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【摘要】留守儿童作为我国城市化进程中出现的一个社会问题，他们的心理健康状况已引起了学界的关注。本文将就内地一些打工人口较少省份的留守儿童心理健康状况进行研究，并提出促进留守儿童心理健康发展的对策，以供相关部门参考，这对留守儿童心理的健康发展具有重要意义。
【关键词】留守儿童 心理健康 对策
近年来，随着我国城市化进程的加快，越来越多的农业人口进入城市，但由于政策、经济等原因，许多外来务工人员的子女却不能同父母一起在城市生活，学习，他们被留在了农村由父母一方或父母之外的其他人进行抚养，由此而形成了一个新的社会群体——留守儿童。由于父母不在身边，家庭温暖的部分缺失导致这个群体的心理健康有异于非留守儿童，分析他们的心理健康并针对性的提出解决对策，无疑对这一特殊儿童群体的心理健康发展和新农村建设有着深远意义。本文拟以陕西省延安市的留守儿童作为研究对象，探讨这些地区留守儿童的心理健康状况，并提出一些建议及对策。
一、留守儿童心理健康状况及原因分析
此次调查随机抽取了延安市的学生215名作为研究对象，调查对象为从小学三年级至高中二年级随机抽取的学生。此次共发放调查问卷 215份，其中有效问卷 187份，有效率为 87％，其中留守儿童142人，非留守儿童45人。
（一）心理健康状况
针对留守儿童的心理特点，我们分别以焦虑状况、孤独感、乐群性、逆反心理几个青少年的主要心理特点来进行对照。调查结果显示，留守儿童在人格方面情况属于正常，如留守儿童理解父母外出打工原因的占总数的81%，也就是说大部分的留守儿童能够理解父母外出打工；在自卑心理、孤独感方面与非留守儿童并无较大差异，如在“你是否不喜欢同别人谈话？”这个问题上，非留守儿童给出肯定答案只有16%，而留守儿童回答“是”的却有24%；但焦虑状况、乐群性、逆反心理方面却明显不如非留守儿童。如在问到“你夜里睡觉时，是否总想着明天的功课？”53%的留守儿童选择了是；在针对问题“老师或父母说的话，你是否都照办？”时，选择“是”答案的留守儿童低于非留守儿童6个百分比。
（二）原因分析
针对以上留守儿童心理特点，产生的原因可能有以下几个方面：家庭教育的基本缺失；监护人文化素质普遍较低，教育观念陈旧，教育方法单一；学校教育理念落后、办学条件低下，师资金力量短缺；社会政府措施不到位，监管不力等。
二、建议及对策
留守儿童心理健康状况受多个因素的影响，其心理健康发展同样也需要家庭、学校、政府及社会多方面来共同努力，一起创造条件，促进其心理健康发展。
（一）最根本的解决办法是让留守儿童不再留守。
“在一切高度社会化的今天，父母的角色是没法社会化的，家务活可以请人来帮忙做，但我们没有办法请人来做孩子的爸爸妈妈，同样，家庭教育也无法社会化。”北京师范大学教育學院教授钱志亮的话，让不少家长陷入沉思。解决留守儿童的心理健康问题最根本的办法就是让他们和父母在一起，使这些远离父母的留守儿童回归正常的生活轨道，接受正常的家庭教育，从此不再留守。解决这个问题一在政府，二在父母。
1. 出台相关政策，取消农民工子女在城里上学的各种门槛，切实保障农民工子女能在城市接受九年制义务教育的权利，鼓励农民工带子女进城务工，这就需要前很多地区在这方面已经做出了不少有益的尝试；二是制定合理政策，给外来务工人员市民待遇，提高他们的最低工资标准，使他们的子女在城里能上得起学。目前这方面最大的问题是公办学校容纳量有限，如何扩大公办学校的容纳量，如何扩建更多的公立学校，政府还有很多实际工作要做，而不是一个口号解决问题；三是民工子女学校，一方面在教学条件、师资力量等方面与公立学校在着相当的差距，需要政府大力扶持；另一方面民工子女学校只能作为一种过渡，要想让民工子女真正享受与城里孩子一样的待遇，就不能把他们另类对待。最后就是让农民就近务工，打工不离家。政府可以大力开展招商引资,在本地上项目，就地“消化”农村剩余劳动力。
