《浙江省教育厅关于深化义务教育课程改革的指导意见》提出：“积极探索拓展性课程的开发、实施、评价和共享机制，体现地域和学校特色，突出拓展性课程的兴趣性、活动性、层次性和选择性，满足学生的个性化学习需求。”近年来，为了更好地落实这一课程建设要求，让理念落地生根，杭州师范大学附属益农小学（以下简称“益农小学”）围绕培养“书香人、文明人、自信人、快乐人”的课程建设总目标，结合以“乡土人文”和原有学生社团为依托的特长培训等，构建“基础性课程校本化实施、拓展性课程个性化推进”的课程体系，逐步形成具有地域特色的风情南沙拓展性课程体系。
　　普适性课程与精品性课程相辅相成
　　益农小学的拓展性课程由普适性课程与精品性课程组成，这两类课程相辅相成，为学校“人人发展、全面发展、个性发展、持续发展”的教学目标提供优质的成长平台。
　　普适性课程是全校学生都需参与的必选课程。例如：硬笔书法课程是益农小学一大特色，学校作为中国硬笔书法教育基地，每一年级都会开设符合学段特点的硬笔书法课，写一手好字是毕业生需达成的学习目标;风情南沙“五心”德育课程是每个学生的必选课程，每個年级选定主题后，由年级组统一进行教材编写与课程教授，每月主题各异的德育活动需人人参与，让学生留下成长记忆、感悟成长快乐。
　　精品性课程主要是风情南沙综合实践课程、风情南沙体艺特长课程和风情南沙科技实践课程。这三类课程多由学校原有精品社团转变而来，且依托精品社团开展教育教学，已具备一定的影响力，积累了丰富的活动经验，足以支撑精品课程。如环保社团是“全国红领巾魅力社团”，小卫士课程就在社团的基础上诞生。学校为学生提供“菜单式”精品课程选修课目，鼓励他们多选多学。学生在教师、家长的协助下，根据自己的兴趣爱好和成长需求，选择一门以上的三级子课程进行学习。精品课程在课程设置和评价上更注重学生的学习兴趣和需要，更能激发学生参与课程学习的兴趣。
　　基础性课程与拓展性课程齐头并进
　　夯实基础性课程，开展校本化实施。益农小学在开足开齐国家课程、为学生全面发展奠定坚实基础的同时，自2014年开始借助多功能先学单和学校自行开发的先学平台，按照“先学、展示、反馈”的要求，把学习权还给学生，创建高效课堂，为拓展性课程的实施留出时间和空间。
　　打造“综合实践课程”，拓宽学生发展时空。益农小学设置了丰富多彩的综合实践课程。小舞台课程、小制作课程、小卫士课程、小种养课程等实践课程，引领学生挖掘个人“兴趣”，利用节假日走进社区、工厂企业、图书馆、大自然，实地考察、探寻采访、动手操作并撰写课题报告，锻炼多项动手能力的同时，提高学生的观察与研究能力、实践与操作能力、分析与写作水平，也培养了学生热爱大自然、亲近大自然的情感。
　　立足“体艺特长课程”，促进学生个性发展。学校结合办学特色，以及教师、学生的特长，设置了体艺特长课程体系——下设三棋课程、球类课程、书画课程、葫芦丝课程等，聘请有体艺特长的教师、学生担任指导教师。学生通过走班形式，打破年级界限选择自己感兴趣的课程。此外，学校每年举办艺术节、读书节、英语节、合唱节、体育节等丰富的校园体艺活动，为学生提供展示个性才华的舞台。
　　开设“科技实践课程”，培养学生科学素养。益农小学结合学校的特色，开设电子百拼课程、无线测向课程、智能机器人课程、3D打印课程、无人机课程、头脑风暴课程等科技实践课程。学校打破校际界限，和其他学校合作，实现资源共享，邀请有科技特长的教师组建“科技实践课程共同体”。学生可通过“走班选修制”跨校上课。
　　课程实施中，益农小学注重校内资源和校外资源有机结合、常规课型和特殊课型按需设置，与上课教师双向互聘，结合第三方评价平台的过程性评价，让孩子在课程中自信快乐地成长。
　　（作者单位：杭州师范大学附属益农小学）
　　责任编辑：孙雨萱