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【摘 要】本文分析绿色发展理念融入高职思想政治理论课教学的必然性，阐述其融入高职思想政治理论课教学的要求，认为在融入过程中不仅要优化教学内容，注重理论融入，更应丰富实践教学。
【关键词】绿色发展理念 融入 思想政治理论课教学
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2017）09C-0041-03
党的十八届五中全会提出“创新、协调、绿色、开放、共享”的五大发展理念，反映了我们党对社会主义建设规律的新认识。其中，绿色发展决定发展的方向，是对加快推进生态文明建设的进一步深化，也是未来发展的新路径。高职院校作为培养高素质应用型人才的摇篮，应该责无旁贷地把绿色发展理念融入教学中，帮助学生树立绿色发展意识，形成节约资源、保护环境的习惯。高职思想政治理论课作为开展“五大发展理念”教育的主阵地和主渠道，把绿色发展理念融入思想政治理论课教学是题中之义和必然要求。
一、绿色发展理念融入高职思想政治理论课教学的必然性
（一）高校思想政治理論课性质使然。高校思想政治教育的性质是为巩固马克思主义主导地位，使中国特色社会主义事业后继有人服务，其职责担当是培养大学生树立马克思主义的世界观、人生观、价值观，把他们培养成中国特色社会主义事业的建设者和接班人。思想政治理论课作为高校思想政治教育的主阵地和主渠道，贯彻、宣传、传授党执政新理念既是本身性质使然，又是其职责担当。绿色发展理念是“五大发展理念”之一，是我们党对发展方向和路径的深化，把绿色发展理念融入高校思想政治课教学是必然要求。高职院校是我国高校的组成部分，坚持把马克思主义和党性贯彻在办学中，认真宣传、执行党执政新理念，把“五大发展理念”融入思想政治理论课教学中是义不容辞的历史使命。
（二）促进高职学生全面发展使然。高职院校人才培养目标定位于应用型人才，即注重职业技术、技能的培养，然而作为一名合格、高素质的中国特色社会主义事业建设者和接班人，更应注重全面发展。高职教育由于自身的特殊性，学生重专业技能，对于国情、社情往往不感兴趣、不关注、不了解。目前，高职学生对于资源、环境的遭受破坏与恶化有担忧，但更多时候，认为生态问题的解决是政府及有关部门的事情，保护环境、资源的责任意识不强，甚至还会有破坏行为。党的十八届五中全会中通过的《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十三个五年规划的建议》明确指出，要“加强资源环境国情和生态价值观教育，培养公民环境意识，推动全社会形成绿色消费自觉”。这意味着绿色发展是每个人的责任。作为一名大学生，了解国情，理解经济发展与环境、资源保护的关系，认识人与自然的关系，是顺应时代发展、促进自身全面发展的要求。绿色发展理念融入思想政治理论课教学，对于高职学生了解国情，树立绿色发展理念，养成尊重自然、节能环保的习惯，提高综合素质至关重要。
（三）完善高职思想政治理论课教学内容使然。绿色发展理念融入高职思想政治理论课，是对高职思想政治理论课教学内容的完善。目前，高职院校思想政治理论课包括形势与政策、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论、思想道德修养与法律基础三门课程组成。在这三门课程中，2015年版思想道德修养与法律基础课教材第三章第三节 “促进人与自然发展”、第五章第一节社会公德内容“保护环境”；2015年版毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课教材第六章第二节“坚持科学发展”，第八章第五节“建设社会主义生态文明”等内容讲述了树立生态文明理念，坚持绿色发展的道路。由此可知，目前高职院校思想政治理论课教材中，涉及绿色发展理念的内容不多，即使包括形势与政策课，高职院校思想政治理论课对学生进行绿色发展理念教育内容单薄。因此，增加高职院校生态文明教育内容，必须把绿色发展理念融入思想政治理论课课程设置中，但完善课程设置需要很长时间，而提高大学生绿色发展素养却是刻不容缓，这就要求高职院校在现有的基础上，把绿色发展理念融入高职思想政治理论课具体教学，充实理论，丰富教学内容。
