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［摘要］随着时代的发展，我国急需大量的自主创新型高质量人才，而建立一支具有高水平、创新素质的教师队伍则是培养创新型高质量人才的根本保证。文章通过分析高校教学现状、研究教师的自主性和创新素质阐明了教师自主培养创新素质的重要性，并提出了教师自主培养创新素质的策略。
［关键词］创新能力 创新素质 教师自主性 自主培养策略
［作者简介］温伟力（1955- ），女，吉林长春人，南阳理工学院外语系副教授，研究方向为英语语言学和应用语言学。（河南 南阳 473004）
［课题项目］本文系河南省哲学社会科学规划项目“应用型英语专业基础阶段教学创新研究”的阶段性研究成果之一。（课题批准号：2007FYY008）
［中图分类号］G645［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2008）20-0140-02
一、前言
大力发展以知识为基础的经济，提高科学储备，尽快培养和造就出创新型的高质量专业人才已成为高校建设的迫切任务。然而，为了加快我国高等教育创新的步伐，培养具有自主创新能力的高质量的专业人才，则需要由有创新素质的教师来实施。本文从分析高校英语教学现状以及教师缺乏创新意识的原因入手，在对教师进行自主能力与创新素质研究的同时，依据教师在教学活动中担当的角色、教师劳动的特点、教师的责任心等行为活动，对自主创新型教师必须具备的基本素质进行了描述，并提出了在教学活动中教师应如何开拓创新意识、自主培养创新素质的策略。
二、高校教师教学现状分析
当前我国初等和中等层次的教学刚刚开始提倡以培养学生自主学习能力为主的教学模式，而很多教师又不赞成或者说反对改变传统的教学模式，高校教师也只是处在研究如何开拓大学生创造性思维能力、培养他们自主创新能力的研究与初步实施阶段。真正转变教学理念，坚持实施以人为本，以学生为中心，注重培养学生自主创新能力的教学大氛围并没有形成。
（一）传统教学理念的影响
尽管大多数教师已经看到了当前教学的发展趋势，看到了新的教学理念的挑战，但是仍然有人不愿意尝试改变教师在教学中的主体地位，而有些人又不知道如何恰当地转变教师在教学中的角色，还有一些人根本不愿意去接受新的教学理念。
实际上，传统的教学方法违背了英语语言习得的基本规律，没有为学习者创造一个良好的语言学习环境，忽视了学习者本身对语言学习的投入、学习和在生活中的实际应用。传统的教学注重的是应试教育，完全忽略了培养学生的综合素质。如学生的学习策略、学习方法、创造性思维能力和自主创新能力的培养等。
（二）缺乏创新意识的课堂教学
如果教师本身缺乏创新素质，那他的课堂教学就会缺乏创新意识。大多数高校英语教师仍然和中学教师采用几乎相同的教学手段进行教学。他们总是以自己的讲解为中心，以固定的教材为中心，以语法分析为中心，按照同一种模式进行教学。这种固定的教学方式完全忽略了对学习者情感、意愿、学习主动性的关注，致使大多数学生理所当然地把习得知识看做是由教师传授，而不是自主发现、习得的。这样的教学方式无法开拓学生的自主创新意识，更不可能激发学生的想象力和创造力。
三、教师的自主性
随着世界各国教育改革的日益深入，许多专家、学者强调必须关注和倾听教师的声音。对于教师的培养，已从重视教师的各种知识与能力转向关注教师内在自主性的生成，特别是专业自主意识的提升与自我觉醒。教师的自主性已被视为教育改革与教师专业发展的关键要素，而教师的自主性正是教师创新素质培养的根基。
针对当前的教学活动，教师必须主动地、有意识地去研究和探讨有效的教学方法，以达到培养学生创造性思维能力、自主创新能力的教育目的。为了实现培养具有自主创新能力专业人才的教学目标，我们应从三个方面入手：第一，要唤醒教师的自主创新意识，激发教师的自主创新能力；第二，要更新教师的教学理念，以正确的态度看待教师的新旧角色的转换，不能在强调以学生为中心的教学理念主导下，完全排斥教师的主导作用；第三，创新教师的教学风格和教学模式，教师要发挥自主创新能力，根据学生的学习风格和特点，尝试改变自己的教学风格和策略，设计出与之相匹配的教学模式。
（一）教师的自主意识
