论文部分内容阅读
心灵是一扇窗户，不同的人不一样的风景，也只有打开这扇窗，你才有机会欣赏别样的景致。美术教育，它能唤醒人内心中的真善美的能量，唤起人对自由精神的追求，对个性发展的向往，在美术课堂中得到情感的熏陶，树立积极的心态和精神面貌，使学生形成完美人格和真善美的心灵，更好的去发现美，创造美。
一、激发兴趣，鼓励创作
美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激源是对学习材料的兴趣。”有了美术兴趣，学生才能更好地，主动地、积极地从事美术活动。如何培养学生对美术的浓厚兴趣呢?通过几年来的美术教学实践，使我深深体会到作为一名美术教师，要想教好学生，就得运用多种教学手段，交给学生敲开美术殿堂的钥匙，引导学生探微索隐，摘取智能的硕果。而这把钥匙就是通过语言的力量和艺术形象的感染，依据教材内容和学生的心理特征，创设良好的美术学习情境，放飞学生的思维，贴近学生的生活，启发学生的兴趣，让学生在互动中学习。有了浓厚的兴趣，才能积极地去探索、敏锐地观察、深刻的表现，当然还少不了丰富的想象，这样自然会诱发学生内在的无限创造力，激发学生的学习必趣，让学生在良好的情境中感受美、创造美。
(一)设计好第一堂课，引人入胜。开学的第一节美术课，我是十分重视的，因为这是关系到能否调动学生学习美术积极性的第一课，关系到学生在教师身上能否抱有信心焕发投射力的第一课。因此，要精心设计、周密构思第一课教学的每一个环节，如果设计一个能激发学生学习情兴趣及其创作灵感的开头来引入新课，对一堂课有着提纲挈领的作用，能让学生学得主动，学有兴趣，乐意去做。美术课第一课都是欣赏课，充分发挥美术欣赏课的特点，用贴近生活的形象做典范，通俗易懂的语言做阐述，形象生动的故事来导入，不仅要有老师讲，更重要是有学生的参与。在欣赏梵高的不同时期的《自画像》作品时，我就从这位大艺术家的凄凉悲苦的一生开始，引起学生的好奇，再从一些奇闻逸事道出其在世界美术史的地位及其作品的艺术价值，引导学生用美学的眼光去欣赏这～系列作品，从中学生不仅读懂了画中所要传递的信息和情感，还能了解画家的人与事。在欣赏、阅读、讨论的同时，适当用所学的画、剪、拼、撕、贴、刻、折等制作方式做不同的尝试，贯穿在课堂中间，添加学生动手操作的时间，改变以单纯传知识和模仿为主的教学方法，使学生在动手动脑的实践中观察、思考、想象，鼓励学生大胆表达，努力感受美，欣赏美，创造美，逐渐形成相应的技能，学生也在欣赏和实践活动中逐渐形成爱好，培养了兴趣，也是将课堂知识变成独力操作能力，才能出现创美意识。
(二)挑选出美的典范，让学生踏实前进。课本上的那些著名的画家，对于学生来说，他们的伟大高不可攀，而又遥不可及，他们能帮助学生树立远大理想，却也能让胆小的学生望而却步，其实触手可及的榜样就在彼此身边。在课堂上你的一个眼神、一个动作或一句话都可能给一名学生带来极大的鼓舞，给他心灵上的震撼，学习上的信心，应重视美的榜样力量对学生心灵的熏陶和潜移默化的作用。在学生眼里老师是能帮他们解决难题，值得效仿的对象，他们总是带着惊奇和羡慕的眼神注视着你的一举一动，因此课堂上的第一个典范其实就是作为教师的你。在教师以外，最好的典范莫过于学生本身，他们都在同一起跑线出发，有人跑的快，有人走的慢，我们在表扬最先看到美丽风景同学的同时，还应该鼓励在路上的同学不忘观看两旁的景色。在短短的几年的美术教学工作中，我做了大量的学生的优秀作业的积累工作，平时的课堂作业、第二课堂作业及手工制作，学生作业的收存和展览，既是对学生学习成果的检验，又是对教师教学质量的评价，学生的优秀作品也是教师的得力助手，而且是最生动、最直观、最具有说服力的范画，对学生学习绘画、提高绘画热情是一个极大的动力，在适当的时机利用学校橱窗，举办各种形式的展览，对于丰富和活跃学生生活、开阔学生视野、陶冶审美情趣都起到别的学科做不到的作用。
