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【教学目标】
知识与技能：
1、.理解信的主要内容，理解含义深刻的句子的意思。
2、.有感情地朗读课文。
过程与方法
1、.以读促悟，以读激情。
2、.联系上下文理解含义深刻的句子。
情感态度与价值观：
感受战争给人类带来的巨大伤害，树立热爱和平、维护和平的信念。
【教学重点】
理解“我”为什么发出呼吁，体会“我”对父亲的深切怀念，对和平的无比渴望。
【教学难点】
理解含义深刻的句子的意思，理解“我”为什么发出呼吁。
【教学准备】
1、.教师准备：制作课件。
2、.学生准备：（1）布置学生搜集有关战争的图片、资料。（2）了解维和部队的使命、工作状况。
【教学过程】
一、创设情境，揭题质疑
1.、播放反映战争的短视频，看到这些情况你们想说些社么呢？（引导孩子谈对战争的感受）
过渡：有许多孩子也跟大家有相同的感受，今天就让我们走近被战争夺去了父亲的孩子——雷利，一起去感受他的内心世界，聆听他内心的呼声！
（出示课件：一个中国孩子的呼声 板书课题 ）
2、.读题质疑：读了这个课题，你想知道什么？
根据学生的交流，筛选出以下有价值的问题：
（1）这个中国孩子是谁？他向谁呼唤？
（2）他的呼声是什么？
（3）他为什么发出这样的呼声？
教师陈述： 同学们，带着我们想知道的问题，仔细入神地读读课文，到课文中去寻找答案吧！
二、读通课文，理解呼声
1、.学生自读课文。
2、.检查学习情况。
交流讨论：这个中国孩子是谁？他发出了什么呼声？
（1）指名回答。
（2）齐读。板书：要和平不要战争！
三、斟词酌句，共鸣呼声
1、.自由浏览课文，找一找雷利为什么要发出这样的呼声呢？读完后说说你的理解。 （板书：？）
设计说明：对于上述问题“雷利为什么要发出这样的呼声呢？”学生通读了全文后，各自感受最深的部分会不同，那么，教师将依据学生的回答，灵活机动地组织教学。如果学生先说是战争的原因，那么教师就先组织学生学习理解原因A部分，再学习原因B部分；如果学生先说的是爸爸的原因，那么教师就先组织学生学习原因B部分，再学习原因A部分。
原因A战争仍然存在，和平之神没有永驻人间。
你是从信中哪个地方知道战争仍然存在的？
设计说明：学生回答这个问题时，会找到的两处重点句子。那么，教师将依据学生的回答，灵活机动的出示相关的句子，顺应学生组织教学。所以，预设以下两种教路。
第一种——但是51年后的今天，和平之神并没有永驻人间。
（1）你怎么理解这句话？
（2）能从下文中找出句子来帮助你理解吗？指名说。
课件出示——但是世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”。
（3）齐读，为什么说是“世界并不太平”？能用你了解的现实生活中的事例说明吗？
（4）我们一起来看一看老师搜集的资料。（ 播放课件）
（5）孩子们，我们正坐在明亮的教室里学习，也许世界的某个角落正在上演着一场战争悲剧；我们正享受着和平的安宁时，也许有人却因战乱而失去了生命。和平之花是如此的 ！带着理解整齐地读一读句子。
（6）回应板书引导学生用“因为……所以”的句式说发出“要和平，不要战争！”的呼声的原因。
除此之外，还有什么原因让他发出这样的呼声？
第二种——但是世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”。
（1）齐读，为什么说是“世界并不太平”？能用你了解的现实生活中的事例说明吗？
（2）老师也搜集到了一些画面，一起来看一看。（播放课件）
（3）孩子们，我们正坐在明亮的教室里学习，也许世界的某个角落正在上演着一场战争悲剧；我们正享受着和平的安宁时，也许有人却因战乱而失去了生命。和平之花是如此的 ！（引导学生从上文找句子帮助理解。）
出示句子——51年前全世界人民用生命和鲜血赢得了反法西斯战争的胜利，但是51年后的今天，和平之神并没有永驻人间。
带着理解整齐地读一读句子。
（4）回应板书引导学生用“因为……所以”的句式说发出“要和平，不要战争！”的呼声的原因。
除此之外，还有什么原因让他发出这样的呼声？
原因B雷利的爸爸为了维护和平，壮烈牺牲。
2、合作学习：爸爸是个怎样的人？从课文哪些地方看出来的？
（1）小组长组织合作学习1——4自然段，画出描写爸爸的句子并说说从中体会到爸爸是个怎样的人？
（2）每个小组推选一名汇报员，准备到班级上汇报。
（3）全班汇报交流。
课件出示句子：一名卓越的观察员，在执行聯合国维和行动中体现了人道和公正的素质。。
（4）卓越是什么意思？齐读句子。
我至今都忘不了，爸爸临上飞机前对我和妈妈那深情的目光。他说：“孩子，等爸爸回来，我一定送你一顶‘蓝盔’。
（5）理解句子。
（6）指导朗读：这句表达了爸爸的坚定信心，让我们带着对美好的憧憬朗读这句话。
