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摘 要：渗透德育是小学语文教学中素质教育的重要途径。《语文新课程标准》指出：在语文学习过程中，培养爱国主义精神和社会主义道德品质，逐步形成积极的生活态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。还指出，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的生活态度是语文教学的重要内容。不应将其视为外在的附加任务，应注意对感染的熏染。小学语文教材中有广泛的德育知识。小学语文教师的教学工作不仅能培养小学生的语言知识和技能，而且能培养学生的道德情操。促进德智体美全面发展是新课程改革的重要教育目标。道德教育在小学教育中占有重要地位。小学语文教学工作渗透德育，有利于小学生树立正确的世界观、人生观、价值观，保障学生各方面的发展。
关键词：小学;语文;教学;德育;渗透
小学语文教材中存在着大量的德育因素。在教学中，将德育渗透到小学语文教育工作中，使学生积极发展德、智、体三方面的素养。在日常的教育教学工作的中，语文教学渗透德育是一门重要的学科，也是小学素质教育的重要途径。
一、钻研教材，挖掘德育素材
语文学科既是工具、知识、能力、文学鉴赏的结合体，又是思想政治教育的主体。小学语文教材蕴含着丰富的传统思想和哲学。学生理解文本思想内容、明确文章主旨的过程，实际上是接受语文道德教育的过程。教材是教师开展教学工作的基本工具。深入分析和理解教材中的德育内容，对有效渗透语文教学中的德育是十分必要的。我们将深入研究教材内容，分析德育资源，教授学生汉语基础知识，同时渗透德育。我们将利用丰富的语文教学内容，对学生进行多样化、现实性的道德教育，培养学生的审美情趣。提高审美能力，促进高尚思想品德的形成，保证学生的全面发展。小学语文教材中《给予是快乐的》一课内容体现了强烈的德育思想。这本教科书讲了一个外国故事。在圣诞节前夕，一个名叫保罗的人偶然遇到了一个生活贫困的小男孩。在这短短的一夜之间，这个可怜的孩子的言行深深地震撼了保罗的心。让保罗认识到《给予是快乐的》崇高品质。在教学中，教师使用教材中特定的语言材料，让学生欣赏课文的中心思想，激发学生助人、无私奉献的高尚思想。教学结束后，老师带领学生讨论：你想成为教材中的哪一位英雄，兄弟还是保罗？在这样的活动中，学生们不再停留在课本的书面知识中，而是与他们的生活相联系，表达自己的感受和经历，将“爱”和“给予”深深地埋在心中。并进行传播，所以自然在小学语文教学中渗透了德育。
《开国大典》《长征》等课文，讴歌了光荣的革命传统，展示了革命前辈的奉献精神。使学生了解今天的幸福生活来之不易，增強学生继承革命传统、为祖国建设贡献力量的责任感。《詹天佑》《一夜的工作》等课文，赞扬了伟人的高尚品质，为学生树立了榜样。《长城》《桂林山水》等文字描写了祖国山河壮阔、文化灿烂的景象。可以增强学生的民族自豪感和爱国热情，可以使学生得到爱与美的陶冶。在作文和听说训练中，可以渗透热爱生活、关心集体、尊重他人、认真做事等良好的思想道德教育。例如，苏轼在《饮湖上初晴后雨》中描述了西湖的神奇景象。诗中的山光和水色都包含着作者的主观感受。激发热爱自然、热爱生活、朝气蓬勃、心胸开阔的激情。由于这个原因，只要给学生一点时间来重复，他们自然会把他们带入一个良好的状态。他们不仅会享受他们的眼睛和他们的心，而且他们会更重要。激发热爱祖国、热爱生活的情怀。
二、创设情境，引发共鸣
在情境教学中渗透德育也是一个很好的途径。这不仅可以教授学生语文知识，而且可以培养小学生的高尚情操。因此，多媒体教学工具在语文教学中的运用创造了特定的语言学习环境，学生自然在情境中获得道德教育。例如，在《桂林山水》的教学过程中，在多媒体教学工具上展示了桂林山水的自然风光，让学生边听边看视频，学生视觉感受桂林的美丽的风景，觉得祖国的宏伟美丽的山脉和河流，一种爱祖国的思想和感情自发产生。使学生在欣赏美景的同时对课文内容有更深的理解，激发小学生对自然环境的热爱，热爱祖国的山水的崇高情感。
