【摘 要】
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作为思想政治课程五大学科核心素养之一的“法治意识”素养对于学生今后的社会生活和职业发展意义重大。为了了解学生“法治意识”现状,找准教学活动的逻辑起点,在授课班级开展了问卷调查和个别访谈,发现绝大部分学生具有一定法治理念和法律常识,认可法治教育课程开设的意义,对法治教育内容的发展性和职业性有所期待,但仍存在需要教师积极开展有效引导和教育的空间。基于此,结合教学实践经验,从教学内容的针对性、教学形式的多样性、教学资源的整合性和教学手段的现代性四个维度进行了关于提升“法治意识”核心素养培养有效性的思考。
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作为思想政治课程五大学科核心素养之一的“法治意识”素养对于学生今后的社会生活和职业发展意义重大。为了了解学生“法治意识”现状,找准教学活动的逻辑起点,在授课班级开展了问卷调查和个别访谈,发现绝大部分学生具有一定法治理念和法律常识,认可法治教育课程开设的意义,对法治教育内容的发展性和职业性有所期待,但仍存在需要教师积极开展有效引导和教育的空间。基于此,结合教学实践经验,从教学内容的针对性、教学形式的多样性、教学资源的整合性和教学手段的现代性四个维度进行了关于提升“法治意识”核心素养培养有效性的思考。
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