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摘 要：随着科技快速发展，我们在生活中对汽车的需求量越来越大，相关汽车的保养维修人员也需随之增加，但我国当下汽车维修人员的维修质量与技能有待提高。因此，本文将通过项目教学法在汽车维修专业教学中的应用进行探讨。
关键词：项目教学法；汽车维修专业；教学；应用
引言
汽车维修专业涉及的课程不能以单一的学科教学来完成，需要各个相关课程的整合。另外，由于客观条件的限制，教学只能以一两种主流车系为主；而当以某一种主流车系为主时，又有不同车型的差别，因此只能选择最具有代表性的车型，因为它们的基本结构和工作原理是相同的。教师在教学中使学生掌握学习方法后，学生自然能够触类旁通，有效地进行理论知识和实践技能的迁移。同时，本专业要求学生具有较强的操作能力和协作能力，因此，汽车维修专业适合采用项目教学法。
1. 汽车专业采用项目教学法的意义
随着汽车技术的迅猛发展，电子化、智能化的新技术在汽车上应用会越来越普及，而汽车维修会变得更加人性化和简单化。这就要求维修人才的多元化发展，除了要求有熟练的维修技术外，还要有独立综合分析问题、解决问题的能力和团队合作精神。传统教学模式和教学方法下的培养已很难满足现代企业的对人才的需求，而且与现代汽车维修企业岗位的要求是存在矛盾的，因为在实际汽车维修过程中维修技师是以某个维修项目进行的，如清洗节气门阀体、四轮定位等，要完成这些项目就要我们的学生掌握汽车构造、汽车电气设备、汽车维修等基本知识，而且还要懂得专用设备、诊断仪器的使用以及配件的选择方法等。知识综合应用程度高，针对性强。按传统的课程体系去培养和训练学生很难达到上述要求。因此，我们必须对传统的那种填鸭式的教学模式加以改革，把培养目标确定为培养高素质的汽车技术人才，在汽车专业教学中运用项目教学法。在教学中注重应用性教学，强调知识的应用，适当降低理论深度，加强学生动手能力的培养，提高他们进行项目制作的综合应用能力。同时在教学方式的转化中，教师的角色也应当发生变化，由过去课堂教学的主导地位，变成课堂教学的组织者、主持者。而学生由原来在课堂上的被动听转化为课堂上的主动探索，这对调动了学生的学习主动性有极大的帮助的，对学生综合能力的应用也具有重要的意义。
2. 项目教学法概述
项目教学法就是师生以团队的形式共同实施一个完整的项目所进行的教学活动。在教学活动中，教师将需要解决的问题以项目的形式交给学生，学生在教师的指导下，以个人或小组的工作方式，按照实际工作的完整流程，共同制定计划，最終完成整个项目，并开展个人和小组评价，学习的重点是学习过程，而非最终结果，整个过程锻炼学生的各种能力。
2.1项目教学法的特点
（1）内容的实践性
项目是根据典型的工作任务设计出来的，教学内容突破了传统的学科界限，以项目为核心，按照工作过程逻辑建构与工作任务相关的实践知识和理论知识，项目工作具有完整的过程。
（2）活动的合作性
小组合作的活动方式为学生提供了集思广益、相互协作的空间，既发展了学生的个性， 又培养了学生的工作责任心和团结合作精神，而且学生参与了项目完成的整个过程，体验到创新的艰辛与成功的喜悦，真正成为教学活动的主人。
（3）评价的灵活性
自我评价、小组间互评和教师评价相结合，教师侧重于分析项目工作中存在的问题，学生广泛讨论，寻找解决问题的方法，这样既培养了学生的独立工作能力，也有助于学生社会能力的形成。评价注重完整的工作过程，评价内容包括学生参与程度、综合运用知识与技能解决问题的能力、操作安全规范程度、完成项目情况等。
2.2项目教学法的实施
（1）确定项目任务