二、绿色发展理念融入高职思想政治理论课教学的要求
绿色发展理念融入高职院校思想政治理论课教学，不仅仅在于宣传绿色发展理念，更重要的是使学生在知其然、知其所以然的基础上能形成绿色发展意识，提高绿色发展素质，养成绿色行为。因此，绿色发展理念融入高职思想政治理论课教学要做到以下两点要求：
（一）理论内容通俗化。高职学生理论基础相对薄弱，对理论内容不感兴趣，理解起来费力，特别是理工科专业的学生，这种现状更尤为突出。绿色发展理念是党执政新理念之一，报纸期刊和网络媒体呈现其给大众的都是理论话语。因此，教师把绿色发展理念融入思想政治理论课教学时，应根据高职院校学情，“要求把党的文件话语、党报党刊的理论宣传话语转化为大学生易于接受的教学话语”，力求做到通俗易懂。一是做到理论内容生活化。绿色发展理念作为党的指导思想，是从国家层面揭示了应该走什么样的发展道路、坚持什么样的发展理念。然而，高职院校学生的基础底子，无法让他们从如此高度进行理解，他们更关心的是绿色发展理念之于“我”有什么用。如何把“国家发展的大道理和学生发展的小道理紧密结合”，这就须做到理论内容生活化，以学生现实生活为切入点，引导学生认识到绿色发展理念不仅关系到国家社会的发展，也与每个人的发展紧密相关。二是做到理论内容表达方式学生化。表达方式学生化是指绿色发展理念在被传授时，教师要采取学生容易、乐于接受的语言与表达方式，例如相对直接讲授保护生态非常重要，学生更乐意听“天更蓝、山更绿、水更清、生态环境更美好。”
（二）实践教学多元化。绿色发展理念融入思想政治理论课教学的落脚点是让学生形成自觉的绿色行为，所以开展多元化的实践教学则成为必然。实践活动不仅能够检验学生对绿色发展理念认知程度，更有利于认知内化，自觉坚持绿色行为。高职院校学生虽理论基础薄弱，实践能力却强，与此同时，受新媒体影响的“90后”的他们，思想活跃，乐于表现，各种实践活动正是发挥他们主体性的舞台。把绿色发展理念融入多元化的实践教学活动中，让学生的观念树立，行为形成于无形。结合实际情况，课堂上开展绿色发展理念为主题的热点分析或者辩论赛，加深对理论的认知。组织学生进行社会调查，了解绿色发展理念提出的必然性和现实基础。加入“三下乡”活动、学雷锋志愿者活动，自觉践行绿色发展理念。 三、绿色发展理念融入高职思想政治理論课教学的实现形式
（一）优化课程内容，理论教学融入。绿色发展理念是中国共产党在立足于我国经济社会发展状况，总结世界各国发展经验，探索发展规律的创新理念，是马克思主义与中国实际相结合的成果。因此，绿色发展理念融入高职思想政治理论课教学，既要根据高职院校思想政治理论课程的设置特性，合理界定绿色发展理念融入的具体内容，“又要从思想政治理论课的整体性出发保持课程之间相互支撑、彼此贯通的一体化逻辑关系，体现教学目标和教学内容的系统性”。高职院校思想政治理论课主要是思想道德修养与法律基础、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论、形势与政策3门主干课程。各门课程从不同角度培养学生马克思主义世界观、人生观、价值观，提高学生的思想道德修养。绿色发展理念融入这些课程中，对帮助学生树立马克思主义绿色发展观，理解人与自然和谐发展、环境资源保护与国民经济发展相互促进具有重要作用。
在毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课中，“要从马克思主义中国化的高度进行阐释”，阐明绿色发展理念是“科学发展观的具体体现，是生态文明理念的基本内容，是可持续发展理念的当代体现”。结合新民主主义理论、社会主义建设道路初步探索的理论成果，说明绿色发展理念是对中国发展理论的继承与发展；融合建设中国特色社会主义总依据，阐释绿色发展理念的现实基础；融入社会主义本质和建设中国特色社会主义总任务，解释绿色发展理念是全面建成小康社会，实现国富民强中国梦的重要内容；结合建设中国特色社会主义总布局，明确指出绿色发展不仅是经济问题，也是政治问题。整合建设社会主义生态文明内容，深度分析绿色发展理念科学内涵、精神实质，让学生理性认知绿色发展理念，增强其感染力。
在思想道德修养与法律基础课中，重点突出绿色发展理念的育人作用，培养学生绿色发展意识，养成绿色发展行为，提高绿色发展综合素质。讲授社会主义核心价值观时，应揭示绿色发展理念与社会主义核心价值观的关系；在理想信念篇中，坚定绿色发展信念；在爱国篇中，做爱护祖国绿水青山的忠诚爱国者；在人生观篇中，结合“促进人与自然的和谐”内容，应讲清楚生态环境没有替代品，用之不觉，失之难存，必须加大生态环境保护力度，提高资源利用效率，协调推进人民富裕、国家富强，形成绿色发展的人生观，坚持人与自然和谐发展的价值取向，增强生态文明意识，倡导绿色生活方式，努力做建设美丽中国的践行者；在公德养成篇中，遵守爱护环境、保护资源的道德规范，养成绿色发展行为；在法律篇中，了解和遵守绿色发展的法律法规，增强环保社会责任。在“形势与政策”课中，讲授中突出绿色发展理念的创新性、实践性以及之于世界的意义。结合世界各国的发展经验，显示绿色发展理念是中国应对人类遭遇的环境污染、生态破坏、资源短缺等困境的有力解决之道。
（二）丰富实践活动，实践教学融入。思想政治理论课培养学生绿色发展理念，仅仅依靠理论融入是不够的，还须将绿色发展理念融入实践教学中，促使学生对绿色发展理念更入脑、入心、入行。将绿色发展理念融入思想政治理论课实践教学可从以下几个方面入手：
一是绿色发展的热点问题探讨。社会中绿色发展的热点问题是我国在现代化建设过程中对发展规律探索的反映。高职院校的学生不少由于理论基础薄弱，对这些存在的热点问题一知半解或者不解，很容易造成认知上的混乱，严重的更会动摇对中国特色社会主义事业的信心。探讨绿色发展的热点问题，既能增加思想政治理论课的吸引力，更是通过对其理性分析，尽力消除学生的思想困惑或误区，使他们更坚定“四个自信”。绿色发展的热点问题选取要发挥学生主动性，学生可自主选材，教师把关。热点问题要典型，例如目前的雾霾问题，是我国在可持续发展过程所遇问题的典型反映，针对这些热点的典型问题，学生阐述自己的观点及依据，围绕这些问题出现的根源是什么、有什么应对政策、个人在面对这些问题时该怎么做等方面进行探讨、辩论。通过分析，教师引导，学生更深层次地理性认知绿色发展理念。
二是绿色发展的社会调查。如果说社会热点分析是让学生对绿色发展有着点的理性认知，那么社会调查则是让学生对绿色发展有着更全面的了解。学生通过社会调查，对自身（下转第59页）（上接第42页）周围或没关注过领域的绿色发展问题能有了解，也就更能深入生活与社会，自我的绿色发展意识将得以增强，从而更自觉投身爱护环境，保护资源的实践中。社会调查可分两个方向，学生组成小组选取一个方向即可。一方面调查目前的生态问题，另一方面调查绿色发展取得的成就。调查问题在于唤醒学生危机意识，增强绿色发展的社会责任感。了解成就在于使学生认识党把绿色发展放在突出位置，是关系人民福祉、民族未来的大计。由于高职院校的学生相关社会调查的知识薄弱，调查方法掌握不够，因此，在展开社会调查伊始，教师要对学生进行社会调查方法与能力培训，使学生获得基本的社会调查知识，设计研究方案，搜集、分析、整合资料的能力。调查活动进行时，学生自主设计和实施调查方案，撰写调查报告。