鲜血染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的血。 （7）理解句子，播放课件：机场画面。
（8）引导情景朗读：应用低沉缓慢的语调读，表达悲痛的心情。
爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤着什么。啊！我听见了，妈妈听见了，在场的叔叔阿姨听见了，全世界都听见了，他呼唤的是：和平！和平！和平！师做如下引导：
（9）理解含义，指导朗读。
教师陈述：这样一位才华横溢，品格高尚的爸爸，带着对雷利母子深深的爱走了，带着对和平的渴望走了，让我们永远记住这位令人尊敬的维和英雄。让我们把自己当成文中的“我”，把心放进课文，一齐用悲痛和自豪的心情读读3、4、5自然段。
（10）回应板书引导学生用“因为……所以”的句式说发出“要和平，不要战争！”的呼声的原因。
除此之外，还有什么原因让他发出这样的呼声？
四、动情朗读，呼吁和平
教师陈述：是啊，战争给人们带来的只有铮铮的白骨和成堆的尸骸，它不仅是对生命的摧残，更侵蚀着每个纯洁的心灵。雷利正是看到了这点，才发出了“要和平，不要战争！”的呼声。
1.、仅仅是雷利一个人的呼声吗？你是从哪里知道的？
是啊，这是全国乃至全世界人民的呼声，同学们，请你和雷利一起加上手势或者动作再呼喊一次吧！（救救孩子，要和平不要战争！）
2、.为了母亲不再失去儿子，为了妻子不再失去丈夫，为了孩子不再失去父亲。雷利再次呼吁——生接——维护和平，制止战争。
3、.雷利还呼吁——
出示句子。：让那已经能够听到脚步声的21世纪，为战争敲响丧钟，让明天的世界真正成为充满阳光、鲜花和爱的人类家园！
（1）齐诵读。
（2）理解“丧钟”。 然而21世纪的今天，雷利的这一愿望并没实现，世界仍然存在着战争。例：利比亚------因此，让我们与雷利一起再次呼吁—— 齐读8自然段。
五、拓展延伸
讨论交流：为了制止战争，保卫和平，你想对侵略者说什么？对战争中苦难的人们说什么？对联合国秘书长说什么？
附：
板书设计：
15 一个中国孩子的呼声
？
要和平，
不要战争！
作者：李翠芬 女 彝族 大学本科 一级教师
出生年月：1968.05. 邮政编码 651600 电话 15987867466
郵箱： wdjxlcf35@126.com
通讯地址：云南省楚雄彝族自治州武定县近城小学（文昌路20号）
（注：愿意出资出版作品）
知识与技能：
1、.理解信的主要内容，理解含义深刻的句子的意思。
2、.有感情地朗读课文。
过程与方法
1、.以读促悟，以读激情。
2、.联系上下文理解含义深刻的句子。
情感态度与价值观：
感受战争给人类带来的巨大伤害，树立热爱和平、维护和平的信念。
【教学重点】
理解“我”为什么发出呼吁，体会“我”对父亲的深切怀念，对和平的无比渴望。
【教学难点】
理解含义深刻的句子的意思，理解“我”为什么发出呼吁。
【教学准备】
1、.教师准备：制作课件。
2、.学生准备：（1）布置学生搜集有关战争的图片、资料。（2）了解维和部队的使命、工作状况。
【教学过程】
一、创设情境，揭题质疑
1.、播放反映战争的短视频，看到这些情况你们想说些社么呢？（引导孩子谈对战争的感受）
过渡：有许多孩子也跟大家有相同的感受，今天就让我们走近被战争夺去了父亲的孩子——雷利，一起去感受他的内心世界，聆听他内心的呼声！
（出示课件：一个中国孩子的呼声 板书课题 ）
2、.读题质疑：读了这个课题，你想知道什么？
根据学生的交流，筛选出以下有价值的问题：
（1）这个中国孩子是谁？他向谁呼唤？
（2）他的呼声是什么？
（3）他为什么发出这样的呼声？
教师陈述： 同学们，带着我们想知道的问题，仔细入神地读读课文，到课文中去寻找答案吧！
二、读通课文，理解呼声
1、.学生自读课文。
2、.检查学习情况。
交流讨论：这个中国孩子是谁？他发出了什么呼声？
（1）指名回答。
（2）齐读。板书：要和平不要战争！
三、斟词酌句，共鸣呼声
1、.自由浏览课文，找一找雷利为什么要发出这样的呼声呢？读完后说说你的理解。 （板书：？）
设计说明：对于上述问题“雷利为什么要发出这样的呼声呢？”学生通读了全文后，各自感受最深的部分会不同，那么，教师将依据学生的回答，灵活机动地组织教学。如果学生先说是战争的原因，那么教师就先组织学生学习理解原因A部分，再学习原因B部分；如果学生先说的是爸爸的原因，那么教师就先组织学生学习原因B部分，再学习原因A部分。
原因A战争仍然存在，和平之神没有永驻人间。
你是从信中哪个地方知道战争仍然存在的？
设计说明：学生回答这个问题时，会找到的两处重点句子。那么，教师将依据学生的回答，灵活机动的出示相关的句子，顺应学生组织教学。所以，预设以下两种教路。
第一种——但是51年后的今天，和平之神并没有永驻人间。