二、抓住时机，表扬得当
人的内心深处都有一种被肯定、被尊重、被赏识的需要，作为人类灵魂的工程师，应该有一双善于发现学生美的眼睛，用赏识的眼光和心态，去寻找每一个可以赏识的对象，不要等他们已经将最优秀的一面表现出来后，才去赏识他们。而是要抓住教学中师生、生生之间每一次交流中的闪光点，运用赏识性用语，使他们的心灵在赏识中得到舒展，让他们变得越来越优秀，越来越有信心。正如前苏联教育学家苏霍姆林斯基所说：“要让每一个学生都抬起头来走路”。因此，我们在课堂教学中，对学生应多进行表扬。课堂教学中表扬要讲究艺术，富有创造性，富有新鲜感，具有神奇的吸引力，用欣赏的眼光去审视学生的每一幅习作，淡化像与不像的评价标准，注重培养学生的学习兴趣与参与意识，力求达到师生在教学活动中的协调统一，使学生产生一种无比激动的愉悦感，便能使他们的思维保持最佳态势，从而激发起他们的大脑碰击出智慧的火花来。比如，在《关注你、我、她》一课时，我让学生先看“全班同学肖像册”一页，有同学小声的说：这些画真丑!由于学生是在欣赏课之后第一次正式接触肖像画，我选择相对简单而又比较贴近他们的绘画人手，他们立刻看出这些绘画和实际人物的区别，解决这个问题，有利于学生突破学习难点。因此，我摆出一副惊讶的神态，充分赞许了那位学生，并反问大家：你们觉得他们丑在什么地方?如果是你画，你觉得应该是什么样子?一石激起千层浪，学生展开了热烈的讨论，思维一下子活跃起来。经过讨论、分析，他们更容易理解肖像画，并且很快建立绘画的信心和创作的欲望!
有人说：“教师的语言如钥匙，能打开学生心灵的窗户，如火炬能照亮学生的未来，如种子能深埋在学生的心里”。尊重每一位学生，让学生品味成功的喜悦，运用切合实际的肯定性、激励性用语，并适当给出方法上的指导，有利于提高学习的积极性和主动性，从而产生强太的内驱力。
教师不断的创新，才能有足够好的课堂呈现给学生，用心的爱才能使你的课堂让学生永远有期待。
一、激发兴趣，鼓励创作
美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激源是对学习材料的兴趣。”有了美术兴趣，学生才能更好地，主动地、积极地从事美术活动。如何培养学生对美术的浓厚兴趣呢?通过几年来的美术教学实践，使我深深体会到作为一名美术教师，要想教好学生，就得运用多种教学手段，交给学生敲开美术殿堂的钥匙，引导学生探微索隐，摘取智能的硕果。而这把钥匙就是通过语言的力量和艺术形象的感染，依据教材内容和学生的心理特征，创设良好的美术学习情境，放飞学生的思维，贴近学生的生活，启发学生的兴趣，让学生在互动中学习。有了浓厚的兴趣，才能积极地去探索、敏锐地观察、深刻的表现，当然还少不了丰富的想象，这样自然会诱发学生内在的无限创造力，激发学生的学习必趣，让学生在良好的情境中感受美、创造美。
(一)设计好第一堂课，引人入胜。开学的第一节美术课，我是十分重视的，因为这是关系到能否调动学生学习美术积极性的第一课，关系到学生在教师身上能否抱有信心焕发投射力的第一课。因此，要精心设计、周密构思第一课教学的每一个环节，如果设计一个能激发学生学习情兴趣及其创作灵感的开头来引入新课，对一堂课有着提纲挈领的作用，能让学生学得主动，学有兴趣，乐意去做。美术课第一课都是欣赏课，充分发挥美术欣赏课的特点，用贴近生活的形象做典范，通俗易懂的语言做阐述，形象生动的故事来导入，不仅要有老师讲，更重要是有学生的参与。在欣赏梵高的不同时期的《自画像》作品时，我就从这位大艺术家的凄凉悲苦的一生开始，引起学生的好奇，再从一些奇闻逸事道出其在世界美术史的地位及其作品的艺术价值，引导学生用美学的眼光去欣赏这～系列作品，从中学生不仅读懂了画中所要传递的信息和情感，还能了解画家的人与事。在欣赏、阅读、讨论的同时，适当用所学的画、剪、拼、撕、贴、刻、折等制作方式做不同的尝试，贯穿在课堂中间，添加学生动手操作的时间，改变以单纯传知识和模仿为主的教学方法，使学生在动手动脑的实践中观察、思考、想象，鼓励学生大胆表达，努力感受美，欣赏美，创造美，逐渐形成相应的技能，学生也在欣赏和实践活动中逐渐形成爱好，培养了兴趣，也是将课堂知识变成独力操作能力，才能出现创美意识。