三是生态案件法庭观摩。法庭观摩是把学生置身于真实的生态案件审判中，“可以通过具体的观摩了解法官、律师、当事人等对具体法律的理解和运用”，以及对于破坏生态所要承担的法律责任，从而培养学生的法律意识，使他们更好掌握有关生态文明的法律法规，也能更规范自己的行为。同时，通过生态案件法庭观摩，也让学生认识到生态问题，不仅仅是环境、资源问题，也是经济问题，生态问题的背后是利益的反映。在此基础上，思考我们在利用自然、改造自然的同时又应如何保护自然。
（三）营造绿色环境，校园文化融入。绿色发展理念要让学生内化于心外化于行，离不开周围环境对其的潜移默化。校园作为学生活动的主要场地，校园文化如小雨润物细无声般影响着学生。因此，绿色发展理念融入思想政治理论课教学要与校园文化建设紧密联系。通过形式多样的校园文化活动将绿色发展理念融入进去，营造绿色校园，培养学生绿色环境意识，养成绿色行为，关爱同学，形成人与人之间和谐相处氛围。
【参考文献】
[1]中国共产党第十八届中央委员会第五次全体会议文件汇编[G].北京：人民出版社，2015
[2]文大山.五大发展理念融入思想政治理论课的路径[J].当代教育理论与实践，2016（8）
[3]阳明先生集要[M].王晓昕，赵平略，点校.北京：中华书局，2008：165
[4]关凤利.推动五大发展理念融入高校思想政治理论课教学体系[N].光明日报，2016-02-25
[5]冯旺舟，王世欢.从理论的彰显到实践的自觉——论五大发展理念融入高校思想政治理论课教学[J].渭南师范学院学报，2016（14）
[6]赵华飞.绿色发展理念的科学内涵、精神实质和时代意义[J].安徽行政学院学报，2016（4）
[7]章红华.“五位一体”实践性教学法在法学教学中的运用[J].河南司法警官职业学院学报，2009（4）
【作者简介】廖 芳（1983— ），女，广西桂林人，广西交通职业技术学院思想政治理论教学部讲师，研究方向：思想政治教育。
（责编 黎 原）
【关键词】绿色发展理念 融入 思想政治理论课教学
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2017）09C-0041-03
党的十八届五中全会提出“创新、协调、绿色、开放、共享”的五大发展理念，反映了我们党对社会主义建设规律的新认识。其中，绿色发展决定发展的方向，是对加快推进生态文明建设的进一步深化，也是未来发展的新路径。高职院校作为培养高素质应用型人才的摇篮，应该责无旁贷地把绿色发展理念融入教学中，帮助学生树立绿色发展意识，形成节约资源、保护环境的习惯。高职思想政治理论课作为开展“五大发展理念”教育的主阵地和主渠道，把绿色发展理念融入思想政治理论课教学是题中之义和必然要求。
一、绿色发展理念融入高职思想政治理论课教学的必然性
（一）高校思想政治理論课性质使然。高校思想政治教育的性质是为巩固马克思主义主导地位，使中国特色社会主义事业后继有人服务，其职责担当是培养大学生树立马克思主义的世界观、人生观、价值观，把他们培养成中国特色社会主义事业的建设者和接班人。思想政治理论课作为高校思想政治教育的主阵地和主渠道，贯彻、宣传、传授党执政新理念既是本身性质使然，又是其职责担当。绿色发展理念是“五大发展理念”之一，是我们党对发展方向和路径的深化，把绿色发展理念融入高校思想政治课教学是必然要求。高职院校是我国高校的组成部分，坚持把马克思主义和党性贯彻在办学中，认真宣传、执行党执政新理念，把“五大发展理念”融入思想政治理论课教学中是义不容辞的历史使命。
