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摘要：翻转课堂是一种新型教学方式。它可以翻转学生与教师的角色，提高学生学习的主体地位，也能重塑课堂教学结构，让学生更有积极性。最重要的是，它改变了传统教学中教师为主的教学方式，让学生主动学习和探索知识。因此，本文从翻转课堂的概念出发，阐述了翻转课堂在初中信息技术教学中的运用策略。
关键词：翻转课堂;初中教学;信息技术教学
中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-04-260
信息技術课程是理论与实操结合的课程。然而在传统教学中，由于课时有限，教师将理论知识讲解完成，学生并没有太多时间进行实操，实操时教师也没有充足的时间解答学生遇到的问题。如果学生在进入课堂教学时就拥有较好的基础知识，那课堂教学将事半功倍。本文重点阐述了翻转课堂在信息技术教学的应用，希望能对一线教学有所帮助。
1.什么是翻转课堂
所谓“翻转课堂”，是一种新型教育模式，它是指在当前教育信息化的背景下，教师以视频教学为主要教学资源，然后让学生在课前预习部分充分学习，在课堂教学中教师与学生共同完成相关问题的合作探究、交流讨论。这样的学习模式翻转了教师与学生的角色，也翻转了传统学习的顺序，提高了学生课堂主体地位。
2.翻转课堂在初中信息技术中的应用
2.1课前导入
翻转课堂是教师与学生角色的翻转，这一点首先体现在课前预习上。传统的教学是教师讲，学生学。翻转课堂是学生提前学习，然后将不理解的知识点通过网络反馈给教师，教师在此基础上设计教学方案，课堂时间主要讲解学生不理解的知识点。这样的翻转不仅更利于教师把握课堂重难点，也重塑了课堂结构，让课堂围绕着学生。因此，教师应注重学生课前预习，在实际教学中，要将教学大纲变成文档形式作为参考，然后录制短视频，每个短视频都对应相应的小知识点，这样不仅方便教师梳理教学知识，也方便学生查找学习。最后，教师要通过班级群或教学平台，让学生反馈预习中不明白的知识点，然后记录下来，设计教学方案，在课堂上重点讲解。翻转课堂对教师的信息技术能力提出了很高的要求，教师需要有视频制作、处理文档、压缩图片等能力，要提前为学生准备好视频资料。这个过程中，教师也可以加入趣味性示范，这样不仅利于学生更专注的学习知识，也能让学生提高学习兴趣。
例如：学习《插入影像，设置动画》时，学生对PowerPoint已经有了一定的了解，本节课是要学生在原有理解基础上进行提高，将单纯的文本、图片演示文稿变成多媒体作品。因此，教师可以在微课中先播放简单粗糙的基础演示文稿，再示范如何加入视频、声音和动画，然后变成非常好的多媒体演示文稿。这样的示范不仅会让学生掌握实操技巧，也会让学生体会到演示文稿的神奇之处。
2.2课堂教学
课堂教学中也可以进行角色翻转，教师要注意在课堂的每一个环节让学生成为主体。由于课前预习部分学生对大部分知识已经有了掌握，课堂中要更注重学生不理解的知识，因此教师可以从课堂提问开始，进行翻转教学。
在课堂提问部分，教师要结合课前反馈让学生自由提问，然后将学生分组，每个小组自行选择问题进行讨论。在这过程中，教师要注意每个小组的讨论进度及思维方向，在讨论陷入僵局时为学生点拨思路。小组讨论可以提高学生思维能力，也能活跃课堂气氛，让学生在课堂中更加投入。
在讨论结束后，教师可以将总结部分交给学生，让每个小组派代表分享讨论结果，每个小组的讨论内容都不同，学生听自己的同学讲解知识，会比听老师讲解更加专注。
分享完讨论结果后，在课堂实践环节，教师可以让学生根据各组讨论结果进行实操，由于学习铺垫已经足够，学生实操中产生的问题会减少，这不仅利于学生知识巩固，也利于教师课堂管理。
在总结归纳环节，教师可以先针对本节课大家的问题进行简单回答，然后再引导学生回顾整个课堂的知识点，最后再要求学生对不理解的知识点进行提问，教师再做回答。这样的总结归纳不仅利于学生知识体系的建立，也利于学生提高学习信心。
2.3课后延伸
信息技术已经渗透到我们生活的方方面面，翻转课堂以信息技术为载体，因此，信息技术课程完全可以延伸到学生生活中。教师可以在课后为学生准备其他教学资源，例如教师可以讲解关于软件安装的相关知识，让学生可以在家庭计算机需要时帮忙安装软件;也可以讲解杀毒软件的功能，让学生时常帮助家庭计算机清理垃圾、扫描杀毒。这样的学习不仅能将计算机学习潜移默化地深入学生生活，也能提高学生学习热情。
此外，教师也可以在课后延伸环节设置教学反馈。翻转课堂学习毕竟很考验学生学习主动性，这样的教学模式不一定适合所有学生。教师可以在课后环节通过交流平台了解学生的课堂感受，并通过学生的反馈调整下一节的课堂计划。
结束语：
综上所述，翻转教学能很好地辅助信息技术课堂教学。它以信息技术为载体，将学生自主学习、教师引导学习、同学合作学习都结合在了一起，在课前导入、课堂教学、课后延伸中都有很大的应用空间。翻转教学能提高学生主体地位，让教学更加高效。因此，教师应在实际教学中多探索应用翻转教学。
参考文献
[1]解厚云，王兵.翻转式教学模式在初中信息技术教学中应用的思考[J].教育现代化2018（23）.