项目教学法的目标是师生通过完成项目任务来实现。在工作任务分析的基础上，教师必须考虑学生的知识结构和操作技能，引进企业所采用的新技术、新工艺、新材料和新方法， 设计一个或多个有利于培养学生创新精神和团队精神的项目任务。在设计项目任务时，可以请学生参与，学生的意见可以提高项目任务的可行性。制定计划 根据项目任务和目标，学生搜集资料，确定工作步骤和流程，并与教师讨论，由项目小组写出计划报告。
（2）实施计划
学生首先明确各自在小组中的分工，然后按照已经确定的工作步骤和流程工作。在项目教学过程中，以学生为中心，学生是积极的参与者，教师只是组织者和指导者，学生遇到问题时，教师与学生共同探讨，教师适时引导学生并由学生自己寻找解决问题的方法。展示成果 完成项目任务后，对形成的工作成果进行展示，让学生分享成功的喜悦。工作成果可以为语言文字、图画，也可以为实物形式的模型、工件等。
（3）评估总结
学生先对自己在小组中的参与程度、合作表现和工作成果进行自我评价，再由教师对工作成绩进行检查和评估。师生共同讨论和评价，对项目中出现的问题进行反思，找出产生问题的原因，并提出修改方案，有些内容可以延伸为下一个项目任务的初始调查。项目教学的成果不是唯一的，而是多样的，因此，评价工作成果的标准不能简单地评价为 “对”或“错”， 而是评价为“好”与“更好”。
3. 项目教学法在汽车维修教学中的应用分析
跨多专业课程又称为项目教学法，它是以通过“页目”的形式进行现代化综合教学。为了使学生在完成项目的活动中习惯于良好的学习方式，所设置的“项目教学”包含多门相关汽车维修专业课程的知识和技能。项目教学法就是在导师的指导下，将一个汽车维修的项目交由学生小组自己处理。任务的确定、信息的收集、方案的设计、项目实施、及最终评价，都由学生自己完成，学生通过该汽车维修项目的进行，了解并按标准完成每一个环节中的基本要求。汽车维修项目教学法主张：先练后讲，先学后教。强调训练学生的自主学习能力，主动参与，从鼓励学生动手，从练习开始，调动学生学习的学习主动性、启发出学生的创造性等，学生唱“主角”，而老师转为‘导演”，实现了教师角色的换位，有利于加强对学生自学能力、创新能力的培养
3.1深入汽车维修企业调研
每一个汽车维修项目的建立都是以汽车维修市场的需求为导向。在调研开始阶段，可以以“汽车维修市场需求”调研小组为单位，以汽修问卷调查、相关资料搜集等手段在众多的汽车维修企业中进行广泛调研。对调研后的数据经过系统分析后的结果表明，近几年来汽车检测与维修专业人才的缺口十分大。汽修专业技术的高端人才更是呈现高薪诚聘的局面，这无疑增加了汽车维修的教学工作者和汽修学生的信心。
3.2针对汽车维修市场的需求结合项目教学，做到目的准确
一体化课程的改革必须以就业为引领。使汽车维修专业体系建设与汽车维修市场需求同步化，促成针对性和适用性的平衡，同时兼顾发展潜力和就业能力。目前看来汽车基础知识、汽修专业技能和社会工作经验是汽车维修市场衡量学生是否符合企业要求的最基本的标准。此外，学生还应做到能够独立资讯、更新知识、技能和团队合作交流。汽车维修专业毕业生就业主要以汽车4s店、汽车维修企业等汽车后市场为就业渠道，具体工作一般分为汽车售后工作和售前工作两大类。应根据不同类型的就业方向制定相应的人才培养模式，做到根据不同的就业方向进行专业的培养
结语
项目教学法是当前汽车维修专业教学中一种新型的教学方法这种教学方法将教学理论和实践充分的结合在一起，同时还根据当前汽修专业的实际情况对学生进行了相应的训练，这种教学方法不仅可以很好的提高学生的职业能力，同时还能有效的保证学生的综合能力和个人素质都能得以提升因此这种教学方法有着非常好的发展前景。
参考文献
[1]吕忠宝. 项目教学法与传统教学法的比较[J]. 科技信息，2007，09：41.
[2]吴全全. “项目教学法”——中德职教师资进修项目收获之一[J]. 中国职业技术教育，2006，06：50.
