉字的直观印象，教学工作者就可以在实际教学工作开展中，对多媒体技术充分利用，将学生需要掌握的生字直观的展现出来。例如，在对小学语文教材中的“口耳目”进行学习时，教学工作者可以将相应的图片以图片或者动画的形式向学生展示，并在播放“口”时，引导学生张开嘴巴，并让其进行探究“同学们，张开嘴后，我们这个嘴的形状是不是和图片中的这个汉子很像呢？”这时学生就会纷纷点头，在播放其他的汉字时，可以采用相同的方式，这样一来，不仅能够有效加深学生对汉字的印象，同时也能够对学生的发散思维进行有效的培养。
（四）及时反馈作业，对错别字进行纠正
在小学识字教学中，教学工作者在作业中如果发现学生存在错别字问题，要给予及时的反馈与纠正，以更好的加深学生对生字的记忆。例如，在实际的识字学习中，学生容易将“纸”与“低”相混淆，那么教学工作者就可以指导学生对这两个字进行分析，找出他们的区别，并在学生分析完以后，强化学生的识字能力，告诉学生凡是带氐的字都读作di，如抵抗中的抵，高低的抵以及到底的抵，而下面没有哪一点的“氏”，就不能读成di。另外，也可以告诉学生，只是干净的，如果在纸的下面多了一个点，就没人会用了，从而使学生充分感受识字的乐趣，并提高识字的准确率。
（五）对互联网内容进行合理应用
在小学语文识字教学中，为了能够最大程度降低网络用语对小学生造成的影响，教学工作者要对其进行积极的引导，及时改正学生的观念，规范学生的日常用语与文字的书写习。同时也可以为学生推荐优秀的文学网站，帮助学生分析网络用语与中国传统用语的差别，树立学生的正确学习意识，从而循序渐进的改掉学生网络用语的习惯，提升学生的识字能力与辨别能力。
三、结束语
总而言之，在小学语文识字教学中，教学工作者要针对学生的错别字进行积极的反思，对出现的原因进行深入性的分析，并将各种教学资源进行充分的整合，采用科学、合理的教学方式纠正学生在识字学习中的错误，激发学生的学习兴趣，从而促进学生的识字能力以及写字能力能够得到有效的提高。
[ 参 考 文 献 ]
[1]丁如建.从错别字现象反思小学识字教学[J].现代交际：学术版，2017（11）：176-176.
[2]杨晓玲.从错别字现象反思小学识字教学[J].未来英才，2015（7）：217-217.
略探究
【关键词】 错别字现象 小学语文 识字教学 策
一、错别字问题出现的原因分析
（一）受汉字自身特点的影响
中国汉字较多，不仅具有结构复杂的特性，同时也存在诸多的同音字，从而导致小学生在面对这些汉字的过程中，无法对其进行正确的分别，容易出现错别字的问题。
（二）受学生身心发展因素的影响
小学生年龄较小，又天性活泼，所以在小学语文识字学习中，很难集中注意力，投入到枯燥的写字练习中，经常会被写字以外的事物分散注意力，这样一来，就会出现错别字问题，像这种错别字的出现，大多学生在集中注意力进行检查后，都能够及时发现，并能够自主性的纠正。另外，小学生的思维能力正处于发展阶段，抽象逻辑思维相对薄弱，对事物的认知也缺乏精确性，所以在识字学习的过程中，大部分学生都只是对字的大概轮廓进行记忆，而将字体的细微部分忽略，从而出现错别字。除此以外，在写作也是态度不端正，不善于思考，也是出现错别字问题的主要原因，这种常被称为习惯性错别字。
（三）网络用语的影响
随着科学技术的不断发展，互联网成为人们生活与学习中密不可分的组成内容，但是由于小学生缺乏对事物的分辨能力，在应用互联网的过程中，容易受到网络流行用语的影响，如“稀饭”、“偶”等，从而形成网络思维，在日常的学习中，出现错别字问题。
二、从错别字现象反思小学语文识字教学策略探究
（一）激发学生的识字兴趣