[2]巩兰超.运用翻转课堂提升初中信息技术课堂教学效果[J].中学课程辅导（教师教育），2016（22）.
[3]赵思思.小学信息技术微课程的设计与开发[D].河北大学大学，2015.
孝感市丹阳中学
关键词：翻转课堂;初中教学;信息技术教学
中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-04-260
信息技術课程是理论与实操结合的课程。然而在传统教学中，由于课时有限，教师将理论知识讲解完成，学生并没有太多时间进行实操，实操时教师也没有充足的时间解答学生遇到的问题。如果学生在进入课堂教学时就拥有较好的基础知识，那课堂教学将事半功倍。本文重点阐述了翻转课堂在信息技术教学的应用，希望能对一线教学有所帮助。
1.什么是翻转课堂
所谓“翻转课堂”，是一种新型教育模式，它是指在当前教育信息化的背景下，教师以视频教学为主要教学资源，然后让学生在课前预习部分充分学习，在课堂教学中教师与学生共同完成相关问题的合作探究、交流讨论。这样的学习模式翻转了教师与学生的角色，也翻转了传统学习的顺序，提高了学生课堂主体地位。
2.翻转课堂在初中信息技术中的应用
2.1课前导入
翻转课堂是教师与学生角色的翻转，这一点首先体现在课前预习上。传统的教学是教师讲，学生学。翻转课堂是学生提前学习，然后将不理解的知识点通过网络反馈给教师，教师在此基础上设计教学方案，课堂时间主要讲解学生不理解的知识点。这样的翻转不仅更利于教师把握课堂重难点，也重塑了课堂结构，让课堂围绕着学生。因此，教师应注重学生课前预习，在实际教学中，要将教学大纲变成文档形式作为参考，然后录制短视频，每个短视频都对应相应的小知识点，这样不仅方便教师梳理教学知识，也方便学生查找学习。最后，教师要通过班级群或教学平台，让学生反馈预习中不明白的知识点，然后记录下来，设计教学方案，在课堂上重点讲解。翻转课堂对教师的信息技术能力提出了很高的要求，教师需要有视频制作、处理文档、压缩图片等能力，要提前为学生准备好视频资料。这个过程中，教师也可以加入趣味性示范，这样不仅利于学生更专注的学习知识，也能让学生提高学习兴趣。
例如：学习《插入影像，设置动画》时，学生对PowerPoint已经有了一定的了解，本节课是要学生在原有理解基础上进行提高，将单纯的文本、图片演示文稿变成多媒体作品。因此，教师可以在微课中先播放简单粗糙的基础演示文稿，再示范如何加入视频、声音和动画，然后变成非常好的多媒体演示文稿。这样的示范不仅会让学生掌握实操技巧，也会让学生体会到演示文稿的神奇之处。
2.2课堂教学
课堂教学中也可以进行角色翻转，教师要注意在课堂的每一个环节让学生成为主体。由于课前预习部分学生对大部分知识已经有了掌握，课堂中要更注重学生不理解的知识，因此教师可以从课堂提问开始，进行翻转教学。
在课堂提问部分，教师要结合课前反馈让学生自由提问，然后将学生分组，每个小组自行选择问题进行讨论。在这过程中，教师要注意每个小组的讨论进度及思维方向，在讨论陷入僵局时为学生点拨思路。小组讨论可以提高学生思维能力，也能活跃课堂气氛，让学生在课堂中更加投入。
在讨论结束后，教师可以将总结部分交给学生，让每个小组派代表分享讨论结果，每个小组的讨论内容都不同，学生听自己的同学讲解知识，会比听老师讲解更加专注。
分享完讨论结果后，在课堂实践环节，教师可以让学生根据各组讨论结果进行实操，由于学习铺垫已经足够，学生实操中产生的问题会减少，这不仅利于学生知识巩固，也利于教师课堂管理。
在总结归纳环节，教师可以先针对本节课大家的问题进行简单回答，然后再引导学生回顾整个课堂的知识点，最后再要求学生对不理解的知识点进行提问，教师再做回答。这样的总结归纳不仅利于学生知识体系的建立，也利于学生提高学习信心。
2.3课后延伸
信息技术已经渗透到我们生活的方方面面，翻转课堂以信息技术为载体，因此，信息技术课程完全可以延伸到学生生活中。教师可以在课后为学生准备其他教学资源，例如教师可以讲解关于软件安装的相关知识，让学生可以在家庭计算机需要时帮忙安装软件;也可以讲解杀毒软件的功能，让学生时常帮助家庭计算机清理垃圾、扫描杀毒。这样的学习不仅能将计算机学习潜移默化地深入学生生活，也能提高学生学习热情。
此外，教师也可以在课后延伸环节设置教学反馈。翻转课堂学习毕竟很考验学生学习主动性，这样的教学模式不一定适合所有学生。教师可以在课后环节通过交流平台了解学生的课堂感受，并通过学生的反馈调整下一节的课堂计划。
结束语：
综上所述，翻转教学能很好地辅助信息技术课堂教学。它以信息技术为载体，将学生自主学习、教师引导学习、同学合作学习都结合在了一起，在课前导入、课堂教学、课后延伸中都有很大的应用空间。翻转教学能提高学生主体地位，让教学更加高效。因此，教师应在实际教学中多探索应用翻转教学。
参考文献
[1]解厚云，王兵.翻转式教学模式在初中信息技术教学中应用的思考[J].教育现代化2018（23）.
[2]巩兰超.运用翻转课堂提升初中信息技术课堂教学效果[J].中学课程辅导（教师教育），2016（22）.
[3]赵思思.小学信息技术微课程的设计与开发[D].河北大学大学，2015.
孝感市丹阳中学