[3]童剑锋. 项目教学法在汽车专业实施中存在问题及改进措施[J]. 汽车维修，2012，11：2-4.
关键词：项目教学法；汽车维修专业；教学；应用
引言
汽车维修专业涉及的课程不能以单一的学科教学来完成，需要各个相关课程的整合。另外，由于客观条件的限制，教学只能以一两种主流车系为主；而当以某一种主流车系为主时，又有不同车型的差别，因此只能选择最具有代表性的车型，因为它们的基本结构和工作原理是相同的。教师在教学中使学生掌握学习方法后，学生自然能够触类旁通，有效地进行理论知识和实践技能的迁移。同时，本专业要求学生具有较强的操作能力和协作能力，因此，汽车维修专业适合采用项目教学法。
1. 汽车专业采用项目教学法的意义
随着汽车技术的迅猛发展，电子化、智能化的新技术在汽车上应用会越来越普及，而汽车维修会变得更加人性化和简单化。这就要求维修人才的多元化发展，除了要求有熟练的维修技术外，还要有独立综合分析问题、解决问题的能力和团队合作精神。传统教学模式和教学方法下的培养已很难满足现代企业的对人才的需求，而且与现代汽车维修企业岗位的要求是存在矛盾的，因为在实际汽车维修过程中维修技师是以某个维修项目进行的，如清洗节气门阀体、四轮定位等，要完成这些项目就要我们的学生掌握汽车构造、汽车电气设备、汽车维修等基本知识，而且还要懂得专用设备、诊断仪器的使用以及配件的选择方法等。知识综合应用程度高，针对性强。按传统的课程体系去培养和训练学生很难达到上述要求。因此，我们必须对传统的那种填鸭式的教学模式加以改革，把培养目标确定为培养高素质的汽车技术人才，在汽车专业教学中运用项目教学法。在教学中注重应用性教学，强调知识的应用，适当降低理论深度，加强学生动手能力的培养，提高他们进行项目制作的综合应用能力。同时在教学方式的转化中，教师的角色也应当发生变化，由过去课堂教学的主导地位，变成课堂教学的组织者、主持者。而学生由原来在课堂上的被动听转化为课堂上的主动探索，这对调动了学生的学习主动性有极大的帮助的，对学生综合能力的应用也具有重要的意义。
2. 项目教学法概述
项目教学法就是师生以团队的形式共同实施一个完整的项目所进行的教学活动。在教学活动中，教师将需要解决的问题以项目的形式交给学生，学生在教师的指导下，以个人或小组的工作方式，按照实际工作的完整流程，共同制定计划，最終完成整个项目，并开展个人和小组评价，学习的重点是学习过程，而非最终结果，整个过程锻炼学生的各种能力。
2.1项目教学法的特点
（1）内容的实践性
项目是根据典型的工作任务设计出来的，教学内容突破了传统的学科界限，以项目为核心，按照工作过程逻辑建构与工作任务相关的实践知识和理论知识，项目工作具有完整的过程。
（2）活动的合作性
小组合作的活动方式为学生提供了集思广益、相互协作的空间，既发展了学生的个性， 又培养了学生的工作责任心和团结合作精神，而且学生参与了项目完成的整个过程，体验到创新的艰辛与成功的喜悦，真正成为教学活动的主人。
（3）评价的灵活性
自我评价、小组间互评和教师评价相结合，教师侧重于分析项目工作中存在的问题，学生广泛讨论，寻找解决问题的方法，这样既培养了学生的独立工作能力，也有助于学生社会能力的形成。评价注重完整的工作过程，评价内容包括学生参与程度、综合运用知识与技能解决问题的能力、操作安全规范程度、完成项目情况等。
2.2项目教学法的实施
（1）确定项目任务
项目教学法的目标是师生通过完成项目任务来实现。在工作任务分析的基础上，教师必须考虑学生的知识结构和操作技能，引进企业所采用的新技术、新工艺、新材料和新方法， 设计一个或多个有利于培养学生创新精神和团队精神的项目任务。在设计项目任务时，可以请学生参与，学生的意见可以提高项目任务的可行性。制定计划 根据项目任务和目标，学生搜集资料，确定工作步骤和流程，并与教师讨论，由项目小组写出计划报告。
