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现代教学方法的根本点是，让学生积极主动地获取知识，全面提高各种能力，使每个学生获得充分全面的发展。多媒体教学是一种现代的教学手段，它是利用文字、实物、图像、声音等多种媒体向学生传递信息。而多媒体的教学法则是以各种电教媒体如：计算机、电视、录像、投影、幻灯片等为标志，与传统的教学媒体有机结合的教学方式。作为一名当代的化学教师如果能熟悉现代教学手段的理论和操作技能，并能依据教学大纲的要求，从学行的实际出发合理选择现代化教学媒体，且使之与传统的教学媒体合理结合，就能够极大地丰富课堂教学，促进学生对知识的理解和记忆，培养学生的各种能力，提高学生的素质，从而提高教学效率。
一、多媒体技术激发了学生的学习兴趣
运用多媒体技术，通过行动、直观、有启迪性的演示，可以创设生动活泼的学习情境。学生通过感悟，体验，内化为内心深处的需要倾向，会逐渐激发出学生的学习兴趣，让学生在情境中发现问题，进而针对性的展开讨论，提出解决问题的思路。这样学生主动参与探究活动的能力会大大加强。这样的大幅度地激发了学生的学习兴趣。以中学化学和溶解与结晶为例，学生通过计算机动画观察到在一杯清水中，加入一定量的食盐固体，开始时水中钠离子和氯离子不断运动，离开固体表面并跑到水溶液中，但也有少量离子却从溶液中回到食盐固体表面，随着背景音乐节拍的变化，两者运动速率慢慢接近，最后变为相等。这样，把溶解与结晶的动态平衡这一抽象概念形象直观显示了出来，学生在极大兴趣中轻松掌握了知识。多媒体提供的教学信息既有声音、又有图像，色彩丰富，形象生动。在课堂上穿插录像片断，无疑可以增加学生的兴趣，令学生观后印象深刻，便于记忆。
二、运用多媒体教学增强了教学的直观性
化学研究的对象是物质，包括物质的组成、结构性质以及变化规律。学科本身包涵着丰富多彩的自然现象，趣味实验以用微观粒子运动变化的奥妙。在传统方法教学中，配以模型挂图和死板的教具，教师花费大量的精力和时间讲解和说明，难以达到良好的效果；而多媒体集文字、图像、图形、声音、动画、影视各种传递手段于一体，让学生亲临其境，亲临其中，得到体验；还可以渲染气氛，增强课堂直观性。
多媒体教学可以在一定程度上突出时间和空间的限制，扩大直观视野，充实直观内容，强化直观效果，丰富感知材料。例如，讲到稀释浓硫酸的操作时，播放错误操作所引起的后果的动画，就会加深学生对该实验正确操作的认识。在讲授“分子极性和空间构形的关系”时，教师无论怎样分析讲解，学生总是感到很抽象，对各种分子空间结构捉摸不透，很模糊。教师若应用多媒体技术将常见分子的空间构型制作出来。这样各种构型形象逼真地呈现在学生的眼前，变抽象为直观感受，达到深入浅出的教学效果。
三、运用多媒体教学体现了学生主体性
化学多媒体软件采用了大量的色彩鲜明、活泼有趣的印象画面，有助于创设理想教学情境，调动学生的学习积极性。多媒体教学方法是教学的重点由单纯的知识技能、技巧转向开发学生的智力，培养学生的能力，为培养学生的创造力提供了一个理想环境。运用多媒体技术表示、传递和处理教学信息，优化教学结构，可使学生在轻松愉快气氛中高效率、高质量地获得知识，形成优良个性品质。
多媒体教学充分利用各种信息的载体，具有新颖性、趣味性、娱乐性、知识性的特点，这些特点创造出一个和谐高效的课堂气氛，使教师与学生教学相长，交流增强。多媒体运用文字、声音、图像以用各种表现手法，具备了多感官刺激作用，有利于学生注意力的长期保持。学生在不知不觉的欢快气氛中思维高度活跃，发挥出他们潜在的主动性，环环紧扣的教学活动中，积极参与，积极思维，大大调动了他们学习的主动性和创造性，给学生更大的思维空间，有利于引导学生去积极探索、创造和发现，启发了学生的空间思维想象，加强了知识的巩固和应用，从而体现了学生在学习中的主体作用。
四、运用多媒体教学让教师从重复劳动中解决出来
在化学教学中，多媒体教学主要从科学史实、化学家的贡献、小说故事、图片到用剪辑影片、动画等方面出发，根据教学目标、教学内容，适时播放，丰富表达方式，同时让教师从大量的重复劳动中或危险操作中解脱出来，有更多的时间研究学生，研究他们各自的接受能力、不同的探知方法，走到学生中间去和学生共同质疑、探究。真正做到带着学生走向知识，避免了了带着知识走向学生，挫伤学生学习积极性的弊病。
五、多媒体技术拓宽了教学内容
利用多媒体技术还能有效地增加课堂教学内容。在利用多媒体教学时，可能使图片、文字、声音、音乐等各种呈献教学信息的手段同时发生作用，使学生通过多渠道、多层次、多角度接受教学信息，有利于开拓学生的视野，丰富学生的知识。