2. 第二个要负起责任的当然是父母。父母要改变观念，外出打工要三思而后行，多考虑考虑孩子，孩子的前途比金钱更重要，父母应当尽量避免一起外出。如双方都外出，最好把孩子安排在所工作城市，一起生活。
（二）对目前情况下不得不留守的儿童，家庭、学校、政府、社会要多管齐下，为留守儿童创造一个良好的生活及学习环境，促其心理健康发展
1. 从家长这一方面来讲，如果必须要外出的话，尽量是一方外出，如果条件允许，尽量由母亲留下。但无论是一方外出还是双方外出，父母一要经常孩子联系，除了生活，更需要留意其心理变化，给予正确积极的疏导。尽量多回家看孩子，假期也可以接孩子团聚。第二，家长应该主动加强和学校的联系。随时了解他们在学习生活上的情况,以便掌握心理变化,并对他们进行及时的疏导。
再者对于父母都外出打工的，一定要帮孩子找到合适的监护人。作为监护人，要对留守儿童进行细心的观察与沟通，监护过程中倾注更多的亲情关怀和心理疏导；在请家教不太现实的情况下，可以由同村高年级孩子或老师给予一定的辅导帮助孩子提高学习成绩，学习困难的解决对于解决孩子的心理问题会起到重要的作用。随时向留守儿童父母以及学校反馈他们的情况。
2. 就学校而言，第一要改变教育观念，在课程的设置上增加心理健康课，有条件的学校，设立心理健康咨询室，普及心理卫生知识。
第一，加强对留守儿童的管理。建立留守儿童档案，定期不定期对留守儿童进行家访，把学生各方面情况随时通报给其父母以及监护人，加强学校教师、学生、家长三者之间的联系。条件允许的话，开设系列讲座、家长学校，培训临时监护人 ，提高他们的素质。
第二，加强师资力量的培训工作。在农村教师职前和职后培训中，加强对留守儿童教育问题的专题研究，提高教师自身的素养， 让教师真正了解孩子的个体差异，以适应学生群体的不断变化给教师职业提出的新的要求。
第三，针对留守儿童普遍感到孤独、自卑、缺乏安全感的状况，一方面教师除了平等对待留守儿童 ，也要在学习生活中给他们更多的关爱，尤其是学习，要多鼓励，增强自信心，全面提高留守儿童的心理素质。另一方面学校可以根据自身条件，成立音乐、体育、舞蹈、绘画等特长兴趣小组，吸引留守儿童参加，充实他们的课余生活，让他们在活动中得到锻炼，感受到快乐。但凡事过犹不及，所以切忌把留守儿童过于特殊化，刻意把他们与其他孩子区别开来，这容易使孩子没有集体归属感，产生自卑。
第四，寄宿制度。建议学校努力改善寄宿条件，鼓励学生寄宿，加强对留守儿童的监护；再就是在学校周围提倡有能力管理辅导的家庭式寄宿制 ，如“代理妈妈”。这样 ，既可以辅导孩子学习，也可以培养孩子的集体主义精神和良好的行为习惯。
3. 各级政府应通过制定相应的法律法规，强化农村父母在子女监护和教育方面的职责。加大政府投入力度，加强寄宿制学校的建设，利用各种资源为农村儿童提供和改善生活条件。允许利用民间力量在农村兴办寄宿制教育辅助机构，弥补农村中小学与打工家庭之间留下的空白。对一些地区已经出现的“代理家长”、“托养中心”之类民间托管形式，应该制定相应的政策，明确其积极作用和地位，规范其行为。
4. 最后建议建立农村社区少年儿童教育和监护体系。鉴于陕北的特殊情况，农村社区在这里几乎是个空白，所以加强这一方面的建设和发展，充分发挥社会各界人士作用 ，动员社会力量创办农村儿童活动中心 ，将这些孩子组织起来开展丰富多彩的各项活动 ，发挥对农村儿童的教育引导功能，使留守儿童能够感受到社会的温暖与关爱，形成整个社会关注留守儿童健康成长的良好氛围，将是下一步我们要做的主要工作。
