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学校管理是门大学问,有其规律性;学校管理又是门艺术,具有创造性。如何遵循规律,讲求艺术,实施有效的学校管理,是每位校长每天都在思考和亲历的问题。我在十多年来的学校管理工作实践中,有诸多体验,现在,就感悟深的地方谈一点粗浅认识。
刚柔相济带队伍
有人讲:有一名好校长就会有一所好学校。这样的提法只强调了校长在学校工作中的重要性,不全面。还应有一支好的教师队伍才行。好队伍的形成过程需要用刚柔并济的策略,刚就是用制度管人治事,就是坚持公平正义树立正气;柔就是用事业情感以德化人,就是容忍体谅工作失误。刚柔相济互为依赖,才有利于凝聚人心形成最大合力。首先,校长要坚韧豁达,管好自己。校长是学校的灵魂人物,是各项工作的决策人,必须有宽广的视野、前瞻的眼光,切忌在单位上偏听个别人的建议,使个人威信下降,学校形象受损,不利于工作。其次,团结带领好班子成员,班子成员是学校在发展过程中培养和遴选出来的优秀人才。第三,选好主任。教育界流传着“让最能教书的教师做教务主任”,这句话不全对,不仅要能教书还必须有一定的组织能力和群众基础。教务主任犹如部队的参谋长,这个角色对担当者的要求很高。同时要选配好办公室主任、德育主任、教科研室主任、后勤主任等。最后,永远要把关注的眼光投向教师群体,关心其生活,指导其工作,促进其专业化成长。在待遇、评职树模、进修学习等方面向一线倾斜,向教学骨干倾斜,引导教师群体有事业追求有教育理想。这样的队伍头脑清晰、腰板笔挺,脚踏实地。
深入一线抓质量
教育教学质量是任何一所学校的生命,每一位校长都会高度重视。如何形成教育教学质量、提升质量是学校管理者时时都荤绕心头的课题。要提高质量,首先要树立全员质量意识,质量高低犹如产品好坏。树立全员质量意识是实现良好教育质量的基础。其次,校长和学校主要管理者一定要深入课堂。深入课堂不仅是了解教师的教学情况,还可以清楚地感受到教师的工作状态和学生的学习状况,教室的基础设施和班风学风。近年来,学校实行的行政人员听课制度(每周一次)收到了良好的效果,促进了各方面工作的提高。第三,注重质量分析。每次质检后都认真分析质量形成的原因和存在的不足。同年级组同学科的反思交流专题教研活动更能促使教师扬长补短。第四,把德育教育的侧重点放在班级管理上。德育教育须小中见大,积小德成大德,因此日常教育极为重要。而学校日常教育的重心在班级,抓好班主任队伍的选聘、培训和建设是实现这一目标的人才保障,抓好班级管理是形成班风、学风进而形成良好校风的关键所在。学校在实施德育教育过程中,体现三级教育(学校层、德育处层、班级层面)、班队结合(班级与中队)、常规教育与主题活动结合的模式,收到了良好的效果。
理念先进强管理
“校长对学校的领导首先是教育思想的领导而不是行政管理”。这里的教育思想包含着学校的教育理念,校长的办学理念。上世纪初在教育救国的思潮中,经亨颐、叶圣陶、夏丐尊等老一辈教育家在浙江上虞创建了一所春晖中学,提出了“与时俱进”的校训,这一先进教育理念至今仍然鲜活,具有时代性,有效的引领着春晖中学在近百年的办学历程中人才辈出。学校与山东学校文化研究所合作提出了新的教育理念和办学理念,构成了学校的理念文化。学校的核心理念:重实拓新。办学理念:育人为本、敬业为乐、成才为志。学校精神:治天地之学问,树泾渭之品格。
慎用权力求和谐
校长是学校各项工作的最终决策者,拥有决定权。决策就是选择,如何使用好校长权力、准确决策是每位校长时时都面临的考验。校长要善于倾听不同意见,善于将决策意图溶入协商沟通之中,善于敏锐地发现事情变化发展的趋势,善于从大局出发都是正确决策的重要因素。慎用权不是不用权,校长要把握好最重要的开会权、评价权、签字权等几种权力。权力是一把双刃剑,用之恰当会为学校工作带来欣欣向荣的局面,反之既无益于工作更无益于校长自身。坚持民主集中制组织原则是构建和谐权力运作的思想保障。
面对危机冷处理
在学校的管理工作中,校长始终处于焦点,不管内部的危机还是外部的困难都需冷静对待,待机化解。这就需要对可能发生的事要有所预见,早做准备,“凡事预则立不预则废”,有了准备就不会突然。对突发事件,不要急于表态,先弄清事情的来龙去脉,再寻求良好策略。应以学校的根本利益为重,通过沟通和协商解决为妙,有些问题虽不属于学校管理内容和范畴,但还需遵循主流社会的意识去坦然处之,尽力做到“事到盛时须警省,境当逆处要从容”。