（1）你怎么理解这句话？
（2）能从下文中找出句子来帮助你理解吗？指名说。
课件出示——但是世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”。
（3）齐读，为什么说是“世界并不太平”？能用你了解的现实生活中的事例说明吗？
（4）我们一起来看一看老师搜集的资料。（ 播放课件）
（5）孩子们，我们正坐在明亮的教室里学习，也许世界的某个角落正在上演着一场战争悲剧；我们正享受着和平的安宁时，也许有人却因战乱而失去了生命。和平之花是如此的 ！带着理解整齐地读一读句子。
（6）回应板书引导学生用“因为……所以”的句式说发出“要和平，不要战争！”的呼声的原因。
除此之外，还有什么原因让他发出这样的呼声？
第二种——但是世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”。
（1）齐读，为什么说是“世界并不太平”？能用你了解的现实生活中的事例说明吗？
（2）老师也搜集到了一些画面，一起来看一看。（播放课件）
（3）孩子们，我们正坐在明亮的教室里学习，也许世界的某个角落正在上演着一场战争悲剧；我们正享受着和平的安宁时，也许有人却因战乱而失去了生命。和平之花是如此的 ！（引导学生从上文找句子帮助理解。）
出示句子——51年前全世界人民用生命和鲜血赢得了反法西斯战争的胜利，但是51年后的今天，和平之神并没有永驻人间。
带着理解整齐地读一读句子。
（4）回应板书引导学生用“因为……所以”的句式说发出“要和平，不要战争！”的呼声的原因。
除此之外，还有什么原因让他发出这样的呼声？
原因B雷利的爸爸为了维护和平，壮烈牺牲。
2、合作学习：爸爸是个怎样的人？从课文哪些地方看出来的？
（1）小组长组织合作学习1——4自然段，画出描写爸爸的句子并说说从中体会到爸爸是个怎样的人？
（2）每个小组推选一名汇报员，准备到班级上汇报。
（3）全班汇报交流。
课件出示句子：一名卓越的观察员，在执行聯合国维和行动中体现了人道和公正的素质。。
（4）卓越是什么意思？齐读句子。
我至今都忘不了，爸爸临上飞机前对我和妈妈那深情的目光。他说：“孩子，等爸爸回来，我一定送你一顶‘蓝盔’。
（5）理解句子。
（6）指导朗读：这句表达了爸爸的坚定信心，让我们带着对美好的憧憬朗读这句话。
鲜血染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的血。 （7）理解句子，播放课件：机场画面。
（8）引导情景朗读：应用低沉缓慢的语调读，表达悲痛的心情。
爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤着什么。啊！我听见了，妈妈听见了，在场的叔叔阿姨听见了，全世界都听见了，他呼唤的是：和平！和平！和平！师做如下引导：
（9）理解含义，指导朗读。
教师陈述：这样一位才华横溢，品格高尚的爸爸，带着对雷利母子深深的爱走了，带着对和平的渴望走了，让我们永远记住这位令人尊敬的维和英雄。让我们把自己当成文中的“我”，把心放进课文，一齐用悲痛和自豪的心情读读3、4、5自然段。
（10）回应板书引导学生用“因为……所以”的句式说发出“要和平，不要战争！”的呼声的原因。
除此之外，还有什么原因让他发出这样的呼声？
四、动情朗读，呼吁和平
教师陈述：是啊，战争给人们带来的只有铮铮的白骨和成堆的尸骸，它不仅是对生命的摧残，更侵蚀着每个纯洁的心灵。雷利正是看到了这点，才发出了“要和平，不要战争！”的呼声。
1.、仅仅是雷利一个人的呼声吗？你是从哪里知道的？
是啊，这是全国乃至全世界人民的呼声，同学们，请你和雷利一起加上手势或者动作再呼喊一次吧！（救救孩子，要和平不要战争！）
2、.为了母亲不再失去儿子，为了妻子不再失去丈夫，为了孩子不再失去父亲。雷利再次呼吁——生接——维护和平，制止战争。
3、.雷利还呼吁——
出示句子。：让那已经能够听到脚步声的21世纪，为战争敲响丧钟，让明天的世界真正成为充满阳光、鲜花和爱的人类家园！
（1）齐诵读。
（2）理解“丧钟”。 然而21世纪的今天，雷利的这一愿望并没实现，世界仍然存在着战争。例：利比亚------因此，让我们与雷利一起再次呼吁—— 齐读8自然段。
五、拓展延伸
讨论交流：为了制止战争，保卫和平，你想对侵略者说什么？对战争中苦难的人们说什么？对联合国秘书长说什么？
附：
板书设计：
15 一个中国孩子的呼声
？
要和平，
不要战争！
作者：李翠芬 女 彝族 大学本科 一级教师
出生年月：1968.05. 邮政编码 651600 电话 15987867466
郵箱： wdjxlcf35@126.com
通讯地址：云南省楚雄彝族自治州武定县近城小学（文昌路20号）
（注：愿意出资出版作品）