作为一名普通小学音乐教师，我通过心理健康教育培训和教学实践，深深体会到，音乐不仅是情感的艺术，而且对青少年智力的开发和道德情操的培养有着积极的促进作用，利于学生身心健康，反过来，在音乐课堂教学中渗透心理教育，才能使学生自信、乐观、向上，为学生成人、成才奠定良好基础。那么，如何将心理健康教育渗透到小学音乐课堂之中呢，结合自己的教学实践，我从以下三个方面进行了探索。
　　一、营造轻松的歌唱氛围，培养学生的自信心
　　在音乐课堂上，有的学生有极强的表现欲，而有的学生则显得拘谨、内向。为了调动学生的积极性，让全体学生都能有机会在原有基础上进步，我采用独唱、领唱和齐唱相结合的方式增强他们自信心。我对独唱和领唱的同学说：“同学们，音乐是声音的艺术，如果你不用你的声音表现出来，别人又怎么能听见你的优美歌声呢？”有的同学担心自己唱得不好，声音不好听，怕被同学们取笑，针对这种情况，我要求同学们在同学演唱的时候，认真聆听，同时对起来唱歌的同学，无论唱得怎么样，都给予鼓励和表扬，并委婉地提出建议。让学生在学习中自主的发现问题、解决问题，通过以上的做法，学生不仅能大胆自信地演唱，而且有的还可以根据歌曲的内容进行创作表演。学生获得了成功，脸上都洋溢着自豪与微笑。这样教学，不仅增强了同学们对音乐的兴趣，同时还培养了他们的自信心和勇气。所以，经过尝试，我作为一名小学音乐教师，我敢说：在与孩子沟通时老师要善于发现孩子的情感生发点、生长点、兴奋点，挖掘和培养学生的潜能。明白学生特别希望能够得到老师、同学的赏识，即使是一句简单的“你唱得很好”、“你做得不错”，学生都会自信心徒增，还会迁移到其他方面，体验成功的快乐。
　　二、以歌词敲响心灵，促进学生健康人格的形成
　　歌词在一首歌中占有重要位置，它不仅是一首诗，富有音律和节奏，表达着客观世界丰富多彩的生活，而且还蕴含着作者的主观情感和思想倾向。所以，要唱好一首歌，必须先充分理解歌词所表现的意义。在学习新歌之前，我除了让学生了解歌词含义、时代背景、作者生平外，我还会让学生用歌曲所需要的感情来朗诵歌词，用自己的理解朗诵歌词，用语言来诠释它。然后再进行下一步的教学工作。如：在学习三年级的歌曲《可爱的家》时，首先通过导入环节，我让学生自行朗读，然后怀着对父母养育之恩的感激之情再来朗读歌词，最后进行歌曲教学，这样，学生就能够比较好地把握这首歌的感情基调。正是通过歌词的震撼力，激起了学生的内心情感世界，使学生在学习中健康成长。这就是音乐课中根据学情、根据课标渗透心理健康教育所进行的尝试。
　　三、注重学生的个别差异，排除学习中不必要的忧虑
　　每位学生在学习音乐过程中都可能会产生不愉快的情绪体验，随着年龄的增长，学生的胆怯心理越来越重。从而引起忧虑、悲伤、恐惧等情绪反应。如：自己的声音条件不好、张嘴就跑调、变声期的学生都会产生胆怯、不自信的心理情绪。唱得好的学生也容易产生胆怯、羞涩、不自信的心理。尤其是在个别练唱时，时常不出声或声音很小，眼睛始终看着班里的同学、听着他们的议论，表现出焦虑的情绪；在课上学生走神时，老师的突然提问时常会使学生产生不良的感受等。这些问题会使大部分学生产生精神紧张、课堂恐惧等心理行为问题。即使一些心理健康的学生也会有这样的烦恼。因此，我在教学中认真观察学生，教学中注重个性差异，帮助他们克服不良心理，将注意力集中到学习上来，并帮助他们认真总结学习经验，以作为前车之鉴。。例如：我用一首首健康向上，优美动听的优秀的儿童歌曲，来激发孩子们爱国主义精神，培养他们高尚的道德情操，陶冶他们美好的心灵。当学生高唱《我们是共产主义接班人》时，会感到自豪而光荣；《让我们荡起双桨》会自然而愉快，轻松活泼；当唱起《小松树》这支富有朝气地歌时，孩子们的心就象长了翅膀，希望快快长大接好革命的班；当唱起《少年，少年，祖国地春天》时，孩子们对祖国的无比热爱之情，会油然而生，并能激励他们好好学习，天天向上；唱起欢快的《嘀哩嘀哩》这首清新活泼的歌时，就会唤起他们对生活，对大自然的无限热爱之情……？这样的教学，将音乐与心理教育结合，对学生成长收到事半功倍的效果。
　　总之，作为一名音乐教师，必须明确：真正的学习是出自学生的自发性和主动性，他们会在感受中学、在游戏中学、在讨论中学、在发现中学。我有责任在音乐教学中渗透心理健康教育，提高学生的心理素质，帮助学生实现自我价值，促进人格的完善。