【关键词】留守儿童 心理健康 对策
近年来，随着我国城市化进程的加快，越来越多的农业人口进入城市，但由于政策、经济等原因，许多外来务工人员的子女却不能同父母一起在城市生活，学习，他们被留在了农村由父母一方或父母之外的其他人进行抚养，由此而形成了一个新的社会群体——留守儿童。由于父母不在身边，家庭温暖的部分缺失导致这个群体的心理健康有异于非留守儿童，分析他们的心理健康并针对性的提出解决对策，无疑对这一特殊儿童群体的心理健康发展和新农村建设有着深远意义。本文拟以陕西省延安市的留守儿童作为研究对象，探讨这些地区留守儿童的心理健康状况，并提出一些建议及对策。
一、留守儿童心理健康状况及原因分析
此次调查随机抽取了延安市的学生215名作为研究对象，调查对象为从小学三年级至高中二年级随机抽取的学生。此次共发放调查问卷 215份，其中有效问卷 187份，有效率为 87％，其中留守儿童142人，非留守儿童45人。
（一）心理健康状况
针对留守儿童的心理特点，我们分别以焦虑状况、孤独感、乐群性、逆反心理几个青少年的主要心理特点来进行对照。调查结果显示，留守儿童在人格方面情况属于正常，如留守儿童理解父母外出打工原因的占总数的81%，也就是说大部分的留守儿童能够理解父母外出打工；在自卑心理、孤独感方面与非留守儿童并无较大差异，如在“你是否不喜欢同别人谈话？”这个问题上，非留守儿童给出肯定答案只有16%，而留守儿童回答“是”的却有24%；但焦虑状况、乐群性、逆反心理方面却明显不如非留守儿童。如在问到“你夜里睡觉时，是否总想着明天的功课？”53%的留守儿童选择了是；在针对问题“老师或父母说的话，你是否都照办？”时，选择“是”答案的留守儿童低于非留守儿童6个百分比。
（二）原因分析
针对以上留守儿童心理特点，产生的原因可能有以下几个方面：家庭教育的基本缺失；监护人文化素质普遍较低，教育观念陈旧，教育方法单一；学校教育理念落后、办学条件低下，师资金力量短缺；社会政府措施不到位，监管不力等。
二、建议及对策
留守儿童心理健康状况受多个因素的影响，其心理健康发展同样也需要家庭、学校、政府及社会多方面来共同努力，一起创造条件，促进其心理健康发展。
（一）最根本的解决办法是让留守儿童不再留守。
“在一切高度社会化的今天，父母的角色是没法社会化的，家务活可以请人来帮忙做，但我们没有办法请人来做孩子的爸爸妈妈，同样，家庭教育也无法社会化。”北京师范大学教育學院教授钱志亮的话，让不少家长陷入沉思。解决留守儿童的心理健康问题最根本的办法就是让他们和父母在一起，使这些远离父母的留守儿童回归正常的生活轨道，接受正常的家庭教育，从此不再留守。解决这个问题一在政府，二在父母。
1. 出台相关政策，取消农民工子女在城里上学的各种门槛，切实保障农民工子女能在城市接受九年制义务教育的权利，鼓励农民工带子女进城务工，这就需要前很多地区在这方面已经做出了不少有益的尝试；二是制定合理政策，给外来务工人员市民待遇，提高他们的最低工资标准，使他们的子女在城里能上得起学。目前这方面最大的问题是公办学校容纳量有限，如何扩大公办学校的容纳量，如何扩建更多的公立学校，政府还有很多实际工作要做，而不是一个口号解决问题；三是民工子女学校，一方面在教学条件、师资力量等方面与公立学校在着相当的差距，需要政府大力扶持；另一方面民工子女学校只能作为一种过渡，要想让民工子女真正享受与城里孩子一样的待遇，就不能把他们另类对待。最后就是让农民就近务工，打工不离家。政府可以大力开展招商引资,在本地上项目，就地“消化”农村剩余劳动力。