有效管理是所有学校管理者追求的共同目标。实事求是,一切从实际出发,讲求策略,讲究管理艺术是实施学校有效管理的必然选择。
(作者单位:陕西省咸阳市实验小学)
刚柔相济带队伍
有人讲:有一名好校长就会有一所好学校。这样的提法只强调了校长在学校工作中的重要性,不全面。还应有一支好的教师队伍才行。好队伍的形成过程需要用刚柔并济的策略,刚就是用制度管人治事,就是坚持公平正义树立正气;柔就是用事业情感以德化人,就是容忍体谅工作失误。刚柔相济互为依赖,才有利于凝聚人心形成最大合力。首先,校长要坚韧豁达,管好自己。校长是学校的灵魂人物,是各项工作的决策人,必须有宽广的视野、前瞻的眼光,切忌在单位上偏听个别人的建议,使个人威信下降,学校形象受损,不利于工作。其次,团结带领好班子成员,班子成员是学校在发展过程中培养和遴选出来的优秀人才。第三,选好主任。教育界流传着“让最能教书的教师做教务主任”,这句话不全对,不仅要能教书还必须有一定的组织能力和群众基础。教务主任犹如部队的参谋长,这个角色对担当者的要求很高。同时要选配好办公室主任、德育主任、教科研室主任、后勤主任等。最后,永远要把关注的眼光投向教师群体,关心其生活,指导其工作,促进其专业化成长。在待遇、评职树模、进修学习等方面向一线倾斜,向教学骨干倾斜,引导教师群体有事业追求有教育理想。这样的队伍头脑清晰、腰板笔挺,脚踏实地。
深入一线抓质量
教育教学质量是任何一所学校的生命,每一位校长都会高度重视。如何形成教育教学质量、提升质量是学校管理者时时都荤绕心头的课题。要提高质量,首先要树立全员质量意识,质量高低犹如产品好坏。树立全员质量意识是实现良好教育质量的基础。其次,校长和学校主要管理者一定要深入课堂。深入课堂不仅是了解教师的教学情况,还可以清楚地感受到教师的工作状态和学生的学习状况,教室的基础设施和班风学风。近年来,学校实行的行政人员听课制度(每周一次)收到了良好的效果,促进了各方面工作的提高。第三,注重质量分析。每次质检后都认真分析质量形成的原因和存在的不足。同年级组同学科的反思交流专题教研活动更能促使教师扬长补短。第四,把德育教育的侧重点放在班级管理上。德育教育须小中见大,积小德成大德,因此日常教育极为重要。而学校日常教育的重心在班级,抓好班主任队伍的选聘、培训和建设是实现这一目标的人才保障,抓好班级管理是形成班风、学风进而形成良好校风的关键所在。学校在实施德育教育过程中,体现三级教育(学校层、德育处层、班级层面)、班队结合(班级与中队)、常规教育与主题活动结合的模式,收到了良好的效果。
理念先进强管理
“校长对学校的领导首先是教育思想的领导而不是行政管理”。这里的教育思想包含着学校的教育理念,校长的办学理念。上世纪初在教育救国的思潮中,经亨颐、叶圣陶、夏丐尊等老一辈教育家在浙江上虞创建了一所春晖中学,提出了“与时俱进”的校训,这一先进教育理念至今仍然鲜活,具有时代性,有效的引领着春晖中学在近百年的办学历程中人才辈出。学校与山东学校文化研究所合作提出了新的教育理念和办学理念,构成了学校的理念文化。学校的核心理念:重实拓新。办学理念:育人为本、敬业为乐、成才为志。学校精神:治天地之学问,树泾渭之品格。
慎用权力求和谐
校长是学校各项工作的最终决策者,拥有决定权。决策就是选择,如何使用好校长权力、准确决策是每位校长时时都面临的考验。校长要善于倾听不同意见,善于将决策意图溶入协商沟通之中,善于敏锐地发现事情变化发展的趋势,善于从大局出发都是正确决策的重要因素。慎用权不是不用权,校长要把握好最重要的开会权、评价权、签字权等几种权力。权力是一把双刃剑,用之恰当会为学校工作带来欣欣向荣的局面,反之既无益于工作更无益于校长自身。坚持民主集中制组织原则是构建和谐权力运作的思想保障。
面对危机冷处理
在学校的管理工作中,校长始终处于焦点,不管内部的危机还是外部的困难都需冷静对待,待机化解。这就需要对可能发生的事要有所预见,早做准备,“凡事预则立不预则废”,有了准备就不会突然。对突发事件,不要急于表态,先弄清事情的来龙去脉,再寻求良好策略。应以学校的根本利益为重,通过沟通和协商解决为妙,有些问题虽不属于学校管理内容和范畴,但还需遵循主流社会的意识去坦然处之,尽力做到“事到盛时须警省,境当逆处要从容”。
有效管理是所有学校管理者追求的共同目标。实事求是,一切从实际出发,讲求策略,讲究管理艺术是实施学校有效管理的必然选择。
(作者单位:陕西省咸阳市实验小学)