三、字、词、句学习，融合德育
识字教学是小学语文教学的一项重要任务，教师在引导学生识字的过程中渗透了一些道德教育，学生们在受教育的同时也接受了道德教育。汉字博大精深，内容丰富，结构独特。根据汉字的特点，教师在教学过程中带领学生仔细观察汉字的构造，发现汉字与高尚思想的关系，将汉字教学与德育教学相结合。例如，教师在讲解汉字“尊”时，引导一组词来表示“尊”、“敬”、“爱”、“敬”，并用这些词造句，用句子让学生理解“尊”的含义。这些都体现了中国传统的美德和礼貌，在词语的运用中传达了礼仪知识，渗透了道德教育，无形中培养了小学生高尚的思想道德行为。
四、加强朗读，品情悟道
语文文本的内容蕴含着丰富的情感，也包含着丰富的德育思想。在教学中，朗读课文是一个非常重要的环节。因此，在朗读的过程中应该帮助学生理解作者的思想和情感，把自己置身于作者的情感之中，与作者产生共鸣，理解文本中所蕴含的道德教育思想。例如，《白杨》这篇文章通过父亲和孩子之间的对话，表达了他们对建设者无私奉献的钦佩;《挑山工》表达了毅力和勇气，这些精神可以让学生在阅读课文的过程中深刻理解，进而改正学生普遍存在的缺乏爱心、缺乏奉献精神、意志薄弱的缺点。
五、加强实践，拓展延伸
小学语文教学不仅要在课堂上进行德育，而且要在课外实践活动中渗透德育。因此，可以在课堂之外开展一系列的实践活动，引导学生在实践中运用所学的语言知识。拓宽学生的知识视野，发展学生的个性特征，提高学生的审美能力，促进文化素养的升华，具有良好的道德品质。例如，可以通过写读后感、比童年演讲、手抄报、图片展、电影、实地参观考察等课外活动，培养学生的集体主义和爱国主义意识，达到渗透德育的目的。
总之，在新的课程改革下，小学语文教师应不断提高自身素质，积极探索在小学教育中渗透德育的途径和手段，充分挖掘语文教材文本德育内容，抓住文本中生动人物的崇高形象和深刻故事，用课堂的主阵地，对学生进行思想素质教育，从而，实现知识传授与德育的完美结合，从而实现德育在小学语文教学中的渗透作用，用以培养学生正确的世界观、人生观、价值观和良好的行为习惯，以及崇高的思想境界，具有特殊而深远的意义。
参考文献
[1]刘强利.小学语文学科德育渗透的思考与实践[J].教育建设，2019（5）：76-77.
[2]戴睿.小学语文教学中的德育渗透[J].教育教学论坛，2014（17）.
[3]黄卫红.小学语文教学渗透德育的方法探析[J].课程教学研究，2018（06）：68-71.
[4]姚丽梅.小学语文教学中渗透德育的思考[J].中国校外教育，2016（12）：15-16.
关键词：小学;语文;教学;德育;渗透
小学语文教材中存在着大量的德育因素。在教学中，将德育渗透到小学语文教育工作中，使学生积极发展德、智、体三方面的素养。在日常的教育教学工作的中，语文教学渗透德育是一门重要的学科，也是小学素质教育的重要途径。
一、钻研教材，挖掘德育素材
语文学科既是工具、知识、能力、文学鉴赏的结合体，又是思想政治教育的主体。小学语文教材蕴含着丰富的传统思想和哲学。学生理解文本思想内容、明确文章主旨的过程，实际上是接受语文道德教育的过程。教材是教师开展教学工作的基本工具。深入分析和理解教材中的德育内容，对有效渗透语文教学中的德育是十分必要的。我们将深入研究教材内容，分析德育资源，教授学生汉语基础知识，同时渗透德育。我们将利用丰富的语文教学内容，对学生进行多样化、现实性的道德教育，培养学生的审美情趣。提高审美能力，促进高尚思想品德的形成，保证学生的全面发展。小学语文教材中《给予是快乐的》一课内容体现了强烈的德育思想。这本教科书讲了一个外国故事。在圣诞节前夕，一个名叫保罗的人偶然遇到了一个生活贫困的小男孩。在这短短的一夜之间，这个可怜的孩子的言行深深地震撼了保罗的心。让保罗认识到《给予是快乐的》崇高品质。在教学中，教师使用教材中特定的语言材料，让学生欣赏课文的中心思想，激发学生助人、无私奉献的高尚思想。教学结束后，老师带领学生讨论：你想成为教材中的哪一位英雄，兄弟还是保罗？在这样的活动中，学生们不再停留在课本的书面知识中，而是与他们的生活相联系，表达自己的感受和经历，将“爱”和“给予”深深地埋在心中。并进行传播，所以自然在小学语文教学中渗透了德育。
