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【摘要】小学高段英语故事教学可以帮助学生在有趣的阅读中学习英语，提高学生英语学习兴趣，对英语教学有显著的推进作用。信息技术与小学高段英语故事教学的有效性融合进一步促进英语课程的发展。本文通过分析两者间关系，进行相应的策略研究。
【关键词】信息技术 高段英语故事教学 有效性
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）01-0011-01
小学英语教学关注学生思维能力的培养，以及获取信息和处理信息的能力。高年级的英语阅读能力提升是英语教学重视的方向，但是传统的故事教学只注重朗读和练习，往往缺少合适的情境和情感渗透，缺乏有效性，影响故事教学的深入进行。伴随新一轮基础教育课程改革，信息技术和学科课程进一步整合。合理的选择和使用現代教育技术，不仅可以有效的扩充课堂的知识容量，改变学生的学习方式，提高学习兴趣，而且通过创设生动适合的情境，培养学生英语学习思维，贴合学生现阶段的心理认知。
一、小学英语故事教学现状与问题
（一）故事教学在小学阶段现状
小学英语故事教学尚处在开始阶段，多数故事教学结合课本C部分的Story time进行，部分教师未开设独立的故事教学课时，忽视英语故事教学的有效性。资源条件较丰富的学校会选择适合学生心理发展和认知的故事绘本，单独开设故事教学课，提供多层次的故事绘本，方便各层次的学生进行有效的英语故事学习。
（二）故事教学存在问题
PEP课本中的故事有的缺少适当语境，不符合学生认知规律。多数教师将板块的内容进行整合，使故事缺少完整性和连贯性，不注意故事教学的有效性。一方面，由于学生在英语学习中存在差异性，教师在选择合适的故事进行教学时难度较大，使培养学生阅读策略的有效性大打折扣。另一方面，可供教师选择的英语故事绘本比较少，大多数英语故事绘本作者母语为英语，所编写故事符合多数以英语为母语的国外学生，并不适用于汉语为母语的中国学生。英语故事绘本常融入大量生词和表达语，与现行的PEP教材不匹配，学生在使用此类英语故事绘本学习时易产生困惑，影响学生学习英语的兴趣。
二、信息技术在高段英语故事教学中的优势
（一）直观使用性
区别于传统故事教学中使用纸质故事绘本，应用信息技术的英语故事教学借助多媒体互联网技术，通过动画Flash等形式可以直接给予学生生动直观有效的情境。图片，音频，视频等多项技术的衔接支持，将主动权有效交予学生，主动学习英语故事，符合小学生当前阶段心理认知特点。PPT以及各类辅助教学的APP确保教学有效性，激活高年级学生的英语学习兴趣，学习参与度大幅提升。
（二）便捷性
课堂上，智能白板、Pad的使用带来新体验，学生通过有趣的活动，便捷的交互，激发学习兴趣，为故事教学打下铺垫。学生能轻松抓住故事中的重点、难点，快速解决对陌生词汇、表达语的困扰，提高学习有效性。课下，借助多种软件，做到及时的复习和预习，多样化的素材方便学生在家进行自主学习，培养学生英语学习策略、提升思维能力。
（三）完整性
教师在选择纸质故事绘本时，通常会遇到选择范围有限，缺乏必要的情境，故事缺乏完整性，无法确保教学有效性等问题。应用信息技术的英语课堂能够方便教师和学生选择适合自身的故事绘本，丰富的网络资源以及智能白板、手机APP等能使学生初步的整体感知故事，抓住教学重点和难点，最后通过完整的英语故事，培养学生听、说、读、写的能力，方便其了解中西方文化异同，渗透文化意识。
三、信息技术在小学高段英语故事教学中的有效性应用
（一）借助丰富的网络资源创设情境
PEP课本中的部分故事和实际脱节，故事教学无法做到有效性。而利用信息技术，教师能获得更多选择空间，不仅体现在故事绘本的选择，也体现在教学手段的选择上。真实有效的情境能带领学生快速进入英语学习状态，不同的学生可以根据自身英语程度进行整体故事感知，解决初读阶段遇到的词汇问题，理解对话主要内容。有效的情境不仅可以调动学生学习兴趣，同时可以带来视觉和听觉等感官刺激，帮助学生理接掌握知识，维持记忆持久性。
（二）帮助教师扩充课堂容量
