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摘 要：数学这门学科能够拓展初中学生的思维能力和培养应变能力，也可以提高学生的综合能力，所以，利用先进的教学方法教学，开展初中数学教学活动，越来越引起广大数学教师的重视。文章通过分析问题教学法的主要特点，指出问题教学法在初中数学教学中的具体应用方式。
关键词：问题教学法；初中数学；特点；方式
问题教学法的核心是问题，主要是围绕问题进行教学活动。在课堂上，学生是学习的主体，教师是引导者，教师通过设置问题探究，巧妙地引导学生挖掘解题思路、探寻解题方法，进而培养学生形成自主学习的能力，从而取得理想的教学效果。在新课改的背景下，把问题教学法引入初中课堂教学中，引导学生自主学习学科知识，可以提高学生的数学学习成绩，进而提高学生学习数学的兴趣。
一、 问题教学法的主要特点
1. 具有独立自主性
问题教学法的核心是自主性学习，在教学中，学生是教学的主要对象，教师需要根据教学内容，引导学生通过分析、思考解决问题，掌握教学内容，以实现教学目标。同时，问题教学法可以激发学生的学习欲望，使学生开始培养自主学习的能力，让学生逐渐养成勇于质疑、勤于思考的良好学习习惯，从而提高学生学习的效率。
2. 具有合作性
问题是问题教学法的中心，在课堂教学中，通过设置问题探究，使学生产生强烈的好奇心，从而最大程度地让每个学生参与进来，以此来提高教学的水平。在教学过程中，由于学生知识结构、学习能力的差异，学生的学习效果也不相同，而利用问题教学法，让学生通过交流、讨论，找到合适的解题思路和解题方法，可以培养学生的合作意识和团结精神，提高教学质量，促进学生的共同发展。
3. 具有创造性
问题教学法可以培养学生独立思考问题、小组合作解决问题的能力，提高学生的自主探究能力。在课堂教学中，利用问题教学法营造出良好的探究学习环境，让学生根据教学内容，进行思考和分析，最大程度地拓展学生思考的空间，可以培养学生敢于质疑、勇于探索、小组合作解决的能力，从而提升学生的创新能力和应用能力。
二、 问题教学法在初中数学教学中的具体应用方式
1. 根据教学内容，合理设置问题
在课堂教学中，运用问题教学法讲解数学知识，可以使学生的注意力得到进一步集中，进而实现提高学生学习能力这个目标，所以，在平时教学工作中，一线数学教师可以根据教学内容，合理设置数学问题，以激起学生的学习兴趣，调动小组学习积极性。在备教材时，数学教师可以先将知识点梳理一遍，根据学生的实际情况，巧妙设计类型题，以调动学生的学习兴趣，提高本节课的课堂效率。例如，在学习三角形的稳定性这课时，初中数学教师可以引入三脚架、电视塔等事物，让学生寻找这些物体呈三角形的原因，从而让学生对三角形性质有一个更深的印象，长期来看有利于提高学生的认知水平。
2. 结合学生实际，善于进行课堂提问
学生学习的主要动力来自于求知欲，所以，在实际教学过程中，数学教师应该做到因材施教，针对不同的学生设置合理的问题进行教学，善于挖掘他们求知和勇于探索的欲望，活跃课堂学习气氛。初中数学教师应该把课堂还给学生，让学生真正成为课堂的主人。根据具体的教学内容，合理进行提问，让学生通过独立思考、共同探讨的方式，解决问题，然后，在讲解完一个知识点之后，初中数学教师可以安排几道练习题目，充分相信我们的学生，让他们自己动手去解决，从而丰富学生的学科专业知识，不断锻炼他们的实践能力。同时，在教学中，初中数学教师应该经常整理重要的教学资源，利用数学教学与日常生活之间的联系，精心设计数学问题，使学生养成良好的数学学习习惯，从而提高数学教学效果。例如，在对“平均数”这个概念进行讲授时，初中数学教师可以尝试让学生记录一下全班同学的身高，然后根据教师的讲解，算一下全班学生的平均身高，让学生更直观地加深对平均数这个概念的认识，达到提高课堂教学效果的目的。