（2）实施计划
学生首先明确各自在小组中的分工，然后按照已经确定的工作步骤和流程工作。在项目教学过程中，以学生为中心，学生是积极的参与者，教师只是组织者和指导者，学生遇到问题时，教师与学生共同探讨，教师适时引导学生并由学生自己寻找解决问题的方法。展示成果 完成项目任务后，对形成的工作成果进行展示，让学生分享成功的喜悦。工作成果可以为语言文字、图画，也可以为实物形式的模型、工件等。
（3）评估总结
学生先对自己在小组中的参与程度、合作表现和工作成果进行自我评价，再由教师对工作成绩进行检查和评估。师生共同讨论和评价，对项目中出现的问题进行反思，找出产生问题的原因，并提出修改方案，有些内容可以延伸为下一个项目任务的初始调查。项目教学的成果不是唯一的，而是多样的，因此，评价工作成果的标准不能简单地评价为 “对”或“错”， 而是评价为“好”与“更好”。
3. 项目教学法在汽车维修教学中的应用分析
跨多专业课程又称为项目教学法，它是以通过“页目”的形式进行现代化综合教学。为了使学生在完成项目的活动中习惯于良好的学习方式，所设置的“项目教学”包含多门相关汽车维修专业课程的知识和技能。项目教学法就是在导师的指导下，将一个汽车维修的项目交由学生小组自己处理。任务的确定、信息的收集、方案的设计、项目实施、及最终评价，都由学生自己完成，学生通过该汽车维修项目的进行，了解并按标准完成每一个环节中的基本要求。汽车维修项目教学法主张：先练后讲，先学后教。强调训练学生的自主学习能力，主动参与，从鼓励学生动手，从练习开始，调动学生学习的学习主动性、启发出学生的创造性等，学生唱“主角”，而老师转为‘导演”，实现了教师角色的换位，有利于加强对学生自学能力、创新能力的培养
3.1深入汽车维修企业调研
每一个汽车维修项目的建立都是以汽车维修市场的需求为导向。在调研开始阶段，可以以“汽车维修市场需求”调研小组为单位，以汽修问卷调查、相关资料搜集等手段在众多的汽车维修企业中进行广泛调研。对调研后的数据经过系统分析后的结果表明，近几年来汽车检测与维修专业人才的缺口十分大。汽修专业技术的高端人才更是呈现高薪诚聘的局面，这无疑增加了汽车维修的教学工作者和汽修学生的信心。
3.2针对汽车维修市场的需求结合项目教学，做到目的准确
一体化课程的改革必须以就业为引领。使汽车维修专业体系建设与汽车维修市场需求同步化，促成针对性和适用性的平衡，同时兼顾发展潜力和就业能力。目前看来汽车基础知识、汽修专业技能和社会工作经验是汽车维修市场衡量学生是否符合企业要求的最基本的标准。此外，学生还应做到能够独立资讯、更新知识、技能和团队合作交流。汽车维修专业毕业生就业主要以汽车4s店、汽车维修企业等汽车后市场为就业渠道，具体工作一般分为汽车售后工作和售前工作两大类。应根据不同类型的就业方向制定相应的人才培养模式，做到根据不同的就业方向进行专业的培养
结语
项目教学法是当前汽车维修专业教学中一种新型的教学方法这种教学方法将教学理论和实践充分的结合在一起，同时还根据当前汽修专业的实际情况对学生进行了相应的训练，这种教学方法不仅可以很好的提高学生的职业能力，同时还能有效的保证学生的综合能力和个人素质都能得以提升因此这种教学方法有着非常好的发展前景。
参考文献
[1]吕忠宝. 项目教学法与传统教学法的比较[J]. 科技信息，2007，09：41.
[2]吴全全. “项目教学法”——中德职教师资进修项目收获之一[J]. 中国职业技术教育，2006，06：50.
[3]童剑锋. 项目教学法在汽车专业实施中存在问题及改进措施[J]. 汽车维修，2012，11：2-4.