（二）促进高职学生全面发展使然。高职院校人才培养目标定位于应用型人才，即注重职业技术、技能的培养，然而作为一名合格、高素质的中国特色社会主义事业建设者和接班人，更应注重全面发展。高职教育由于自身的特殊性，学生重专业技能，对于国情、社情往往不感兴趣、不关注、不了解。目前，高职学生对于资源、环境的遭受破坏与恶化有担忧，但更多时候，认为生态问题的解决是政府及有关部门的事情，保护环境、资源的责任意识不强，甚至还会有破坏行为。党的十八届五中全会中通过的《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十三个五年规划的建议》明确指出，要“加强资源环境国情和生态价值观教育，培养公民环境意识，推动全社会形成绿色消费自觉”。这意味着绿色发展是每个人的责任。作为一名大学生，了解国情，理解经济发展与环境、资源保护的关系，认识人与自然的关系，是顺应时代发展、促进自身全面发展的要求。绿色发展理念融入思想政治理论课教学，对于高职学生了解国情，树立绿色发展理念，养成尊重自然、节能环保的习惯，提高综合素质至关重要。
（三）完善高职思想政治理论课教学内容使然。绿色发展理念融入高职思想政治理论课，是对高职思想政治理论课教学内容的完善。目前，高职院校思想政治理论课包括形势与政策、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论、思想道德修养与法律基础三门课程组成。在这三门课程中，2015年版思想道德修养与法律基础课教材第三章第三节 “促进人与自然发展”、第五章第一节社会公德内容“保护环境”；2015年版毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课教材第六章第二节“坚持科学发展”，第八章第五节“建设社会主义生态文明”等内容讲述了树立生态文明理念，坚持绿色发展的道路。由此可知，目前高职院校思想政治理论课教材中，涉及绿色发展理念的内容不多，即使包括形势与政策课，高职院校思想政治理论课对学生进行绿色发展理念教育内容单薄。因此，增加高职院校生态文明教育内容，必须把绿色发展理念融入思想政治理论课课程设置中，但完善课程设置需要很长时间，而提高大学生绿色发展素养却是刻不容缓，这就要求高职院校在现有的基础上，把绿色发展理念融入高职思想政治理论课具体教学，充实理论，丰富教学内容。
二、绿色发展理念融入高职思想政治理论课教学的要求
绿色发展理念融入高职院校思想政治理论课教学，不仅仅在于宣传绿色发展理念，更重要的是使学生在知其然、知其所以然的基础上能形成绿色发展意识，提高绿色发展素质，养成绿色行为。因此，绿色发展理念融入高职思想政治理论课教学要做到以下两点要求：
（一）理论内容通俗化。高职学生理论基础相对薄弱，对理论内容不感兴趣，理解起来费力，特别是理工科专业的学生，这种现状更尤为突出。绿色发展理念是党执政新理念之一，报纸期刊和网络媒体呈现其给大众的都是理论话语。因此，教师把绿色发展理念融入思想政治理论课教学时，应根据高职院校学情，“要求把党的文件话语、党报党刊的理论宣传话语转化为大学生易于接受的教学话语”，力求做到通俗易懂。一是做到理论内容生活化。绿色发展理念作为党的指导思想，是从国家层面揭示了应该走什么样的发展道路、坚持什么样的发展理念。然而，高职院校学生的基础底子，无法让他们从如此高度进行理解，他们更关心的是绿色发展理念之于“我”有什么用。如何把“国家发展的大道理和学生发展的小道理紧密结合”，这就须做到理论内容生活化，以学生现实生活为切入点，引导学生认识到绿色发展理念不仅关系到国家社会的发展，也与每个人的发展紧密相关。二是做到理论内容表达方式学生化。表达方式学生化是指绿色发展理念在被传授时，教师要采取学生容易、乐于接受的语言与表达方式，例如相对直接讲授保护生态非常重要，学生更乐意听“天更蓝、山更绿、水更清、生态环境更美好。”