教师的自主意识是教师解放教育思想的关键。教师必须主动去了解自己所处的实践世界，必须培养自己善于挑战的个性，敢于质疑传统的教学理念，打破习以为常的固定教学模式，大胆地提出个人的教育观点与见解。教师专业自主性的培养离不开教学实践活动。在观摩其他教师的教学活动中，教师要能够发现他人教育观点、方法、教育行为的优点，同时反思自己在这些方面的不足；在与其他教师探讨教学方法、交流教学经验的过程中，教师的专业自主意识就会被逐渐唤醒。
教师自主意识关注的是教学活动中的种种问题。例如，教学目标的适宜性，学生学习的主动性与积极性，教材与课程设置的合理性，教学与评估方法的可行性等诸方面。
（二）教学理念的更新
教师的自主性是教师转变教学理念的基础，教师首先应当意识到改变传统的教学理念的重大意义。当前，教学理念的更新给高校的教学带来了积极的变化：学生可以自主选择学习方法，自己发现问题，自己探索知识，自己总结规律，自己评价学习效果。这种新型的学习模式，有利于提高学生对学习的积极性和主动性，有利于调动他们的学习兴趣、突出他们的个性。培养学生自主学习能力为核心的教学理念提倡转变学生在教学活动中的地位，即把学生从被动地接受知识转变到积极主动地汲取知识、习得知识方面来，以便帮助教师充分利用学生的学习理想和学习动机，更好地完成教学，提高教学质量。教学生学会如何自主学习知识这才是教育教学最基本和最重要的目的。
（三）教师的教学风格和教学模式的创新
英语教师的教学目的不仅是培养学生的语言学习技巧，还要开拓学生的创造性思维，培养学生的自主创新能力。要做到这一点，教师自身就应当具备自主创新能力。事实上，在课堂教学活动中，教师会遇到具有各种各样学习风格的学生。教师首先要了解他的学生，了解他们的学习兴趣、学习动机、学习风格。同一个班级里的每一位学生都有自己的学习特点、学习风格，教师不能只要求学生使用同一种学习策略来获取知识。为了了解和尊重个人不同的学习风格，教师应当研究、设计每一堂课的教学内容使之与学生的学习风格相匹配，同时鼓励他们采用他们喜欢的多样化的学习风格进行学习。教师为学生提供广泛的、可供学生根据自己的特点进行选择的学习策略后，就可以满足具有不同学习风格学生的学习动机、学习兴趣和汲取知识的需求，这样才能激发他们的创造性思维能力，达到培养他们自主创新能力的教学目的。因此，教师要尝试改变自己的教学风格和策略，为学生提供多种多样的教学活动以满足他们不同学习风格的需要，尽量使学生都能在适合自己的学习风格的活动中获得成功。
四、教师创新素质的自主培养
培养具有创新素质的高校教师，就必须打破传统的教育教学观念，努力使教师在教学理念、教学方法、教学手段、教学管理、教学评价等方面多渠道、全方位地创新，运用创造性的教学策略营造以培养学生自主创新能力为主的、民主的学习环境，为教师和学生自主性的双边发展提供契机。
教师的创新素质是指教师良好的心理素质和教学素质。教师要具有奉献精神，努力探索教育教学发展规律，善于与人合作，具备完善的知识结构，强烈的自主创新能力，自主开展创造性教学与科研活动的能力，充分应用现代信息技术手段配合教学等多方面的综合业务能力。
（一）教师的创新素质
事实上，具有创新素质的教师也就是学生眼里的好教师，他们通常更关心的是如何使学生的学习更有意义。通常来讲，具备专业自主创新能力的教师平时就注重培养自己的创新素质。教师的创新素质应包括以下诸方面：热情自信、乐观豁达、学识渊博、多才多艺，课堂教学语言风趣、幽默；了解学生、尊重学生、爱护学生，注意分析学生的个性和气质差异，热情帮助学生，使之增强自信心，克服自卑感；在日常教学中把注意力聚焦在唤起学生的学习兴趣上，善于创造和谐的教学氛围，善于培养学生的自主创新能力；鼓励学生提出问题、个人的怀疑，激励学生敢于向教师、科学家、专家所得出的理论和结论提出质疑；因材施教，精心编排多种多样的教学活动，按学生的能力进行分层次教学，并引导学生一起完成预定学习目标；每一堂课都制订详细的授课计划，课堂中教与学的比重设计合理；充分发挥教师的主导作用，引导学生对自己的短期、近期和长远学习目标作出规划，使学生在完成各项目标后体验到成功的喜悦；敢于向个人提出挑战，乐于接受不同的见解，经常听取学生对自己教学的看法，善于利用现代化信息手段辅助教学。
