中图分类号:G635.5文献标识码:A 文章编号:1673-1875(2009)18-170-01
　　
　　一个班级就像个自然的生态系统一样,总是能分出好中差三类学生。一个班的差生即为后进生,表现为成绩差,或是表现为思想落后、行为习惯差。他们因为种种欠佳的表现,会不同程度的受到老师和同学的冷落甚至歧视。在心理上表现出如下特点:
　　
　　一、学习上的挫折感表现为自卑
　　
　　很多学生在学习上有种挫折感,后进生尤其如此。他们之所以落后,很多因为学习习惯不好,意志力不强,自制力差造成的。尽管这些孩子有学好的愿望,却常常因为约束不住自己而不能付诸行动或半途而废,制订的学习计划往往达不到预期的目标,自我价值得不到周围人的认可。这种连续的挫折感,会使他们感到灰心,表现出紧张、敏感、焦虑不安,压抑等情绪,甚至于否定自己的能力,放弃自己。久而久之,这种情绪会发展成为一种心理定势——认为自己什么都不行,对其今后的个性形成和心理健康都会产生不良的影响。
　　
　　二、生活中的敏感表现为逆反
　　
　　后进生由于其学习成绩差而受到教师、同学和家长的冷遇,从而使他们降低或丧失学习信心,消极情绪占了上风,在这种情况下,如不加以引导,容易产生敌对情绪。具有逆反心理的学生,心理常处于不规则紊乱状态,或对学校教育本身抵制和排斥;或过敏、反感;对教育者心存不满等。碰到这类学生,教育者须耐心与其沟通交流,即时解开其心结。否则,将导致后进生封闭自己,影响正常成长。
　　
　　三、性格上的孤独感表现为建立“小团伙”
　　
　　后进生由于其行为经常受到批评指责,在学习上自尊心又得不到满足,常会产生破罐子破摔的想法,从而不愿和教师、同学交谈。尤其进入青春期,学生自我意识的增强使其行为、心理更具隐蔽性,很多后进生不愿向父母倾诉成长的烦恼。他们往往会积极寻找别的途径来实现自我价值,他们渴望社会交往,渴望获得他人的尊重和自我实现,同时,他们又深感自己经验和知识的不足,希望获得理解和帮助。因此我们会发现班级一些顽皮或是成绩差的同学常自发的聚在一起,形成自己的“小团体”,相互间求得理解认同,以达到心理平衡。
　　
　　四、行为上的另类表现为放纵
　　
　　很多后进生在学习生活中遇到的烦恼得不到尽情宣泄,他们的努力因为收效甚微又往往得不到父母老师的认可和鼓励,这时就会很容易产生打架斗殴、早恋、追星、抽烟、喝酒等不良行为。这些行为上的“特立独行”既是对生活现状的不满和无奈,又期望用另一种方式唤起周围人的注意和关怀,以获得心理上的满足感和平衡。
　　那么怎么样帮助后进生,促进其健康成长呢?这需要我们建立一套有效的家校互动机制,使家长成为教师教育和督促孩子转化的好帮手。具体做法如下:
　　(一)形成有效的交流平台。这个交流平台包括家长与老师的交流、家长与学生的交流、老师与学生的交流。其中家长、老师之间的交流是其余两种交流的基础。它可以使家庭学校两种教育资源形成合力,使教育目标保持一致。如后进生张某某,一直沉溺于网络游戏,不仅到处借老师、同学的钱不还,还偷偷从家里拿了几千块钱。为了改掉其坏习惯,老师与家长合作,建立畅通及时的通讯网,拟定共同的教育计划和目标,商讨家校定期互访等。通讯网保证了学生信息的畅通,便于家长学校的监督;计划目标使教育转化有了方向,保证了教育效果;定期互访联络的情感,增进了理解,为学生转化奠定心理基础。
　　(二)开展结对互助的活动。学生进入青春期,很多时候是避开家长、老师与同伴交往。教师可因势利导,将学生的交往信息建档,并促使结成伙伴的学生其双方父母也能进行有效沟通,结成互助小组,为后进生的转化创设一个良好的氛围。
　　(三)建立形式多样的评价体系。在生活中,我们往往受升学考试的影响,把成绩作为衡量学生优劣的唯一标准,而忽略了学生们的其他特长。因此在教育中增加一点生活的内容,把学生在家庭中的表现引入到评价内容上来,让家长参与评价,为自己的孩子写评语,写信,写要求也写期望。使学生看到希望,看到自己的特长,重树自信。
　　(四)构建帮学机制。学习是每个学生都不能回避的现实,转化后进生最切实有效的方式仍是努力提高他们的学习兴趣和学习能力。因此,在学生中组建学习小组,课外开展兴趣小组活动,家庭中父母辅导或请人辅导,都是很好的提高其学习兴趣和能力的途径。当然这些帮学要适合后进生的学习状况,循序渐进。最重要的是家校要相互配合,学校给予及时的指导,拟定切实的帮学计划和目标,家长不断给予激励,提供良好的学习环境。这样,学生有了学习的信心,转化工作就会事半功倍。
　　后进生的工作虽然是艰巨而复杂的,但只要我们以宽容去对待他们,以真心去感化他们,就能真正促进他们的成长,也才能真正使素质教育成为现实。