论文部分内容阅读
随着新课标改革的不断推进，教育部对小学数学的教学评价体系提出了更高的要求，不仅要求关注对象从教师到学生的转变，还要注重学生外部活动到内心活动的转变。
但是纵观小学数学教学评价的现状，情况不容乐观，教学评价的过程存在很多漏洞。因此，作为数学教师，我们应该找出教学评价体系的问题，积极探索评价新模式，改变教师落后的评价观念，以促进学生全面发展。
小学阶段教学评价一直是教育界人士关注的焦点问题，因为小学生在这个阶段尚未形成完整的思考与反馈体系，这会影响到教学评价的质量。而且目前的小学数学评价制度还不够完善，这会严重制约了素质教育的进一步推进，这两方面的原因都会影响小学数学教学评价的质量。
一、小学数学教学评价中出现的问题
建立科学、健康、完善的教学评价制度不仅能激发学生的学习兴趣与积极性，而且还能提高教师教学效率与教学质量，但是我在教学实践中发现，目前的教学评价制度存在很多问题，具体问题如下：
（一）评价内容比较单一
当前阶段，我国提倡素质教育，要注意学生身体与心理素质的全面发展，但是我国小学数学教学评价中明显对学生成绩的过度重视，这样就会造成评价内容比较单一，这种情况不仅会影响教师的教学积极性，也会打击学生的自尊心，妨碍教学质量的提高。
（二）评价方法不合理
我国当前阶段小学数学的评价体系主要采用的是量化分析的方式，主要是通过收集数据进行计算得出的评价结果。虽然这种方式看似合理，但是这种评价方法不利于提高教师的教学质量与学生的学习效率，因此，教师就需要积极探索新的评价方法，以促进教学质量的提高。
（三）评价体系不科学
由于现在很多教师过于重视学习成绩在评价体系中的作用，导致教师对学生心理与情感等方面的关怀与沟通不够，这会进一步影响学生学习数学的积极性与热情，这种不科学的评价体系还会阻碍学生学习质量的提高，因此教师应该加大对学生的关怀与沟通，培养健康的师生关系。
二、小学数学优化教学评价的策略
（一）评价内容要多维度
在提倡素质教育的今天，整个社会不能仅强调学生学习成绩，还要注重学生德、智、体、美、劳全方位的发展。小学阶段是培养学生全面发展的重要阶段，因此教师在教学的教学过程不仅要传授给学生专业知识，而且还要传授心理、安全、文化等方面的内容，对于小学数学来说同样如此，教师在讲课过程中除了考查学生数学知识掌握的情况外，还应该注重其他方面的引导与鼓励，在提倡个性发展的同时也要兼顾学生的全面发展，以促进教学质量的提高。
以讲解“统计与概率”为例，本节课的主要内容是让学生掌握数据统计的方法以及加深对平均数的认识。为了使教学评价的内容更加多元化，教师在课堂上不仅要教授学生关于折线图，扇形图的数据如何整理与分析的知识，还要教授学生如何自己进行数据统计，制造统计图以及如何从统计图中分析数据的知识，这样不仅能促进学生学习质量的提高，还能提高学生的动手能力与分析能力。这样教学方式不仅会使教师的评价内容更加丰富，纬度更广，而且还会使教师对学生的考查更加全面与深入。
（二）评价方式要多元化
以往的教学评价方式只重视量化的评价方式，虽然这样的评价方式没有不合理之处，但并没有提高教师的教学质量，因此教师可以尝试质化的评价方式，这种评价方式主要是指将教师评价与学生评价融为一体，注重教師与学生的沟通反馈与交流，因为教师和学生才是整个教学规程中最重要的两个主体，那么教师评价与学生评价才是最重要的评价内容，两者的有效结合不仅可以促进评价方式的多元化与合理化，而且还能进一步激发学生学习的积极性与主动性，也体现了一定的民主性，总之，教师在教学评价中可以积极实践此种评价方式。以讲解“长方体的表面积”为例，本节课的主要内容是让学生掌握长方体表面积的计算方法。
教师在课堂上就长方体的表面积计算公式的知识点讲解过后，可以在课上出几道数学题以检验学生理解的情况，如学校礼堂有6根长方体的柱子，长和宽都是5分米，高7米，现在装修需要油漆这些柱子，油漆的面积是多少平方米？如果每平方米需要油漆0.2千克，一共需要多少千克油漆？教师可以在学生思考过后请学生分享答案，然后教师再进行总结归纳。教师除了在课堂上进行检测评价外，也可以通过向学生询问知识的掌握与理解程度增加对学生的认识，因为学生在教学过程中占据着重要的主体地位，因此，学生的反馈对于教师的教学质量有很大影响，所以教师在进行教学评价时可以把教师的教学评价和学会的学习反馈有效结合在一起，以促进教学质量的提高。
（三）评价语言要艺术化
