论文部分内容阅读
（珠海市第八中学 广东 珠海 519020）
【中图分类号】C42
摘要：语文教学是培养学生语言能力的重要课程，语文课程教学，应该不断改善传统的教学方法，制定相关的教学目标，使语文教学水平得到提高。初中语文学习对每个孩子来说都有一个挑战，它在小学语文课程的基础上，开始加入了文言文的学习。但是目前初中文言文教学存在一些不尽如人意的地方，文言文教学长期为人所诟病。本文针对初中文言文的教学现状和教学方法的转变谈几点粗浅的认识。
关键词：初中语文；文言文教学；教学方法
初中文言文，在整个初中语文教学中占有重要地位。文言文不仅能教孩子了解我们国家文字的发展过程，还能让孩子真正领悟到我国古代人民的智慧。之乎者也，不是说说那么简单，是前辈们留给我们后人最宝贵的知识和财富。当今的文言文教学中，还存在着很多不足和需要改善的地方，如何让文言文发挥其最本质作用，使每一个孩子在接受文言文教育的同时，更加热爱和忠实于这些宝贵的知识结晶。本文针对初中文言文的教学现状和教学方法的转变，做具体的分析和探究。
一、初中文言文教学的现状分析
文言文不像现代汉语那样易懂易通，加上生僻字较多，还有一些特殊的句法、词语用法，使学生在学习时倍感困难，有的甚至因此丧失了对学习文言文的兴趣，老师的教学模式单一、程序僵化、内容枯燥，使得教学效果非常低下。初中文言文教学有很多值得反思的地方。
一是以教师为中心的教学模式，限制了学生思维。一直以来，在初中文言文教学过程中，就一味的以老师为中心，老师只要学生死记，学生永远是被动的，只跟随老师的思路学习记忆知识。课堂上，老师总是按照理解含义、梳理内容、做题训练等，老套的思路来教学生，把文言文的翻译和解释当做根本的教学内容，教师一字一句的讲解，一字一句的翻译，虽然老师在课堂上讲的津津有味，不厌其烦，学生在下面听得昏昏欲睡，这种教学模式必须要有新的改进，从高层面和广阔的视角来把握文言文真正的教学目的。
二是教学目标单一，为考设学。目前，文言文教学把教学目标定位在字、词、句的解释和翻译上，讲究“字字落实、句句过关”，对学生只强调“接受”，逼学生死记硬背，从而使学生根本无法对文言文产生兴趣，反而是害怕厌恶学习文言文。“字字落实、句句过关”也使得整篇文章美感全无，脱离了文言文教学的初衷。
三是缺乏拓展和迁移。由于目前文言文教学都是以考试为目的的，所以在学习中，老师没有将课内学习的文言文知识拓展、迁移到课外，没有能引导、指导学生阅读文言文书籍，在作文时运用文言文的好词好句，使作文更有文采、更有内涵。
所以说传统的文言文教学模式，一定要做出全新的改革，让学生真正体会到身在文言文学习中的乐趣。
二、初中文言文教学方法的转变
新的文言文教学应该彻底摆脱传统的教学观念，提高新认识，让学生在文言文课堂上，更加主动积极地理解和体验学习过程，感悟和思考学习内容。
第一，从激发学生学习文言文的兴趣出发，使学生成为课堂的“主角”。要改变单纯的让学生听老师讲的教学方法，使课堂的主角从老师变为学生，让学生主动参与到教学活动中来。如在学习文言文的过程中，必要的穿插部分活动，提高学生学习的兴趣和学习效率。表扬对文言文知识了解丰富的同学，在个别文言文中出现的成语或是节日寄语等，在恰当的节日恰当的时机，表达自己的情操，多鼓励学生看些古文题材的小说或影视剧，通过种种活动，使学生积累大量的文言文知识，也因此激发学生对于文言文学习的兴趣。