（二）培养策略
在培养个人创新素质与学生自主创新能力的学习实践中，教师能够和学生一起分享到学习经验，并为学生树立自主学习的楷模。教师的职业成长是一个长期的、全面的、不断发展的过程，它涉及个人、组织、外部环境等诸多因素。因此，教师要善于分析这些因素，制定出切实可行的个人职业培养计划。例如，要不断地研究新的教育思想和教育教学理念，努力探索教育教学发展规律；要努力追求个人的理想，制定出短期、中期和长期的发展目标，并研究达到这些目标的各种行为策略，制定出对行动结果评价的准则；要主动融入本专业的建设中去，积极参与本专业教材建设、课程设置、教学管理、教学评估体系等工作，全方位培养个人的创新素质；要对自我培养的过程进行记录，记录下在自我发展中所发生的事情，定期回顾原始记录材料，在反思中总结出经验教训；要学会与人交流，尤其是与同行交流，虚心接受同行在教学方面提出的建议，并主动参加一些与专业有关的培训活动，与同行树立职业合作精神；要放下教师的尊严，经常与学生进行交谈、讨论，及时了解学生对教学的想法、观点，尊重学生，注意研究他们对教学效果方面的反馈意见；要意识到职业的全面发展，学会利用对自己发展有帮助的各类资源；要致力于研究各流派的教学方法，从中找出适合个人风格的教学模式，不满足于现状，不断提高个人的教学质量。
五、结论
教师的创新素质是通过教师树立个人的教育观念，在建构自己的知识体系的职业发展中培养出来的。培养具有创新素质的教师已成为时代的需要。有意识地培养自己的自主创新能力对于教师来说，是具有巨大挑战性的。教师不仅要有勇气和决心，还要坚持研究新的教学方法，创新教学技巧。
如何培养具有创新素质的教师，这一论题还需要与同行进行进一步的探讨。作为一名高校教师，要在教学过程中树立起自己坚定的教育信仰和教育观念，明确教育目标，要在自己一生的教学实践中，不断地努力学习和创新，永不停步。
［参考文献］
［1］姜勇，庞丽.论教师的意识唤醒［J］.教育研究与实验（理论版），2006（5）.
［2］王雄.创造性与综合能力培养［M］.北京：华艺出版社，1999.
［3］张奇，等.创造性思维与训练［M］.北京：华艺出版社，1999.
［4］张维友.英语学习策略与技巧教程［M］. 重庆：重庆大学出版社，2004.
［5］周宗奎.创造力与创新教育［M］.北京：华艺出版社，2000.
［关键词］创新能力 创新素质 教师自主性 自主培养策略
［作者简介］温伟力（1955- ），女，吉林长春人，南阳理工学院外语系副教授，研究方向为英语语言学和应用语言学。（河南 南阳 473004）
［课题项目］本文系河南省哲学社会科学规划项目“应用型英语专业基础阶段教学创新研究”的阶段性研究成果之一。（课题批准号：2007FYY008）
［中图分类号］G645［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2008）20-0140-02
一、前言
大力发展以知识为基础的经济，提高科学储备，尽快培养和造就出创新型的高质量专业人才已成为高校建设的迫切任务。然而，为了加快我国高等教育创新的步伐，培养具有自主创新能力的高质量的专业人才，则需要由有创新素质的教师来实施。本文从分析高校英语教学现状以及教师缺乏创新意识的原因入手，在对教师进行自主能力与创新素质研究的同时，依据教师在教学活动中担当的角色、教师劳动的特点、教师的责任心等行为活动，对自主创新型教师必须具备的基本素质进行了描述，并提出了在教学活动中教师应如何开拓创新意识、自主培养创新素质的策略。
二、高校教师教学现状分析
当前我国初等和中等层次的教学刚刚开始提倡以培养学生自主学习能力为主的教学模式，而很多教师又不赞成或者说反对改变传统的教学模式，高校教师也只是处在研究如何开拓大学生创造性思维能力、培养他们自主创新能力的研究与初步实施阶段。真正转变教学理念，坚持实施以人为本，以学生为中心，注重培养学生自主创新能力的教学大氛围并没有形成。
（一）传统教学理念的影响
尽管大多数教师已经看到了当前教学的发展趋势，看到了新的教学理念的挑战，但是仍然有人不愿意尝试改变教师在教学中的主体地位，而有些人又不知道如何恰当地转变教师在教学中的角色，还有一些人根本不愿意去接受新的教学理念。
