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学校管理是门大学问，有其规律性;学校管理又是门艺术，具有创造性。如何遵循规律，讲求艺术，实施有效的学校管理，是每位校长每天都在思考和亲历的问题。我在十多年来的学校管理工作实践中，有诸多体验，现在，就感悟深的地方谈一点粗浅认识。
刚柔相济带队伍
有人讲：有一名好校长就会有一所好学校。这样的提法只强调了校长在学校工作中的重要性，不全面。还应有一支好的教师队伍才行。好队伍的形成过程需要用刚柔并济的策略，刚就是用制度管人治事，就是坚持公平正义树立正气;柔就是用事业情感以德化人，就是容忍体谅工作失误。刚柔相济互为依赖，才有利于凝聚人心形成最大合力。首先，校长要坚韧豁达，管好自己。校长是学校的灵魂人物，是各项工作的决策人，必须有宽广的视野、前瞻的眼光，切忌在单位上偏听个别人的建议，使个人威信下降，学校形象受损，不利于工作。其次，团结带领好班子成员，班子成员是学校在发展过程中培养和遴选出来的优秀人才。第三，选好主任。教育界流传着“让最能教书的教师做教务主任”，这句话不全对，不仅要能教书还必须有一定的组织能力和群众基础。教务主任犹如部队的参谋长，这个角色对担当者的要求很高。同时要选配好办公室主任、德育主任、教科研室主任、后勤主任等。最后，永远要把关注的眼光投向教师群体，关心其生活，指导其工作，促进其专业化成长。在待遇、评职树模、进修学习等方面向一线倾斜，向教学骨干倾斜，引导教师群体有事业追求有教育理想。这样的队伍头脑清晰、腰板笔挺，脚踏实地。
深入一线抓质量
教育教学质量是任何一所学校的生命，每一位校长都会高度重视。如何形成教育教学质量、提升质量是学校管理者时时都荤绕心头的课题。要提高质量，首先要树立全员质量意识，质量高低犹如产品好坏。树立全员质量意识是实现良好教育质量的基础。其次，校长和学校主要管理者一定要深入课堂。深入课堂不仅是了解教师的教学情况，还可以清楚地感受到教师的工作状态和学生的学习状况，教室的基础设施和班风学风。近年来，学校实行的行政人员听课制度（每周一次）收到了良好的效果，促进了各方面工作的提高。第三，注重质量分析。每次质检后都认真分析质量形成的原因和存在的不足。同年级组同学科的反思交流专题教研活动更能促使教师扬长补短。第四，把德育教育的侧重点放在班级管理上。德育教育须小中见大，积小德成大德，因此日常教育极为重要。而学校日常教育的重心在班级，抓好班主任队伍的选聘、培训和建设是实现这一目标的人才保障，抓好班级管理是形成班风、学风进而形成良好校风的关键所在。学校在实施德育教育过程中，体现三级教育（学校层、德育处层、班级层面）、班队结合（班级与中队）、常规教育与主题活动结合的模式，收到了良好的效果。
理念先进强管理
“校长对学校的领导首先是教育思想的领导而不是行政管理”。这里的教育思想包含着学校的教育理念，校长的办学理念。上世纪初在教育救国的思潮中，经亨颐、叶圣陶、夏丐尊等老一辈教育家在浙江上虞创建了一所春晖中学，提出了“与时俱进”的校训，这一先进教育理念至今仍然鲜活，具有时代性，有效的引领着春晖中学在近百年的办学历程中人才辈出。学校与山东学校文化研究所合作提出了新的教育理念和办学理念，构成了学校的理念文化。学校的核心理念：重实拓新。办学理念：育人为本、敬业为乐、成才为志。学校精神：治天地之学问，树泾渭之品格。
慎用权力求和谐
校长是学校各项工作的最终决策者，拥有决定权。决策就是选择，如何使用好校长权力、准确决策是每位校长时时都面临的考验。校长要善于倾听不同意见，善于将决策意图溶入协商沟通之中，善于敏锐地发现事情变化发展的趋势，善于从大局出发都是正确决策的重要因素。慎用权不是不用权，校长要把握好最重要的开会权、评价权、签字权等几种权力。权力是一把双刃剑，用之恰当会为学校工作带来欣欣向荣的局面，反之既无益于工作更无益于校长自身。坚持民主集中制组织原则是构建和谐权力运作的思想保障。
面对危机冷处理
在学校的管理工作中，校长始终处于焦点，不管内部的危机还是外部的困难都需冷静对待，待机化解。这就需要对可能发生的事要有所预见，早做准备，“凡事预则立不预则废”，有了准备就不会突然。对突发事件，不要急于表态，先弄清事情的来龙去脉，再寻求良好策略。应以学校的根本利益为重，通过沟通和协商解决为妙，有些问题虽不属于学校管理内容和范畴，但还需遵循主流社会的意识去坦然处之，尽力做到“事到盛时须警省，境当逆处要从容”。