随着新课程改革的进行以及学生接触英语的提前化，PEP课本中部分英语小故事已经很难适应现阶段的英语教学。信息技术的广泛应用和推广带来了大量可利用的有效性资源。课堂中，教师可以利用多媒体技术引导学生进行故事学习，学生借助例如Pad等信息化设备在教师的引导下自主进行学习，遇到不会的生词或者短语可以点击，链接互联网，获得更多直观有效的解释。进一步帮助学生拓展词汇量，了解常用的语言表达方式及文化知识背景。
（三）有效针对学生各项能力的培养
信息技术带来的直观体验体现在对学生听、说、读、写方面的训练。通过有趣的动画和程序刺激学生视觉和听觉，帮助他们锻炼自己的看图、听音能力。使学生更好的投入故事场景中，进一步获得学习英语的兴趣。一些优秀的英语辅导APP可以帮助学生通过人机互动的形式训练英语说和读的能力，精准的语音纠正功能较传统的师生跟读有着不可比拟的优势，语音语调的纠正拥有即时性、有效性。智能作业批改可以快速反馈学生作业中的各种问题，方便教师有效的了解学生的学习情况。
英语作为广泛使用的语言，包含着丰富的文化底蕴和内涵，传统的课堂教师很难全面具体的介绍故事中包含的文化知识及差异。通过学习软件和互联网技术，学生能够通过学习故事，了解故事发生的情境、原因，以及背后作者身处的文化背景。生动形象的语境便于学生理解故事，了解大量陌生的词汇和表达用语，同时可以通过互联网进行中西方文化差异的比较，将中西方文化碰撞直观的展现在学生面前。不仅增加了课堂的趣味性和有效性，同时也帮助小学生养成跨文化交流的意识，提升学生各项能力。
总而言之，小学高段英语故事教学的兴起是教师对英语课堂有效性教学的积极探索和努力尝试，不仅为逐渐枯燥的英语课堂带来了新的乐趣和曙光，同时也帮助学生有效的进行英语学习，培养他们各方面的能力。信息技术手段的合理应用能够有效解决日常英语故事教学中可能遇到的例如故事绘本选择，如何提升学生故事学习的兴趣等问题，为学生英语学习打下扎实基础，提升高段学生英语故事学习整体水品，提高学生对故事内容的理解、表达等方面能力，对小学生英语有效性学习有很大帮助。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部.义务教育小学英语课程标准[S].北京：人民教育出版社.
[2]何克抗.信息技术与课程整合[M].北京师范大学出版社，2008.
[3]鲁博.论故事教学在小学英语教学中的应用[D].武汉：华中师范大学外国语学院，2008.
[4]赵义泉.信息技术与小学英语教学整合[M].长春：东北师范大学出版社，2004.
【关键词】信息技术 高段英语故事教学 有效性
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）01-0011-01
小学英语教学关注学生思维能力的培养，以及获取信息和处理信息的能力。高年级的英语阅读能力提升是英语教学重视的方向，但是传统的故事教学只注重朗读和练习，往往缺少合适的情境和情感渗透，缺乏有效性，影响故事教学的深入进行。伴随新一轮基础教育课程改革，信息技术和学科课程进一步整合。合理的选择和使用現代教育技术，不仅可以有效的扩充课堂的知识容量，改变学生的学习方式，提高学习兴趣，而且通过创设生动适合的情境，培养学生英语学习思维，贴合学生现阶段的心理认知。
一、小学英语故事教学现状与问题
（一）故事教学在小学阶段现状
小学英语故事教学尚处在开始阶段，多数故事教学结合课本C部分的Story time进行，部分教师未开设独立的故事教学课时，忽视英语故事教学的有效性。资源条件较丰富的学校会选择适合学生心理发展和认知的故事绘本，单独开设故事教学课，提供多层次的故事绘本，方便各层次的学生进行有效的英语故事学习。
（二）故事教学存在问题
PEP课本中的故事有的缺少适当语境，不符合学生认知规律。多数教师将板块的内容进行整合，使故事缺少完整性和连贯性，不注意故事教学的有效性。一方面，由于学生在英语学习中存在差异性，教师在选择合适的故事进行教学时难度较大，使培养学生阅读策略的有效性大打折扣。另一方面，可供教师选择的英语故事绘本比较少，大多数英语故事绘本作者母语为英语，所编写故事符合多数以英语为母语的国外学生，并不适用于汉语为母语的中国学生。英语故事绘本常融入大量生词和表达语，与现行的PEP教材不匹配，学生在使用此类英语故事绘本学习时易产生困惑，影响学生学习英语的兴趣。
二、信息技术在高段英语故事教学中的优势
（一）直观使用性