第二，从实际应用出发，使学生学会应用文言文。不能单纯的教学生记住知识，应该试着调动经验，使学生拉进跟文言文之间的距离，文言文跟现代文一样，字词句之间都是相互相通的。在实际生活中，本来就有数不尽的成语或名句、一些耳熟能详的民间故事和经典影视剧中的人物等等，这些都是与古文相通融的知识，这些知识很多时候比书本上的知识更让学生铭记和受益。要引导学生“学以致用”，主动在作文中引用古文名句、古诗词。还应该调动学生的情感，让学生依据自己的感知，吟诵和理解文本，从而拉进学生与作者和现实的距离，达到心灵上的沟通。还可以让学生通过网络或书店等各种途径来获取有关文言文的相关资料，活跃课堂，让学生间多些必要的交流和说的机会，从而更深刻的理解中国的传统文人和文化，实现提高自己能力的目的。
第三，从提升语文素养和审美情趣出发，使学生学会阅读文言文。古人的诗书文章都是中华优秀文化的积淀，前人智慧的结晶，学生在读阅古文时，能体会前人的文章意境、感悟前人的思想、汲取前人留下的经验教训，丰富自己的心灵，陶冶自己的情操。根据一个个实例，一个个文字转化为思想，学习古人的智慧和说话办事的技巧，提升自身的能力。文言文教学跟现代文教学一样，都是通过文章来表述作者的中心思想，让后人发表深思和认识，从而获取知识，总结经验。而初中文言文中，选入教材的，都是被后人流传的千古名篇，经典的同时，还富有广大古代人民的智慧，这些内容也能给学生的写作提供题材，让学生从中发掘和借鉴这些宝贵的智慧，丰富自己的写作经验。
结语：
中华上下五千年的历史源远流长，古文是文化的积淀、民族智慧的结晶。古人留下的文学作品和各种著作，为我们了解自己的祖先，了解中华民族的历史，了解华夏人民智慧打开了一扇窗户。教会学生阅读古文，读懂古文，是民族的需要、历史的需要，通过改革初中文言文教学，提高教学效果，使每个学生都能因学习文言文而受益。
参考文献：
[1]周立群.乐学——文言文教学改革的使命——语文课程改革下的文言文教学策略[J].中国教育学刊，2010（04）
[2]付永林.新课标让初中古文课堂教学“活”起来[J].现代中小学教育，2011（06）
[3]刘晓明.浅谈中学古文教学方法的研究[J].科技信息，2010（01）
[4]俞春芳.中学英语教学中任务型教学的几点思考[J].魅力中国，2010（31）
【中图分类号】C42
摘要：语文教学是培养学生语言能力的重要课程，语文课程教学，应该不断改善传统的教学方法，制定相关的教学目标，使语文教学水平得到提高。初中语文学习对每个孩子来说都有一个挑战，它在小学语文课程的基础上，开始加入了文言文的学习。但是目前初中文言文教学存在一些不尽如人意的地方，文言文教学长期为人所诟病。本文针对初中文言文的教学现状和教学方法的转变谈几点粗浅的认识。
关键词：初中语文；文言文教学；教学方法
初中文言文，在整个初中语文教学中占有重要地位。文言文不仅能教孩子了解我们国家文字的发展过程，还能让孩子真正领悟到我国古代人民的智慧。之乎者也，不是说说那么简单，是前辈们留给我们后人最宝贵的知识和财富。当今的文言文教学中，还存在着很多不足和需要改善的地方，如何让文言文发挥其最本质作用，使每一个孩子在接受文言文教育的同时，更加热爱和忠实于这些宝贵的知识结晶。本文针对初中文言文的教学现状和教学方法的转变，做具体的分析和探究。
一、初中文言文教学的现状分析
文言文不像现代汉语那样易懂易通，加上生僻字较多，还有一些特殊的句法、词语用法，使学生在学习时倍感困难，有的甚至因此丧失了对学习文言文的兴趣，老师的教学模式单一、程序僵化、内容枯燥，使得教学效果非常低下。初中文言文教学有很多值得反思的地方。
一是以教师为中心的教学模式，限制了学生思维。一直以来，在初中文言文教学过程中，就一味的以老师为中心，老师只要学生死记，学生永远是被动的，只跟随老师的思路学习记忆知识。课堂上，老师总是按照理解含义、梳理内容、做题训练等，老套的思路来教学生，把文言文的翻译和解释当做根本的教学内容，教师一字一句的讲解，一字一句的翻译，虽然老师在课堂上讲的津津有味，不厌其烦，学生在下面听得昏昏欲睡，这种教学模式必须要有新的改进，从高层面和广阔的视角来把握文言文真正的教学目的。