教师要想提高小学数学教学的评价制度，首先在教学过程中就应该使用艺术化的评价语言。所谓艺术化的评价语言在小学数学的教学评价体系中是指教师在教学或者指导学生功课时，尽量使用激励性的、软性的、鼓励性的语言去评价和交流。因为每个学生都想得到教师的关注和鼓励，这种鼓励性的语言在一定程度上会促进学生学习的积极性，特别是在小学阶段，教师的一言一行都会对学生的发展产生重要影响，所以，小学教师在进行教学评价时就应该多使用一些艺术化的语言，以增强学生的学习兴趣与热情，进而促进教学质量的提高。以讲解“长方体和正方体的体积计算”为例，本节课的主要内容是让学生掌握长方体和正方体的体积公式，并会灵活地应用公式进行体积的计算。教师在教师过程中可以出一道试题，针对这道题，教师应该让学生自己动手去解答，然后鼓励学生积极发言，学生回答正确教师应该积极表扬，针对不会的学生教师应该给予指导与鼓励，说一些激励性的语言来安慰学生，注意语言的艺术化，照顾到学生的自尊心。教师在课上不仅要注意教学评价语言的艺术化，在课下与学生沟通交流过程中都应该注意语言的软化，最大程度照顾到学生的心态，以保证学生的学习质量。
（四）评价体系要完善化
现在的很多教学评价过于注重学生的学习成绩，评价内容过于单一，评价体系不够合理。为了使小学数学的教学评价体系更加完善，我建议应该增加其他方面的评价内容，如学生上课的投入性、参与性以及思维方式等，因为在教学活动中，我们不能仅仅只关注学生的学习成绩这一方面，教师有没有调动学生的积极性让学生参与到课堂教学中，有没有在课堂中和学生进行互动，有没有在教学过程中教授学生数学思考的逻辑等这些方面都很重要，这些与学生的学习质量以及学生的全面发展息息相关，因此，数学教师在教学过程中积极探索教学策略，最大限度调动学生的参与度，以使评价体系更加完善化。
以讲解“三角形的认识”为例，教师进行课堂引入是可以先在多媒体上放上几张带有三角形形状的图片，如埃及的金子塔、埃菲尔铁塔等建筑，提问学生是否知道这些建筑，这些建筑的地理位置以及建筑外形是由什么图形组成的等几个问题，教师还可以请学生分享自己身边的三角形实物，通过这种形式教师就可以自然而然地引入今天所讲内容。这种教学形式不仅可以激发学生的学习兴趣，鼓励学生参与课堂教学中来，而且还能营造积极活泼的课堂氛围，利于学生学习质量的提高。
三、结语
总之，教师要想优化小学数学的评价体系，应该积极找出目前的评价体系的缺陷与不合理之处，然后针对出现的问题对症下药，积极探索新的评价模式与制度，以促进学生更好地学习与发展。
（责任编辑
但是纵观小学数学教学评价的现状，情况不容乐观，教学评价的过程存在很多漏洞。因此，作为数学教师，我们应该找出教学评价体系的问题，积极探索评价新模式，改变教师落后的评价观念，以促进学生全面发展。
小学阶段教学评价一直是教育界人士关注的焦点问题，因为小学生在这个阶段尚未形成完整的思考与反馈体系，这会影响到教学评价的质量。而且目前的小学数学评价制度还不够完善，这会严重制约了素质教育的进一步推进，这两方面的原因都会影响小学数学教学评价的质量。
一、小学数学教学评价中出现的问题
建立科学、健康、完善的教学评价制度不仅能激发学生的学习兴趣与积极性，而且还能提高教师教学效率与教学质量，但是我在教学实践中发现，目前的教学评价制度存在很多问题，具体问题如下：
（一）评价内容比较单一
当前阶段，我国提倡素质教育，要注意学生身体与心理素质的全面发展，但是我国小学数学教学评价中明显对学生成绩的过度重视，这样就会造成评价内容比较单一，这种情况不仅会影响教师的教学积极性，也会打击学生的自尊心，妨碍教学质量的提高。
（二）评价方法不合理
我国当前阶段小学数学的评价体系主要采用的是量化分析的方式，主要是通过收集数据进行计算得出的评价结果。虽然这种方式看似合理，但是这种评价方法不利于提高教师的教学质量与学生的学习效率，因此，教师就需要积极探索新的评价方法，以促进教学质量的提高。
（三）评价体系不科学
由于现在很多教师过于重视学习成绩在评价体系中的作用，导致教师对学生心理与情感等方面的关怀与沟通不够，这会进一步影响学生学习数学的积极性与热情，这种不科学的评价体系还会阻碍学生学习质量的提高，因此教师应该加大对学生的关怀与沟通，培养健康的师生关系。
二、小学数学优化教学评价的策略
（一）评价内容要多维度
在提倡素质教育的今天，整个社会不能仅强调学生学习成绩，还要注重学生德、智、体、美、劳全方位的发展。小学阶段是培养学生全面发展的重要阶段，因此教师在教学的教学过程不仅要传授给学生专业知识，而且还要传授心理、安全、文化等方面的内容，对于小学数学来说同样如此，教师在讲课过程中除了考查学生数学知识掌握的情况外，还应该注重其他方面的引导与鼓励，在提倡个性发展的同时也要兼顾学生的全面发展，以促进教学质量的提高。
