教学质量的提高，不能用题内损失题外补的老办法。现在没有晚自修，没有假期补课，学校不提供任何课外加工的条件了，凭的就是课堂45分钟的质量，因此，提高课堂教学效率显得尤为重要。那么，如何提高课堂效率呢？我认为实实在在地从课堂教学各环节探索起，优化各教学环节，是切实提高课堂效率的有效途径。在平时的教学实践中，我努力从教学各个环节做起，颇觉有收获。主要做法是：
　　一、巧妙引课，激发学习兴致
　　不是每堂课都需要引课，但如果有一个自然得法、富有魅力的引课，一定能够引发学生的学习兴致，点燃学生的学习热情，为课堂教学的有效高效奠定一个良好的基础。在平时的教学中，我总是根据教学内容和学生的具体情况，想方设法地为课堂设计一个得体有效的导入环节。比如，别开生面的活动，适宜有趣的故事，别致独特的教具，旋律优美的音乐，巧妙新颖的导语等。这些教学导入形式，都能使学生迅速进入学习状态。它不但能吸引学生，使之全神贯注，而且能激活学生思维，为教学活动做好心理生理上的准备。在教学实践中，这些引课手段，都收到了良好的教学效果。
　　二、换位教学，彰显学生主体
　　在平时的教学中，我们常会看到一个非常值得深思的现象：有不少学识广博的教师，课文分析行云流水，鞭辟入里，教学环节分承转合，圆合自如。然而，这样的课却没能激起学生心中半点涟漪。这是为什么呢？用语文新课标理念来解释，那就是教者缺乏学生主体意识。教师在教学时，心中没有学生，完全以教者为中心去驾驭课堂。其实课堂上，教师只应讲学生之疑，解学生之难。那么，学生的疑难在哪里，学习过程中会出现怎样的问题，这就要教师去揣摩，去发现，去预设了。教师如何去准确把握这些？最好的方法就是师生换位。在课堂上，师生之间可以经常互换角色，教师可以尝试着把一些问题让学生去分析讲解，教师作为“学生”听。这样才能在师生之间取得心灵上的契合，在和谐的氛围中激发出学生学习的热情，满足他们的成就感，从而提高课堂学习的效率。比如，我在上《与朱元思书》一文时，就让学生先参考书后注释和手中翻译资料自学，然后让学生做老师，逐字逐句讲解给班里其他同学听。讲解的学生还可以在讲完之后随即提问听讲的同学，以检查自我“上课”效果。我老老实实来做一回小学生，不过可随时组织纠偏纠错。这样，既极大地提高了学生学习的积极性，又极大地促进了学生的听课效果，从而彰显了学生主体，保证了课堂效率。
　　三、问题设计，体现循循善诱
　　学习是一个循序渐进的过程，只有在自己已有的知识水平基础之上，才能顺利地完成学习任务，切不可操之过急，搞跨越式的空中楼阁般的学法。这就要求课堂教学中的问题设计，教师一定要注意其层次梯度，注意其内在联系，使问题之间有逻辑可循，有台阶可上，从而由低到高，从易到难，一步一步提升。这样才能符合学生的认知规律，适合学生的思维特点，使所教问题容易被学生理解接受，从而享受到成功的乐趣。例如，我在教杨朔先生的散文《画山绣水》时，为帮助学生掌握课文内容，我设计了下列几个问题：课文为我们描绘了哪些美丽的风光？文中除写景外还写了哪些相关的故事？请结合文尾思考作者这样写作有什么用意？故事是因景而生的，作者的用意是在所写的景和事的基础上体现出来的，这几个问题环环相扣，层层推进，不蔓不枝，有效地引导学生掌握了课文内容。学有所得，长此以往，学生一定乐学不厌。
　　四、作业布置，体现素质训练
　　课堂与课后作业，是复习巩固与提升课堂效益的重要环节。传统作业主要是让学生对一些具体知识点进行练习，复习巩固书本知识，很少有跨学科的或联系生活实际的作业，特别是少社会实践性的作业，学生的思维得不到训练，动手能力、综合素质得不到提高。因此在语文教学中，我们要尽可能地在复习巩固书本知识的基础上，对课堂教学再进行拓展与延伸，多布置些能让学生进行素质训练的作业，多布置些能使学生获得终生发展的作业。为此，我们要改变传统的作业布置内容，让学生从教学角度对某些生活中和其他学科中出现的问题进行研究，从而训练素质，提高能力。比如在学完《陈涉世家》一文后，我布置了一道这样的课后作业：从《水浒传》中选择一位你喜欢的人物，结合民间水浒故事和水浒戏，仿《陈涉世家》一文的写法为之作传。这就促使学生去阅读《水浒》这部小说，去访求民众口中的水浒故事，然后整理成文。这道题的设计，不仅促使学生去阅读、去写作，训练了阅读与写作能力，还培养了学生的交际实践能力，激发学生劳有所获的成就感、实践出真知的喜悦感。
　　总之，优化语文教学的各个环节对提高课堂教学效率具有重要作用。作为语文教师，我们应该锐意教学各环节的改革探索，提高课堂教学效率。
　　（责任编辑 韦淑红）