二是教学目标单一，为考设学。目前，文言文教学把教学目标定位在字、词、句的解释和翻译上，讲究“字字落实、句句过关”，对学生只强调“接受”，逼学生死记硬背，从而使学生根本无法对文言文产生兴趣，反而是害怕厌恶学习文言文。“字字落实、句句过关”也使得整篇文章美感全无，脱离了文言文教学的初衷。
三是缺乏拓展和迁移。由于目前文言文教学都是以考试为目的的，所以在学习中，老师没有将课内学习的文言文知识拓展、迁移到课外，没有能引导、指导学生阅读文言文书籍，在作文时运用文言文的好词好句，使作文更有文采、更有内涵。
所以说传统的文言文教学模式，一定要做出全新的改革，让学生真正体会到身在文言文学习中的乐趣。
二、初中文言文教学方法的转变
新的文言文教学应该彻底摆脱传统的教学观念，提高新认识，让学生在文言文课堂上，更加主动积极地理解和体验学习过程，感悟和思考学习内容。
第一，从激发学生学习文言文的兴趣出发，使学生成为课堂的“主角”。要改变单纯的让学生听老师讲的教学方法，使课堂的主角从老师变为学生，让学生主动参与到教学活动中来。如在学习文言文的过程中，必要的穿插部分活动，提高学生学习的兴趣和学习效率。表扬对文言文知识了解丰富的同学，在个别文言文中出现的成语或是节日寄语等，在恰当的节日恰当的时机，表达自己的情操，多鼓励学生看些古文题材的小说或影视剧，通过种种活动，使学生积累大量的文言文知识，也因此激发学生对于文言文学习的兴趣。
第二，从实际应用出发，使学生学会应用文言文。不能单纯的教学生记住知识，应该试着调动经验，使学生拉进跟文言文之间的距离，文言文跟现代文一样，字词句之间都是相互相通的。在实际生活中，本来就有数不尽的成语或名句、一些耳熟能详的民间故事和经典影视剧中的人物等等，这些都是与古文相通融的知识，这些知识很多时候比书本上的知识更让学生铭记和受益。要引导学生“学以致用”，主动在作文中引用古文名句、古诗词。还应该调动学生的情感，让学生依据自己的感知，吟诵和理解文本，从而拉进学生与作者和现实的距离，达到心灵上的沟通。还可以让学生通过网络或书店等各种途径来获取有关文言文的相关资料，活跃课堂，让学生间多些必要的交流和说的机会，从而更深刻的理解中国的传统文人和文化，实现提高自己能力的目的。
第三，从提升语文素养和审美情趣出发，使学生学会阅读文言文。古人的诗书文章都是中华优秀文化的积淀，前人智慧的结晶，学生在读阅古文时，能体会前人的文章意境、感悟前人的思想、汲取前人留下的经验教训，丰富自己的心灵，陶冶自己的情操。根据一个个实例，一个个文字转化为思想，学习古人的智慧和说话办事的技巧，提升自身的能力。文言文教学跟现代文教学一样，都是通过文章来表述作者的中心思想，让后人发表深思和认识，从而获取知识，总结经验。而初中文言文中，选入教材的，都是被后人流传的千古名篇，经典的同时，还富有广大古代人民的智慧，这些内容也能给学生的写作提供题材，让学生从中发掘和借鉴这些宝贵的智慧，丰富自己的写作经验。
结语：
中华上下五千年的历史源远流长，古文是文化的积淀、民族智慧的结晶。古人留下的文学作品和各种著作，为我们了解自己的祖先，了解中华民族的历史，了解华夏人民智慧打开了一扇窗户。教会学生阅读古文，读懂古文，是民族的需要、历史的需要，通过改革初中文言文教学，提高教学效果，使每个学生都能因学习文言文而受益。
参考文献：
[1]周立群.乐学——文言文教学改革的使命——语文课程改革下的文言文教学策略[J].中国教育学刊，2010（04）
[2]付永林.新课标让初中古文课堂教学“活”起来[J].现代中小学教育，2011（06）
[3]刘晓明.浅谈中学古文教学方法的研究[J].科技信息，2010（01）
[4]俞春芳.中学英语教学中任务型教学的几点思考[J].魅力中国，2010（31）