小学生活泼好动，喜欢将自己的时间和精力投入到喜欢的事物中，所以为更好的提高识字教学水平，对学生的识字能力进行有效的培养，教学工作者就要结合学生的成长特点，充分激发学生的识字兴趣，调动学生的学习积极性，为有效提高学生的识字、写字能力打下坚实的基础，例如，在对小学语文教材中“园”与“元”这两个汉字进行学习时，为提高学生的辨别能力，避免出现混淆的问题，教学工作者可以为学生构建生活情境，如“小明家有一个大大的菜园子，里面有好多蔬菜，小明从里面摘了2斤的西红柿，拿到菜市场去卖，结果买了10元”，通过对生活化场景进行应用，能够有效加深学生对汉字的印象，提高学生的识字能力。
（二）充分发挥学生的主体作用
随着素质教育理念地不断深入，教育部门强调教学工作者在实际的教学中要充分认识学生的主体位置，并发挥其主体作用，以对学生的综合能力进行有效的培养，基于这种情况，在小学语文识字教学中，教学工作者同样需要发挥学生的主体作用，以在提高学生学习热情的基础上，强化学生的识字能力，改正学生的错别字问题。例如，在对小学语文教材中“小壁虎借尾巴”的知识内容进行学习时，其需要学生掌握的汉字主要有借、壁、逃、尾、断、咬等，那么教学工作者可以将同学分成两组，让一组的学生读汉字，另外一组学生根据读音写出相应的汉字，并在完成后互换角色，最后，由教学工作者给予客观的评价，对于表现好的学生给予相应的鼓励，这样一来，不仅能够充分活跃课堂氛围，同时也能够提升学生的识字信心，使其能够自主性的提高识字与写字的规范性。
（三）对多媒体技术进行充分应用
在小学语文教学中，为强化学生对汉字的直观印象，教学工作者就可以在实际教学工作开展中，对多媒体技术充分利用，将学生需要掌握的生字直观的展现出来。例如，在对小学语文教材中的“口耳目”进行学习时，教学工作者可以将相应的图片以图片或者动画的形式向学生展示，并在播放“口”时，引导学生张开嘴巴，并让其进行探究“同学们，张开嘴后，我们这个嘴的形状是不是和图片中的这个汉子很像呢？”这时学生就会纷纷点头，在播放其他的汉字时，可以采用相同的方式，这样一来，不仅能够有效加深学生对汉字的印象，同时也能够对学生的发散思维进行有效的培养。
（四）及时反馈作业，对错别字进行纠正
在小学识字教学中，教学工作者在作业中如果发现学生存在错别字问题，要给予及时的反馈与纠正，以更好的加深学生对生字的记忆。例如，在实际的识字学习中，学生容易将“纸”与“低”相混淆，那么教学工作者就可以指导学生对这两个字进行分析，找出他们的区别，并在学生分析完以后，强化学生的识字能力，告诉学生凡是带氐的字都读作di，如抵抗中的抵，高低的抵以及到底的抵，而下面没有哪一点的“氏”，就不能读成di。另外，也可以告诉学生，只是干净的，如果在纸的下面多了一个点，就没人会用了，从而使学生充分感受识字的乐趣，并提高识字的准确率。
（五）对互联网内容进行合理应用
在小学语文识字教学中，为了能够最大程度降低网络用语对小学生造成的影响，教学工作者要对其进行积极的引导，及时改正学生的观念，规范学生的日常用语与文字的书写习。同时也可以为学生推荐优秀的文学网站，帮助学生分析网络用语与中国传统用语的差别，树立学生的正确学习意识，从而循序渐进的改掉学生网络用语的习惯，提升学生的识字能力与辨别能力。
三、结束语
总而言之，在小学语文识字教学中，教学工作者要针对学生的错别字进行积极的反思，对出现的原因进行深入性的分析，并将各种教学资源进行充分的整合，采用科学、合理的教学方式纠正学生在识字学习中的错误，激发学生的学习兴趣，从而促进学生的识字能力以及写字能力能够得到有效的提高。
[ 参 考 文 献 ]
[1]丁如建.从错别字现象反思小学识字教学[J].现代交际：学术版，2017（11）：176-176.
[2]杨晓玲.从错别字现象反思小学识字教学[J].未来英才，2015（7）：217-217.
略探究