3. 培养学生问题意识，提高教学质量
由于学生知识水平、学习能力、性格特点以及兴趣爱好的差异，在课堂教学中，学生的课堂反应也不相同，所以，在课堂教学中，初中数学教师首先应该对学生有初步的了解，一切从实际出发，因材施教，引导学生培养问题意识的能力，不断激发学生的数学学习兴趣，这样会收到良好的教学效果。在课堂教学活动中，初中数学教师应该积极鼓励学生进行提问，培养他们敢于质疑的能力，并且耐心回答学生的问题，帮助学生理清学习思路，以巩固学生的数学知识，例如，在学习平面直角坐标系时，初中数学教师可以把教室整体作为一个坐标系，然后通过合作学习的方式，让小组成员随意给出一个坐标点，让其他成员去找出相应的位置，并且根据学生的表现情况，适当进行评价，以活跃课堂教学氛围，提高课堂教学的有效性。同时，在回答学生提问时，初中数学教师应该尊重学生的想法，及时纠正学生的错误，对有创新思想的学生要多加鼓励，不断挖掘学生的思维能力，提高学生的数学学习效率。例如，在关于二元一次方程组的讲解时，初中数学教师可以在黑板上列出几组二元一次方程组，让几位学生上台来解题，然后让讲台下的学生根据结果，分析解题思路、解题步骤，并且让学生进行改正，以强化学生的印象，提高学生的学习效率。
三、 结语
总而言之，在初中数学教学中，设置问题探究情境，加强师生互动，生生互动。使学生形成合理的小组合作竞争意识，培养学生的自主学习能力和强烈的应变能力，可以达到提高教学的质量，使学生在教学过程中也得到很好的成长，所以，在教学实践中，初中数学教师应该针对不同的学生进行分层教学，合理运用问题教学法，尝试从营造良好课堂教学氛围着手，从调动学生的学习积极性出发，提高學生获取知识的水平。
参考文献：
[1]李新萍.关于在初中数学教学中应用问题教学法的思考[J].西部素质教育，2016，（24）：146.
[2]齐学强.试论问题教学法在初中数学教学中的应用[J].学周刊，2016，（36）：74-75.
[3]王秦虹.问题教学法在初中数学中的应用分析[J].学周刊，2014，（12）：68.
关键词：问题教学法；初中数学；特点；方式
问题教学法的核心是问题，主要是围绕问题进行教学活动。在课堂上，学生是学习的主体，教师是引导者，教师通过设置问题探究，巧妙地引导学生挖掘解题思路、探寻解题方法，进而培养学生形成自主学习的能力，从而取得理想的教学效果。在新课改的背景下，把问题教学法引入初中课堂教学中，引导学生自主学习学科知识，可以提高学生的数学学习成绩，进而提高学生学习数学的兴趣。
一、 问题教学法的主要特点
1. 具有独立自主性
问题教学法的核心是自主性学习，在教学中，学生是教学的主要对象，教师需要根据教学内容，引导学生通过分析、思考解决问题，掌握教学内容，以实现教学目标。同时，问题教学法可以激发学生的学习欲望，使学生开始培养自主学习的能力，让学生逐渐养成勇于质疑、勤于思考的良好学习习惯，从而提高学生学习的效率。
2. 具有合作性
问题是问题教学法的中心，在课堂教学中，通过设置问题探究，使学生产生强烈的好奇心，从而最大程度地让每个学生参与进来，以此来提高教学的水平。在教学过程中，由于学生知识结构、学习能力的差异，学生的学习效果也不相同，而利用问题教学法，让学生通过交流、讨论，找到合适的解题思路和解题方法，可以培养学生的合作意识和团结精神，提高教学质量，促进学生的共同发展。
3. 具有创造性
问题教学法可以培养学生独立思考问题、小组合作解决问题的能力，提高学生的自主探究能力。在课堂教学中，利用问题教学法营造出良好的探究学习环境，让学生根据教学内容，进行思考和分析，最大程度地拓展学生思考的空间，可以培养学生敢于质疑、勇于探索、小组合作解决的能力，从而提升学生的创新能力和应用能力。