以讲解“统计与概率”为例，本节课的主要内容是让学生掌握数据统计的方法以及加深对平均数的认识。为了使教学评价的内容更加多元化，教师在课堂上不仅要教授学生关于折线图，扇形图的数据如何整理与分析的知识，还要教授学生如何自己进行数据统计，制造统计图以及如何从统计图中分析数据的知识，这样不仅能促进学生学习质量的提高，还能提高学生的动手能力与分析能力。这样教学方式不仅会使教师的评价内容更加丰富，纬度更广，而且还会使教师对学生的考查更加全面与深入。
（二）评价方式要多元化
以往的教学评价方式只重视量化的评价方式，虽然这样的评价方式没有不合理之处，但并没有提高教师的教学质量，因此教师可以尝试质化的评价方式，这种评价方式主要是指将教师评价与学生评价融为一体，注重教師与学生的沟通反馈与交流，因为教师和学生才是整个教学规程中最重要的两个主体，那么教师评价与学生评价才是最重要的评价内容，两者的有效结合不仅可以促进评价方式的多元化与合理化，而且还能进一步激发学生学习的积极性与主动性，也体现了一定的民主性，总之，教师在教学评价中可以积极实践此种评价方式。以讲解“长方体的表面积”为例，本节课的主要内容是让学生掌握长方体表面积的计算方法。
教师在课堂上就长方体的表面积计算公式的知识点讲解过后，可以在课上出几道数学题以检验学生理解的情况，如学校礼堂有6根长方体的柱子，长和宽都是5分米，高7米，现在装修需要油漆这些柱子，油漆的面积是多少平方米？如果每平方米需要油漆0.2千克，一共需要多少千克油漆？教师可以在学生思考过后请学生分享答案，然后教师再进行总结归纳。教师除了在课堂上进行检测评价外，也可以通过向学生询问知识的掌握与理解程度增加对学生的认识，因为学生在教学过程中占据着重要的主体地位，因此，学生的反馈对于教师的教学质量有很大影响，所以教师在进行教学评价时可以把教师的教学评价和学会的学习反馈有效结合在一起，以促进教学质量的提高。
（三）评价语言要艺术化
教师要想提高小学数学教学的评价制度，首先在教学过程中就应该使用艺术化的评价语言。所谓艺术化的评价语言在小学数学的教学评价体系中是指教师在教学或者指导学生功课时，尽量使用激励性的、软性的、鼓励性的语言去评价和交流。因为每个学生都想得到教师的关注和鼓励，这种鼓励性的语言在一定程度上会促进学生学习的积极性，特别是在小学阶段，教师的一言一行都会对学生的发展产生重要影响，所以，小学教师在进行教学评价时就应该多使用一些艺术化的语言，以增强学生的学习兴趣与热情，进而促进教学质量的提高。以讲解“长方体和正方体的体积计算”为例，本节课的主要内容是让学生掌握长方体和正方体的体积公式，并会灵活地应用公式进行体积的计算。教师在教师过程中可以出一道试题，针对这道题，教师应该让学生自己动手去解答，然后鼓励学生积极发言，学生回答正确教师应该积极表扬，针对不会的学生教师应该给予指导与鼓励，说一些激励性的语言来安慰学生，注意语言的艺术化，照顾到学生的自尊心。教师在课上不仅要注意教学评价语言的艺术化，在课下与学生沟通交流过程中都应该注意语言的软化，最大程度照顾到学生的心态，以保证学生的学习质量。
（四）评价体系要完善化
现在的很多教学评价过于注重学生的学习成绩，评价内容过于单一，评价体系不够合理。为了使小学数学的教学评价体系更加完善，我建议应该增加其他方面的评价内容，如学生上课的投入性、参与性以及思维方式等，因为在教学活动中，我们不能仅仅只关注学生的学习成绩这一方面，教师有没有调动学生的积极性让学生参与到课堂教学中，有没有在课堂中和学生进行互动，有没有在教学过程中教授学生数学思考的逻辑等这些方面都很重要，这些与学生的学习质量以及学生的全面发展息息相关，因此，数学教师在教学过程中积极探索教学策略，最大限度调动学生的参与度，以使评价体系更加完善化。
以讲解“三角形的认识”为例，教师进行课堂引入是可以先在多媒体上放上几张带有三角形形状的图片，如埃及的金子塔、埃菲尔铁塔等建筑，提问学生是否知道这些建筑，这些建筑的地理位置以及建筑外形是由什么图形组成的等几个问题，教师还可以请学生分享自己身边的三角形实物，通过这种形式教师就可以自然而然地引入今天所讲内容。这种教学形式不仅可以激发学生的学习兴趣，鼓励学生参与课堂教学中来，而且还能营造积极活泼的课堂氛围，利于学生学习质量的提高。
三、结语
总之，教师要想优化小学数学的评价体系，应该积极找出目前的评价体系的缺陷与不合理之处，然后针对出现的问题对症下药，积极探索新的评价模式与制度，以促进学生更好地学习与发展。
（责任编辑