现代化的教学手段运用到教学过程中，需要注意的是不能千篇一律，要根据不同的教学目标来确定，不能一味追求计算机、电视、录像等手段，而忽视教师的讲授、板书、幻灯等常规的教学媒体。教师在上课时采用的多媒体技术，目的是提高教学效果，不是为用而用。只要根据具体情况灵活运用，就能收到很好的教学效果。
一、多媒体技术激发了学生的学习兴趣
运用多媒体技术，通过行动、直观、有启迪性的演示，可以创设生动活泼的学习情境。学生通过感悟，体验，内化为内心深处的需要倾向，会逐渐激发出学生的学习兴趣，让学生在情境中发现问题，进而针对性的展开讨论，提出解决问题的思路。这样学生主动参与探究活动的能力会大大加强。这样的大幅度地激发了学生的学习兴趣。以中学化学和溶解与结晶为例，学生通过计算机动画观察到在一杯清水中，加入一定量的食盐固体，开始时水中钠离子和氯离子不断运动，离开固体表面并跑到水溶液中，但也有少量离子却从溶液中回到食盐固体表面，随着背景音乐节拍的变化，两者运动速率慢慢接近，最后变为相等。这样，把溶解与结晶的动态平衡这一抽象概念形象直观显示了出来，学生在极大兴趣中轻松掌握了知识。多媒体提供的教学信息既有声音、又有图像，色彩丰富，形象生动。在课堂上穿插录像片断，无疑可以增加学生的兴趣，令学生观后印象深刻，便于记忆。
二、运用多媒体教学增强了教学的直观性
化学研究的对象是物质，包括物质的组成、结构性质以及变化规律。学科本身包涵着丰富多彩的自然现象，趣味实验以用微观粒子运动变化的奥妙。在传统方法教学中，配以模型挂图和死板的教具，教师花费大量的精力和时间讲解和说明，难以达到良好的效果；而多媒体集文字、图像、图形、声音、动画、影视各种传递手段于一体，让学生亲临其境，亲临其中，得到体验；还可以渲染气氛，增强课堂直观性。
多媒体教学可以在一定程度上突出时间和空间的限制，扩大直观视野，充实直观内容，强化直观效果，丰富感知材料。例如，讲到稀释浓硫酸的操作时，播放错误操作所引起的后果的动画，就会加深学生对该实验正确操作的认识。在讲授“分子极性和空间构形的关系”时，教师无论怎样分析讲解，学生总是感到很抽象，对各种分子空间结构捉摸不透，很模糊。教师若应用多媒体技术将常见分子的空间构型制作出来。这样各种构型形象逼真地呈现在学生的眼前，变抽象为直观感受，达到深入浅出的教学效果。
三、运用多媒体教学体现了学生主体性
化学多媒体软件采用了大量的色彩鲜明、活泼有趣的印象画面，有助于创设理想教学情境，调动学生的学习积极性。多媒体教学方法是教学的重点由单纯的知识技能、技巧转向开发学生的智力，培养学生的能力，为培养学生的创造力提供了一个理想环境。运用多媒体技术表示、传递和处理教学信息，优化教学结构，可使学生在轻松愉快气氛中高效率、高质量地获得知识，形成优良个性品质。
多媒体教学充分利用各种信息的载体，具有新颖性、趣味性、娱乐性、知识性的特点，这些特点创造出一个和谐高效的课堂气氛，使教师与学生教学相长，交流增强。多媒体运用文字、声音、图像以用各种表现手法，具备了多感官刺激作用，有利于学生注意力的长期保持。学生在不知不觉的欢快气氛中思维高度活跃，发挥出他们潜在的主动性，环环紧扣的教学活动中，积极参与，积极思维，大大调动了他们学习的主动性和创造性，给学生更大的思维空间，有利于引导学生去积极探索、创造和发现，启发了学生的空间思维想象，加强了知识的巩固和应用，从而体现了学生在学习中的主体作用。
四、运用多媒体教学让教师从重复劳动中解决出来
在化学教学中，多媒体教学主要从科学史实、化学家的贡献、小说故事、图片到用剪辑影片、动画等方面出发，根据教学目标、教学内容，适时播放，丰富表达方式，同时让教师从大量的重复劳动中或危险操作中解脱出来，有更多的时间研究学生，研究他们各自的接受能力、不同的探知方法，走到学生中间去和学生共同质疑、探究。真正做到带着学生走向知识，避免了了带着知识走向学生，挫伤学生学习积极性的弊病。
五、多媒体技术拓宽了教学内容
利用多媒体技术还能有效地增加课堂教学内容。在利用多媒体教学时，可能使图片、文字、声音、音乐等各种呈献教学信息的手段同时发生作用，使学生通过多渠道、多层次、多角度接受教学信息，有利于开拓学生的视野，丰富学生的知识。
现代化的教学手段运用到教学过程中，需要注意的是不能千篇一律，要根据不同的教学目标来确定，不能一味追求计算机、电视、录像等手段，而忽视教师的讲授、板书、幻灯等常规的教学媒体。教师在上课时采用的多媒体技术，目的是提高教学效果，不是为用而用。只要根据具体情况灵活运用，就能收到很好的教学效果。