2. 第二个要负起责任的当然是父母。父母要改变观念，外出打工要三思而后行，多考虑考虑孩子，孩子的前途比金钱更重要，父母应当尽量避免一起外出。如双方都外出，最好把孩子安排在所工作城市，一起生活。
（二）对目前情况下不得不留守的儿童，家庭、学校、政府、社会要多管齐下，为留守儿童创造一个良好的生活及学习环境，促其心理健康发展
1. 从家长这一方面来讲，如果必须要外出的话，尽量是一方外出，如果条件允许，尽量由母亲留下。但无论是一方外出还是双方外出，父母一要经常孩子联系，除了生活，更需要留意其心理变化，给予正确积极的疏导。尽量多回家看孩子，假期也可以接孩子团聚。第二，家长应该主动加强和学校的联系。随时了解他们在学习生活上的情况,以便掌握心理变化,并对他们进行及时的疏导。
再者对于父母都外出打工的，一定要帮孩子找到合适的监护人。作为监护人，要对留守儿童进行细心的观察与沟通，监护过程中倾注更多的亲情关怀和心理疏导；在请家教不太现实的情况下，可以由同村高年级孩子或老师给予一定的辅导帮助孩子提高学习成绩，学习困难的解决对于解决孩子的心理问题会起到重要的作用。随时向留守儿童父母以及学校反馈他们的情况。
2. 就学校而言，第一要改变教育观念，在课程的设置上增加心理健康课，有条件的学校，设立心理健康咨询室，普及心理卫生知识。
第一，加强对留守儿童的管理。建立留守儿童档案，定期不定期对留守儿童进行家访，把学生各方面情况随时通报给其父母以及监护人，加强学校教师、学生、家长三者之间的联系。条件允许的话，开设系列讲座、家长学校，培训临时监护人 ，提高他们的素质。
第二，加强师资力量的培训工作。在农村教师职前和职后培训中，加强对留守儿童教育问题的专题研究，提高教师自身的素养， 让教师真正了解孩子的个体差异，以适应学生群体的不断变化给教师职业提出的新的要求。
第三，针对留守儿童普遍感到孤独、自卑、缺乏安全感的状况，一方面教师除了平等对待留守儿童 ，也要在学习生活中给他们更多的关爱，尤其是学习，要多鼓励，增强自信心，全面提高留守儿童的心理素质。另一方面学校可以根据自身条件，成立音乐、体育、舞蹈、绘画等特长兴趣小组，吸引留守儿童参加，充实他们的课余生活，让他们在活动中得到锻炼，感受到快乐。但凡事过犹不及，所以切忌把留守儿童过于特殊化，刻意把他们与其他孩子区别开来，这容易使孩子没有集体归属感，产生自卑。
第四，寄宿制度。建议学校努力改善寄宿条件，鼓励学生寄宿，加强对留守儿童的监护；再就是在学校周围提倡有能力管理辅导的家庭式寄宿制 ，如“代理妈妈”。这样 ，既可以辅导孩子学习，也可以培养孩子的集体主义精神和良好的行为习惯。
3. 各级政府应通过制定相应的法律法规，强化农村父母在子女监护和教育方面的职责。加大政府投入力度，加强寄宿制学校的建设，利用各种资源为农村儿童提供和改善生活条件。允许利用民间力量在农村兴办寄宿制教育辅助机构，弥补农村中小学与打工家庭之间留下的空白。对一些地区已经出现的“代理家长”、“托养中心”之类民间托管形式，应该制定相应的政策，明确其积极作用和地位，规范其行为。
4. 最后建议建立农村社区少年儿童教育和监护体系。鉴于陕北的特殊情况，农村社区在这里几乎是个空白，所以加强这一方面的建设和发展，充分发挥社会各界人士作用 ，动员社会力量创办农村儿童活动中心 ，将这些孩子组织起来开展丰富多彩的各项活动 ，发挥对农村儿童的教育引导功能，使留守儿童能够感受到社会的温暖与关爱，形成整个社会关注留守儿童健康成长的良好氛围，将是下一步我们要做的主要工作。