（二）实践教学多元化。绿色发展理念融入思想政治理论课教学的落脚点是让学生形成自觉的绿色行为，所以开展多元化的实践教学则成为必然。实践活动不仅能够检验学生对绿色发展理念认知程度，更有利于认知内化，自觉坚持绿色行为。高职院校学生虽理论基础薄弱，实践能力却强，与此同时，受新媒体影响的“90后”的他们，思想活跃，乐于表现，各种实践活动正是发挥他们主体性的舞台。把绿色发展理念融入多元化的实践教学活动中，让学生的观念树立，行为形成于无形。结合实际情况，课堂上开展绿色发展理念为主题的热点分析或者辩论赛，加深对理论的认知。组织学生进行社会调查，了解绿色发展理念提出的必然性和现实基础。加入“三下乡”活动、学雷锋志愿者活动，自觉践行绿色发展理念。 三、绿色发展理念融入高职思想政治理論课教学的实现形式
（一）优化课程内容，理论教学融入。绿色发展理念是中国共产党在立足于我国经济社会发展状况，总结世界各国发展经验，探索发展规律的创新理念，是马克思主义与中国实际相结合的成果。因此，绿色发展理念融入高职思想政治理论课教学，既要根据高职院校思想政治理论课程的设置特性，合理界定绿色发展理念融入的具体内容，“又要从思想政治理论课的整体性出发保持课程之间相互支撑、彼此贯通的一体化逻辑关系，体现教学目标和教学内容的系统性”。高职院校思想政治理论课主要是思想道德修养与法律基础、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论、形势与政策3门主干课程。各门课程从不同角度培养学生马克思主义世界观、人生观、价值观，提高学生的思想道德修养。绿色发展理念融入这些课程中，对帮助学生树立马克思主义绿色发展观，理解人与自然和谐发展、环境资源保护与国民经济发展相互促进具有重要作用。
在毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课中，“要从马克思主义中国化的高度进行阐释”，阐明绿色发展理念是“科学发展观的具体体现，是生态文明理念的基本内容，是可持续发展理念的当代体现”。结合新民主主义理论、社会主义建设道路初步探索的理论成果，说明绿色发展理念是对中国发展理论的继承与发展；融合建设中国特色社会主义总依据，阐释绿色发展理念的现实基础；融入社会主义本质和建设中国特色社会主义总任务，解释绿色发展理念是全面建成小康社会，实现国富民强中国梦的重要内容；结合建设中国特色社会主义总布局，明确指出绿色发展不仅是经济问题，也是政治问题。整合建设社会主义生态文明内容，深度分析绿色发展理念科学内涵、精神实质，让学生理性认知绿色发展理念，增强其感染力。
在思想道德修养与法律基础课中，重点突出绿色发展理念的育人作用，培养学生绿色发展意识，养成绿色发展行为，提高绿色发展综合素质。讲授社会主义核心价值观时，应揭示绿色发展理念与社会主义核心价值观的关系；在理想信念篇中，坚定绿色发展信念；在爱国篇中，做爱护祖国绿水青山的忠诚爱国者；在人生观篇中，结合“促进人与自然的和谐”内容，应讲清楚生态环境没有替代品，用之不觉，失之难存，必须加大生态环境保护力度，提高资源利用效率，协调推进人民富裕、国家富强，形成绿色发展的人生观，坚持人与自然和谐发展的价值取向，增强生态文明意识，倡导绿色生活方式，努力做建设美丽中国的践行者；在公德养成篇中，遵守爱护环境、保护资源的道德规范，养成绿色发展行为；在法律篇中，了解和遵守绿色发展的法律法规，增强环保社会责任。在“形势与政策”课中，讲授中突出绿色发展理念的创新性、实践性以及之于世界的意义。结合世界各国的发展经验，显示绿色发展理念是中国应对人类遭遇的环境污染、生态破坏、资源短缺等困境的有力解决之道。
（二）丰富实践活动，实践教学融入。思想政治理论课培养学生绿色发展理念，仅仅依靠理论融入是不够的，还须将绿色发展理念融入实践教学中，促使学生对绿色发展理念更入脑、入心、入行。将绿色发展理念融入思想政治理论课实践教学可从以下几个方面入手：