(二)挑选出美的典范，让学生踏实前进。课本上的那些著名的画家，对于学生来说，他们的伟大高不可攀，而又遥不可及，他们能帮助学生树立远大理想，却也能让胆小的学生望而却步，其实触手可及的榜样就在彼此身边。在课堂上你的一个眼神、一个动作或一句话都可能给一名学生带来极大的鼓舞，给他心灵上的震撼，学习上的信心，应重视美的榜样力量对学生心灵的熏陶和潜移默化的作用。在学生眼里老师是能帮他们解决难题，值得效仿的对象，他们总是带着惊奇和羡慕的眼神注视着你的一举一动，因此课堂上的第一个典范其实就是作为教师的你。在教师以外，最好的典范莫过于学生本身，他们都在同一起跑线出发，有人跑的快，有人走的慢，我们在表扬最先看到美丽风景同学的同时，还应该鼓励在路上的同学不忘观看两旁的景色。在短短的几年的美术教学工作中，我做了大量的学生的优秀作业的积累工作，平时的课堂作业、第二课堂作业及手工制作，学生作业的收存和展览，既是对学生学习成果的检验，又是对教师教学质量的评价，学生的优秀作品也是教师的得力助手，而且是最生动、最直观、最具有说服力的范画，对学生学习绘画、提高绘画热情是一个极大的动力，在适当的时机利用学校橱窗，举办各种形式的展览，对于丰富和活跃学生生活、开阔学生视野、陶冶审美情趣都起到别的学科做不到的作用。
二、抓住时机，表扬得当
人的内心深处都有一种被肯定、被尊重、被赏识的需要，作为人类灵魂的工程师，应该有一双善于发现学生美的眼睛，用赏识的眼光和心态，去寻找每一个可以赏识的对象，不要等他们已经将最优秀的一面表现出来后，才去赏识他们。而是要抓住教学中师生、生生之间每一次交流中的闪光点，运用赏识性用语，使他们的心灵在赏识中得到舒展，让他们变得越来越优秀，越来越有信心。正如前苏联教育学家苏霍姆林斯基所说：“要让每一个学生都抬起头来走路”。因此，我们在课堂教学中，对学生应多进行表扬。课堂教学中表扬要讲究艺术，富有创造性，富有新鲜感，具有神奇的吸引力，用欣赏的眼光去审视学生的每一幅习作，淡化像与不像的评价标准，注重培养学生的学习兴趣与参与意识，力求达到师生在教学活动中的协调统一，使学生产生一种无比激动的愉悦感，便能使他们的思维保持最佳态势，从而激发起他们的大脑碰击出智慧的火花来。比如，在《关注你、我、她》一课时，我让学生先看“全班同学肖像册”一页，有同学小声的说：这些画真丑!由于学生是在欣赏课之后第一次正式接触肖像画，我选择相对简单而又比较贴近他们的绘画人手，他们立刻看出这些绘画和实际人物的区别，解决这个问题，有利于学生突破学习难点。因此，我摆出一副惊讶的神态，充分赞许了那位学生，并反问大家：你们觉得他们丑在什么地方?如果是你画，你觉得应该是什么样子?一石激起千层浪，学生展开了热烈的讨论，思维一下子活跃起来。经过讨论、分析，他们更容易理解肖像画，并且很快建立绘画的信心和创作的欲望!
有人说：“教师的语言如钥匙，能打开学生心灵的窗户，如火炬能照亮学生的未来，如种子能深埋在学生的心里”。尊重每一位学生，让学生品味成功的喜悦，运用切合实际的肯定性、激励性用语，并适当给出方法上的指导，有利于提高学习的积极性和主动性，从而产生强太的内驱力。
教师不断的创新，才能有足够好的课堂呈现给学生，用心的爱才能使你的课堂让学生永远有期待。