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根据认知负荷理论有关"认知内在负荷源决定于学习内容的性质,外在负荷与知识呈现方式等因素有关,不当的教学设计会增加外在负荷"的观点,以"减数分裂"教学为例,通过对内在认知负荷的处理、关注教学方法与教学内容的适切性、以恰当的方式呈现知识内容等,控制学习过程总负荷,以提升教学效益。
教学设计中认知负荷的控制——以“减数分裂”教学为例
【摘 要】
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根据认知负荷理论有关"认知内在负荷源决定于学习内容的性质,外在负荷与知识呈现方式等因素有关,不当的教学设计会增加外在负荷"的观点,以"减数分裂"教学为例,通过对内在认知
【机 构】
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福州市教育研究院
【出 处】
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福建基础教育研究
【发表日期】
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2017年11期
【基金项目】
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2016年福建省基础教育课程教学研究课题“科学课程教学‘习题化’的成因及纠正策略-基于高中生物教学实证研究”（项目编号：MJYKT2016-180）.
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