二、 问题教学法在初中数学教学中的具体应用方式
1. 根据教学内容，合理设置问题
在课堂教学中，运用问题教学法讲解数学知识，可以使学生的注意力得到进一步集中，进而实现提高学生学习能力这个目标，所以，在平时教学工作中，一线数学教师可以根据教学内容，合理设置数学问题，以激起学生的学习兴趣，调动小组学习积极性。在备教材时，数学教师可以先将知识点梳理一遍，根据学生的实际情况，巧妙设计类型题，以调动学生的学习兴趣，提高本节课的课堂效率。例如，在学习三角形的稳定性这课时，初中数学教师可以引入三脚架、电视塔等事物，让学生寻找这些物体呈三角形的原因，从而让学生对三角形性质有一个更深的印象，长期来看有利于提高学生的认知水平。
2. 结合学生实际，善于进行课堂提问
学生学习的主要动力来自于求知欲，所以，在实际教学过程中，数学教师应该做到因材施教，针对不同的学生设置合理的问题进行教学，善于挖掘他们求知和勇于探索的欲望，活跃课堂学习气氛。初中数学教师应该把课堂还给学生，让学生真正成为课堂的主人。根据具体的教学内容，合理进行提问，让学生通过独立思考、共同探讨的方式，解决问题，然后，在讲解完一个知识点之后，初中数学教师可以安排几道练习题目，充分相信我们的学生，让他们自己动手去解决，从而丰富学生的学科专业知识，不断锻炼他们的实践能力。同时，在教学中，初中数学教师应该经常整理重要的教学资源，利用数学教学与日常生活之间的联系，精心设计数学问题，使学生养成良好的数学学习习惯，从而提高数学教学效果。例如，在对“平均数”这个概念进行讲授时，初中数学教师可以尝试让学生记录一下全班同学的身高，然后根据教师的讲解，算一下全班学生的平均身高，让学生更直观地加深对平均数这个概念的认识，达到提高课堂教学效果的目的。
3. 培养学生问题意识，提高教学质量
由于学生知识水平、学习能力、性格特点以及兴趣爱好的差异，在课堂教学中，学生的课堂反应也不相同，所以，在课堂教学中，初中数学教师首先应该对学生有初步的了解，一切从实际出发，因材施教，引导学生培养问题意识的能力，不断激发学生的数学学习兴趣，这样会收到良好的教学效果。在课堂教学活动中，初中数学教师应该积极鼓励学生进行提问，培养他们敢于质疑的能力，并且耐心回答学生的问题，帮助学生理清学习思路，以巩固学生的数学知识，例如，在学习平面直角坐标系时，初中数学教师可以把教室整体作为一个坐标系，然后通过合作学习的方式，让小组成员随意给出一个坐标点，让其他成员去找出相应的位置，并且根据学生的表现情况，适当进行评价，以活跃课堂教学氛围，提高课堂教学的有效性。同时，在回答学生提问时，初中数学教师应该尊重学生的想法，及时纠正学生的错误，对有创新思想的学生要多加鼓励，不断挖掘学生的思维能力，提高学生的数学学习效率。例如，在关于二元一次方程组的讲解时，初中数学教师可以在黑板上列出几组二元一次方程组，让几位学生上台来解题，然后让讲台下的学生根据结果，分析解题思路、解题步骤，并且让学生进行改正，以强化学生的印象，提高学生的学习效率。
三、 结语
总而言之，在初中数学教学中，设置问题探究情境，加强师生互动，生生互动。使学生形成合理的小组合作竞争意识，培养学生的自主学习能力和强烈的应变能力，可以达到提高教学的质量，使学生在教学过程中也得到很好的成长，所以，在教学实践中，初中数学教师应该针对不同的学生进行分层教学，合理运用问题教学法，尝试从营造良好课堂教学氛围着手，从调动学生的学习积极性出发，提高學生获取知识的水平。
参考文献：
[1]李新萍.关于在初中数学教学中应用问题教学法的思考[J].西部素质教育，2016，（24）：146.
[2]齐学强.试论问题教学法在初中数学教学中的应用[J].学周刊，2016，（36）：74-75.
[3]王秦虹.问题教学法在初中数学中的应用分析[J].学周刊，2014，（12）：68.