有效管理是所有学校管理者追求的共同目标。实事求是，一切从实际出发，讲求策略，讲究管理艺术是实施学校有效管理的必然选择。
（作者单位：陕西省咸阳市实验小学）
刚柔相济带队伍
有人讲：有一名好校长就会有一所好学校。这样的提法只强调了校长在学校工作中的重要性，不全面。还应有一支好的教师队伍才行。好队伍的形成过程需要用刚柔并济的策略，刚就是用制度管人治事，就是坚持公平正义树立正气;柔就是用事业情感以德化人，就是容忍体谅工作失误。刚柔相济互为依赖，才有利于凝聚人心形成最大合力。首先，校长要坚韧豁达，管好自己。校长是学校的灵魂人物，是各项工作的决策人，必须有宽广的视野、前瞻的眼光，切忌在单位上偏听个别人的建议，使个人威信下降，学校形象受损，不利于工作。其次，团结带领好班子成员，班子成员是学校在发展过程中培养和遴选出来的优秀人才。第三，选好主任。教育界流传着“让最能教书的教师做教务主任”，这句话不全对，不仅要能教书还必须有一定的组织能力和群众基础。教务主任犹如部队的参谋长，这个角色对担当者的要求很高。同时要选配好办公室主任、德育主任、教科研室主任、后勤主任等。最后，永远要把关注的眼光投向教师群体，关心其生活，指导其工作，促进其专业化成长。在待遇、评职树模、进修学习等方面向一线倾斜，向教学骨干倾斜，引导教师群体有事业追求有教育理想。这样的队伍头脑清晰、腰板笔挺，脚踏实地。
深入一线抓质量
教育教学质量是任何一所学校的生命，每一位校长都会高度重视。如何形成教育教学质量、提升质量是学校管理者时时都荤绕心头的课题。要提高质量，首先要树立全员质量意识，质量高低犹如产品好坏。树立全员质量意识是实现良好教育质量的基础。其次，校长和学校主要管理者一定要深入课堂。深入课堂不仅是了解教师的教学情况，还可以清楚地感受到教师的工作状态和学生的学习状况，教室的基础设施和班风学风。近年来，学校实行的行政人员听课制度（每周一次）收到了良好的效果，促进了各方面工作的提高。第三，注重质量分析。每次质检后都认真分析质量形成的原因和存在的不足。同年级组同学科的反思交流专题教研活动更能促使教师扬长补短。第四，把德育教育的侧重点放在班级管理上。德育教育须小中见大，积小德成大德，因此日常教育极为重要。而学校日常教育的重心在班级，抓好班主任队伍的选聘、培训和建设是实现这一目标的人才保障，抓好班级管理是形成班风、学风进而形成良好校风的关键所在。学校在实施德育教育过程中，体现三级教育（学校层、德育处层、班级层面）、班队结合（班级与中队）、常规教育与主题活动结合的模式，收到了良好的效果。
理念先进强管理
“校长对学校的领导首先是教育思想的领导而不是行政管理”。这里的教育思想包含着学校的教育理念，校长的办学理念。上世纪初在教育救国的思潮中，经亨颐、叶圣陶、夏丐尊等老一辈教育家在浙江上虞创建了一所春晖中学，提出了“与时俱进”的校训，这一先进教育理念至今仍然鲜活，具有时代性，有效的引领着春晖中学在近百年的办学历程中人才辈出。学校与山东学校文化研究所合作提出了新的教育理念和办学理念，构成了学校的理念文化。学校的核心理念：重实拓新。办学理念：育人为本、敬业为乐、成才为志。学校精神：治天地之学问，树泾渭之品格。
慎用权力求和谐
校长是学校各项工作的最终决策者，拥有决定权。决策就是选择，如何使用好校长权力、准确决策是每位校长时时都面临的考验。校长要善于倾听不同意见，善于将决策意图溶入协商沟通之中，善于敏锐地发现事情变化发展的趋势，善于从大局出发都是正确决策的重要因素。慎用权不是不用权，校长要把握好最重要的开会权、评价权、签字权等几种权力。权力是一把双刃剑，用之恰当会为学校工作带来欣欣向荣的局面，反之既无益于工作更无益于校长自身。坚持民主集中制组织原则是构建和谐权力运作的思想保障。
面对危机冷处理
在学校的管理工作中，校长始终处于焦点，不管内部的危机还是外部的困难都需冷静对待，待机化解。这就需要对可能发生的事要有所预见，早做准备，“凡事预则立不预则废”，有了准备就不会突然。对突发事件，不要急于表态，先弄清事情的来龙去脉，再寻求良好策略。应以学校的根本利益为重，通过沟通和协商解决为妙，有些问题虽不属于学校管理内容和范畴，但还需遵循主流社会的意识去坦然处之，尽力做到“事到盛时须警省，境当逆处要从容”。
有效管理是所有学校管理者追求的共同目标。实事求是，一切从实际出发，讲求策略，讲究管理艺术是实施学校有效管理的必然选择。
（作者单位：陕西省咸阳市实验小学）