实际上，传统的教学方法违背了英语语言习得的基本规律，没有为学习者创造一个良好的语言学习环境，忽视了学习者本身对语言学习的投入、学习和在生活中的实际应用。传统的教学注重的是应试教育，完全忽略了培养学生的综合素质。如学生的学习策略、学习方法、创造性思维能力和自主创新能力的培养等。
（二）缺乏创新意识的课堂教学
如果教师本身缺乏创新素质，那他的课堂教学就会缺乏创新意识。大多数高校英语教师仍然和中学教师采用几乎相同的教学手段进行教学。他们总是以自己的讲解为中心，以固定的教材为中心，以语法分析为中心，按照同一种模式进行教学。这种固定的教学方式完全忽略了对学习者情感、意愿、学习主动性的关注，致使大多数学生理所当然地把习得知识看做是由教师传授，而不是自主发现、习得的。这样的教学方式无法开拓学生的自主创新意识，更不可能激发学生的想象力和创造力。
三、教师的自主性
随着世界各国教育改革的日益深入，许多专家、学者强调必须关注和倾听教师的声音。对于教师的培养，已从重视教师的各种知识与能力转向关注教师内在自主性的生成，特别是专业自主意识的提升与自我觉醒。教师的自主性已被视为教育改革与教师专业发展的关键要素，而教师的自主性正是教师创新素质培养的根基。
针对当前的教学活动，教师必须主动地、有意识地去研究和探讨有效的教学方法，以达到培养学生创造性思维能力、自主创新能力的教育目的。为了实现培养具有自主创新能力专业人才的教学目标，我们应从三个方面入手：第一，要唤醒教师的自主创新意识，激发教师的自主创新能力；第二，要更新教师的教学理念，以正确的态度看待教师的新旧角色的转换，不能在强调以学生为中心的教学理念主导下，完全排斥教师的主导作用；第三，创新教师的教学风格和教学模式，教师要发挥自主创新能力，根据学生的学习风格和特点，尝试改变自己的教学风格和策略，设计出与之相匹配的教学模式。
（一）教师的自主意识
教师的自主意识是教师解放教育思想的关键。教师必须主动去了解自己所处的实践世界，必须培养自己善于挑战的个性，敢于质疑传统的教学理念，打破习以为常的固定教学模式，大胆地提出个人的教育观点与见解。教师专业自主性的培养离不开教学实践活动。在观摩其他教师的教学活动中，教师要能够发现他人教育观点、方法、教育行为的优点，同时反思自己在这些方面的不足；在与其他教师探讨教学方法、交流教学经验的过程中，教师的专业自主意识就会被逐渐唤醒。
教师自主意识关注的是教学活动中的种种问题。例如，教学目标的适宜性，学生学习的主动性与积极性，教材与课程设置的合理性，教学与评估方法的可行性等诸方面。
（二）教学理念的更新
教师的自主性是教师转变教学理念的基础，教师首先应当意识到改变传统的教学理念的重大意义。当前，教学理念的更新给高校的教学带来了积极的变化：学生可以自主选择学习方法，自己发现问题，自己探索知识，自己总结规律，自己评价学习效果。这种新型的学习模式，有利于提高学生对学习的积极性和主动性，有利于调动他们的学习兴趣、突出他们的个性。培养学生自主学习能力为核心的教学理念提倡转变学生在教学活动中的地位，即把学生从被动地接受知识转变到积极主动地汲取知识、习得知识方面来，以便帮助教师充分利用学生的学习理想和学习动机，更好地完成教学，提高教学质量。教学生学会如何自主学习知识这才是教育教学最基本和最重要的目的。
（三）教师的教学风格和教学模式的创新
英语教师的教学目的不仅是培养学生的语言学习技巧，还要开拓学生的创造性思维，培养学生的自主创新能力。要做到这一点，教师自身就应当具备自主创新能力。事实上，在课堂教学活动中，教师会遇到具有各种各样学习风格的学生。教师首先要了解他的学生，了解他们的学习兴趣、学习动机、学习风格。同一个班级里的每一位学生都有自己的学习特点、学习风格，教师不能只要求学生使用同一种学习策略来获取知识。为了了解和尊重个人不同的学习风格，教师应当研究、设计每一堂课的教学内容使之与学生的学习风格相匹配，同时鼓励他们采用他们喜欢的多样化的学习风格进行学习。教师为学生提供广泛的、可供学生根据自己的特点进行选择的学习策略后，就可以满足具有不同学习风格学生的学习动机、学习兴趣和汲取知识的需求，这样才能激发他们的创造性思维能力，达到培养他们自主创新能力的教学目的。因此，教师要尝试改变自己的教学风格和策略，为学生提供多种多样的教学活动以满足他们不同学习风格的需要，尽量使学生都能在适合自己的学习风格的活动中获得成功。