区别于传统故事教学中使用纸质故事绘本，应用信息技术的英语故事教学借助多媒体互联网技术，通过动画Flash等形式可以直接给予学生生动直观有效的情境。图片，音频，视频等多项技术的衔接支持，将主动权有效交予学生，主动学习英语故事，符合小学生当前阶段心理认知特点。PPT以及各类辅助教学的APP确保教学有效性，激活高年级学生的英语学习兴趣，学习参与度大幅提升。
（二）便捷性
课堂上，智能白板、Pad的使用带来新体验，学生通过有趣的活动，便捷的交互，激发学习兴趣，为故事教学打下铺垫。学生能轻松抓住故事中的重点、难点，快速解决对陌生词汇、表达语的困扰，提高学习有效性。课下，借助多种软件，做到及时的复习和预习，多样化的素材方便学生在家进行自主学习，培养学生英语学习策略、提升思维能力。
（三）完整性
教师在选择纸质故事绘本时，通常会遇到选择范围有限，缺乏必要的情境，故事缺乏完整性，无法确保教学有效性等问题。应用信息技术的英语课堂能够方便教师和学生选择适合自身的故事绘本，丰富的网络资源以及智能白板、手机APP等能使学生初步的整体感知故事，抓住教学重点和难点，最后通过完整的英语故事，培养学生听、说、读、写的能力，方便其了解中西方文化异同，渗透文化意识。
三、信息技术在小学高段英语故事教学中的有效性应用
（一）借助丰富的网络资源创设情境
PEP课本中的部分故事和实际脱节，故事教学无法做到有效性。而利用信息技术，教师能获得更多选择空间，不仅体现在故事绘本的选择，也体现在教学手段的选择上。真实有效的情境能带领学生快速进入英语学习状态，不同的学生可以根据自身英语程度进行整体故事感知，解决初读阶段遇到的词汇问题，理解对话主要内容。有效的情境不仅可以调动学生学习兴趣，同时可以带来视觉和听觉等感官刺激，帮助学生理接掌握知识，维持记忆持久性。
（二）帮助教师扩充课堂容量
随着新课程改革的进行以及学生接触英语的提前化，PEP课本中部分英语小故事已经很难适应现阶段的英语教学。信息技术的广泛应用和推广带来了大量可利用的有效性资源。课堂中，教师可以利用多媒体技术引导学生进行故事学习，学生借助例如Pad等信息化设备在教师的引导下自主进行学习，遇到不会的生词或者短语可以点击，链接互联网，获得更多直观有效的解释。进一步帮助学生拓展词汇量，了解常用的语言表达方式及文化知识背景。
（三）有效针对学生各项能力的培养
信息技术带来的直观体验体现在对学生听、说、读、写方面的训练。通过有趣的动画和程序刺激学生视觉和听觉，帮助他们锻炼自己的看图、听音能力。使学生更好的投入故事场景中，进一步获得学习英语的兴趣。一些优秀的英语辅导APP可以帮助学生通过人机互动的形式训练英语说和读的能力，精准的语音纠正功能较传统的师生跟读有着不可比拟的优势，语音语调的纠正拥有即时性、有效性。智能作业批改可以快速反馈学生作业中的各种问题，方便教师有效的了解学生的学习情况。
英语作为广泛使用的语言，包含着丰富的文化底蕴和内涵，传统的课堂教师很难全面具体的介绍故事中包含的文化知识及差异。通过学习软件和互联网技术，学生能够通过学习故事，了解故事发生的情境、原因，以及背后作者身处的文化背景。生动形象的语境便于学生理解故事，了解大量陌生的词汇和表达用语，同时可以通过互联网进行中西方文化差异的比较，将中西方文化碰撞直观的展现在学生面前。不仅增加了课堂的趣味性和有效性，同时也帮助小学生养成跨文化交流的意识，提升学生各项能力。
总而言之，小学高段英语故事教学的兴起是教师对英语课堂有效性教学的积极探索和努力尝试，不仅为逐渐枯燥的英语课堂带来了新的乐趣和曙光，同时也帮助学生有效的进行英语学习，培养他们各方面的能力。信息技术手段的合理应用能够有效解决日常英语故事教学中可能遇到的例如故事绘本选择，如何提升学生故事学习的兴趣等问题，为学生英语学习打下扎实基础，提升高段学生英语故事学习整体水品，提高学生对故事内容的理解、表达等方面能力，对小学生英语有效性学习有很大帮助。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部.义务教育小学英语课程标准[S].北京：人民教育出版社.
[2]何克抗.信息技术与课程整合[M].北京师范大学出版社，2008.
[3]鲁博.论故事教学在小学英语教学中的应用[D].武汉：华中师范大学外国语学院，2008.
[4]赵义泉.信息技术与小学英语教学整合[M].长春：东北师范大学出版社，2004.