《开国大典》《长征》等课文，讴歌了光荣的革命传统，展示了革命前辈的奉献精神。使学生了解今天的幸福生活来之不易，增強学生继承革命传统、为祖国建设贡献力量的责任感。《詹天佑》《一夜的工作》等课文，赞扬了伟人的高尚品质，为学生树立了榜样。《长城》《桂林山水》等文字描写了祖国山河壮阔、文化灿烂的景象。可以增强学生的民族自豪感和爱国热情，可以使学生得到爱与美的陶冶。在作文和听说训练中，可以渗透热爱生活、关心集体、尊重他人、认真做事等良好的思想道德教育。例如，苏轼在《饮湖上初晴后雨》中描述了西湖的神奇景象。诗中的山光和水色都包含着作者的主观感受。激发热爱自然、热爱生活、朝气蓬勃、心胸开阔的激情。由于这个原因，只要给学生一点时间来重复，他们自然会把他们带入一个良好的状态。他们不仅会享受他们的眼睛和他们的心，而且他们会更重要。激发热爱祖国、热爱生活的情怀。
二、创设情境，引发共鸣
在情境教学中渗透德育也是一个很好的途径。这不仅可以教授学生语文知识，而且可以培养小学生的高尚情操。因此，多媒体教学工具在语文教学中的运用创造了特定的语言学习环境，学生自然在情境中获得道德教育。例如，在《桂林山水》的教学过程中，在多媒体教学工具上展示了桂林山水的自然风光，让学生边听边看视频，学生视觉感受桂林的美丽的风景，觉得祖国的宏伟美丽的山脉和河流，一种爱祖国的思想和感情自发产生。使学生在欣赏美景的同时对课文内容有更深的理解，激发小学生对自然环境的热爱，热爱祖国的山水的崇高情感。
三、字、词、句学习，融合德育
识字教学是小学语文教学的一项重要任务，教师在引导学生识字的过程中渗透了一些道德教育，学生们在受教育的同时也接受了道德教育。汉字博大精深，内容丰富，结构独特。根据汉字的特点，教师在教学过程中带领学生仔细观察汉字的构造，发现汉字与高尚思想的关系，将汉字教学与德育教学相结合。例如，教师在讲解汉字“尊”时，引导一组词来表示“尊”、“敬”、“爱”、“敬”，并用这些词造句，用句子让学生理解“尊”的含义。这些都体现了中国传统的美德和礼貌，在词语的运用中传达了礼仪知识，渗透了道德教育，无形中培养了小学生高尚的思想道德行为。
四、加强朗读，品情悟道
语文文本的内容蕴含着丰富的情感，也包含着丰富的德育思想。在教学中，朗读课文是一个非常重要的环节。因此，在朗读的过程中应该帮助学生理解作者的思想和情感，把自己置身于作者的情感之中，与作者产生共鸣，理解文本中所蕴含的道德教育思想。例如，《白杨》这篇文章通过父亲和孩子之间的对话，表达了他们对建设者无私奉献的钦佩;《挑山工》表达了毅力和勇气，这些精神可以让学生在阅读课文的过程中深刻理解，进而改正学生普遍存在的缺乏爱心、缺乏奉献精神、意志薄弱的缺点。
五、加强实践，拓展延伸
小学语文教学不仅要在课堂上进行德育，而且要在课外实践活动中渗透德育。因此，可以在课堂之外开展一系列的实践活动，引导学生在实践中运用所学的语言知识。拓宽学生的知识视野，发展学生的个性特征，提高学生的审美能力，促进文化素养的升华，具有良好的道德品质。例如，可以通过写读后感、比童年演讲、手抄报、图片展、电影、实地参观考察等课外活动，培养学生的集体主义和爱国主义意识，达到渗透德育的目的。
总之，在新的课程改革下，小学语文教师应不断提高自身素质，积极探索在小学教育中渗透德育的途径和手段，充分挖掘语文教材文本德育内容，抓住文本中生动人物的崇高形象和深刻故事，用课堂的主阵地，对学生进行思想素质教育，从而，实现知识传授与德育的完美结合，从而实现德育在小学语文教学中的渗透作用，用以培养学生正确的世界观、人生观、价值观和良好的行为习惯，以及崇高的思想境界，具有特殊而深远的意义。
参考文献
[1]刘强利.小学语文学科德育渗透的思考与实践[J].教育建设，2019（5）：76-77.
[2]戴睿.小学语文教学中的德育渗透[J].教育教学论坛，2014（17）.
[3]黄卫红.小学语文教学渗透德育的方法探析[J].课程教学研究，2018（06）：68-71.
[4]姚丽梅.小学语文教学中渗透德育的思考[J].中国校外教育，2016（12）：15-16.