一是绿色发展的热点问题探讨。社会中绿色发展的热点问题是我国在现代化建设过程中对发展规律探索的反映。高职院校的学生不少由于理论基础薄弱，对这些存在的热点问题一知半解或者不解，很容易造成认知上的混乱，严重的更会动摇对中国特色社会主义事业的信心。探讨绿色发展的热点问题，既能增加思想政治理论课的吸引力，更是通过对其理性分析，尽力消除学生的思想困惑或误区，使他们更坚定“四个自信”。绿色发展的热点问题选取要发挥学生主动性，学生可自主选材，教师把关。热点问题要典型，例如目前的雾霾问题，是我国在可持续发展过程所遇问题的典型反映，针对这些热点的典型问题，学生阐述自己的观点及依据，围绕这些问题出现的根源是什么、有什么应对政策、个人在面对这些问题时该怎么做等方面进行探讨、辩论。通过分析，教师引导，学生更深层次地理性认知绿色发展理念。
二是绿色发展的社会调查。如果说社会热点分析是让学生对绿色发展有着点的理性认知，那么社会调查则是让学生对绿色发展有着更全面的了解。学生通过社会调查，对自身（下转第59页）（上接第42页）周围或没关注过领域的绿色发展问题能有了解，也就更能深入生活与社会，自我的绿色发展意识将得以增强，从而更自觉投身爱护环境，保护资源的实践中。社会调查可分两个方向，学生组成小组选取一个方向即可。一方面调查目前的生态问题，另一方面调查绿色发展取得的成就。调查问题在于唤醒学生危机意识，增强绿色发展的社会责任感。了解成就在于使学生认识党把绿色发展放在突出位置，是关系人民福祉、民族未来的大计。由于高职院校的学生相关社会调查的知识薄弱，调查方法掌握不够，因此，在展开社会调查伊始，教师要对学生进行社会调查方法与能力培训，使学生获得基本的社会调查知识，设计研究方案，搜集、分析、整合资料的能力。调查活动进行时，学生自主设计和实施调查方案，撰写调查报告。
三是生态案件法庭观摩。法庭观摩是把学生置身于真实的生态案件审判中，“可以通过具体的观摩了解法官、律师、当事人等对具体法律的理解和运用”，以及对于破坏生态所要承担的法律责任，从而培养学生的法律意识，使他们更好掌握有关生态文明的法律法规，也能更规范自己的行为。同时，通过生态案件法庭观摩，也让学生认识到生态问题，不仅仅是环境、资源问题，也是经济问题，生态问题的背后是利益的反映。在此基础上，思考我们在利用自然、改造自然的同时又应如何保护自然。
（三）营造绿色环境，校园文化融入。绿色发展理念要让学生内化于心外化于行，离不开周围环境对其的潜移默化。校园作为学生活动的主要场地，校园文化如小雨润物细无声般影响着学生。因此，绿色发展理念融入思想政治理论课教学要与校园文化建设紧密联系。通过形式多样的校园文化活动将绿色发展理念融入进去，营造绿色校园，培养学生绿色环境意识，养成绿色行为，关爱同学，形成人与人之间和谐相处氛围。
【参考文献】
[1]中国共产党第十八届中央委员会第五次全体会议文件汇编[G].北京：人民出版社，2015
[2]文大山.五大发展理念融入思想政治理论课的路径[J].当代教育理论与实践，2016（8）
[3]阳明先生集要[M].王晓昕，赵平略，点校.北京：中华书局，2008：165
[4]关凤利.推动五大发展理念融入高校思想政治理论课教学体系[N].光明日报，2016-02-25
[5]冯旺舟，王世欢.从理论的彰显到实践的自觉——论五大发展理念融入高校思想政治理论课教学[J].渭南师范学院学报，2016（14）
[6]赵华飞.绿色发展理念的科学内涵、精神实质和时代意义[J].安徽行政学院学报，2016（4）
[7]章红华.“五位一体”实践性教学法在法学教学中的运用[J].河南司法警官职业学院学报，2009（4）
【作者简介】廖 芳（1983— ），女，广西桂林人，广西交通职业技术学院思想政治理论教学部讲师，研究方向：思想政治教育。
（责编 黎 原）