四、教师创新素质的自主培养
培养具有创新素质的高校教师，就必须打破传统的教育教学观念，努力使教师在教学理念、教学方法、教学手段、教学管理、教学评价等方面多渠道、全方位地创新，运用创造性的教学策略营造以培养学生自主创新能力为主的、民主的学习环境，为教师和学生自主性的双边发展提供契机。
教师的创新素质是指教师良好的心理素质和教学素质。教师要具有奉献精神，努力探索教育教学发展规律，善于与人合作，具备完善的知识结构，强烈的自主创新能力，自主开展创造性教学与科研活动的能力，充分应用现代信息技术手段配合教学等多方面的综合业务能力。
（一）教师的创新素质
事实上，具有创新素质的教师也就是学生眼里的好教师，他们通常更关心的是如何使学生的学习更有意义。通常来讲，具备专业自主创新能力的教师平时就注重培养自己的创新素质。教师的创新素质应包括以下诸方面：热情自信、乐观豁达、学识渊博、多才多艺，课堂教学语言风趣、幽默；了解学生、尊重学生、爱护学生，注意分析学生的个性和气质差异，热情帮助学生，使之增强自信心，克服自卑感；在日常教学中把注意力聚焦在唤起学生的学习兴趣上，善于创造和谐的教学氛围，善于培养学生的自主创新能力；鼓励学生提出问题、个人的怀疑，激励学生敢于向教师、科学家、专家所得出的理论和结论提出质疑；因材施教，精心编排多种多样的教学活动，按学生的能力进行分层次教学，并引导学生一起完成预定学习目标；每一堂课都制订详细的授课计划，课堂中教与学的比重设计合理；充分发挥教师的主导作用，引导学生对自己的短期、近期和长远学习目标作出规划，使学生在完成各项目标后体验到成功的喜悦；敢于向个人提出挑战，乐于接受不同的见解，经常听取学生对自己教学的看法，善于利用现代化信息手段辅助教学。
（二）培养策略
在培养个人创新素质与学生自主创新能力的学习实践中，教师能够和学生一起分享到学习经验，并为学生树立自主学习的楷模。教师的职业成长是一个长期的、全面的、不断发展的过程，它涉及个人、组织、外部环境等诸多因素。因此，教师要善于分析这些因素，制定出切实可行的个人职业培养计划。例如，要不断地研究新的教育思想和教育教学理念，努力探索教育教学发展规律；要努力追求个人的理想，制定出短期、中期和长期的发展目标，并研究达到这些目标的各种行为策略，制定出对行动结果评价的准则；要主动融入本专业的建设中去，积极参与本专业教材建设、课程设置、教学管理、教学评估体系等工作，全方位培养个人的创新素质；要对自我培养的过程进行记录，记录下在自我发展中所发生的事情，定期回顾原始记录材料，在反思中总结出经验教训；要学会与人交流，尤其是与同行交流，虚心接受同行在教学方面提出的建议，并主动参加一些与专业有关的培训活动，与同行树立职业合作精神；要放下教师的尊严，经常与学生进行交谈、讨论，及时了解学生对教学的想法、观点，尊重学生，注意研究他们对教学效果方面的反馈意见；要意识到职业的全面发展，学会利用对自己发展有帮助的各类资源；要致力于研究各流派的教学方法，从中找出适合个人风格的教学模式，不满足于现状，不断提高个人的教学质量。
五、结论
教师的创新素质是通过教师树立个人的教育观念，在建构自己的知识体系的职业发展中培养出来的。培养具有创新素质的教师已成为时代的需要。有意识地培养自己的自主创新能力对于教师来说，是具有巨大挑战性的。教师不仅要有勇气和决心，还要坚持研究新的教学方法，创新教学技巧。
如何培养具有创新素质的教师，这一论题还需要与同行进行进一步的探讨。作为一名高校教师，要在教学过程中树立起自己坚定的教育信仰和教育观念，明确教育目标，要在自己一生的教学实践中，不断地努力学习和创新，永不停步。
［参考文献］
［1］姜勇，庞丽.论教师的意识唤醒［J］.教育研究与实验（理论版），2006（5）.
［2］王雄.创造性与综合能力培养［M］.北京：华艺出版社，1999.
［3］张奇，等.创造性思维与训练［M］.北京：华艺出版社，1999.
［4］张维友.英语学习策略与技巧教程［M］. 重庆：重庆大学出版社，2004.
［5］周宗奎.创造力与创新教育［M］.北京：华艺出版社，2000.