实践能力的高低是衡量职业学校学生素质的重要指标,尤其是技工学校的学生,动手能力是适应市场,适应社会环境和工作岗位的重要条件。因此,培养学生的实习兴趣,是开发学生职业理想,为社会创造财富和实现个人价值的重要途径。
　　目前部分技校学生存在厌学情绪,这不仅表现在理论基础课方面,同时也表现在技能训练方面。有的学生缺少吃苦耐劳的精神,怕脏怕累,缩手缩脚,还有学生缺乏科学精神,违反操作规程,大大咧咧,满不在乎,这些情况如果不认真加以疏导和矫正,就会使学生在整个过程中脱节,无法适应将来求职就业的需要。在长期从事指导实习课的实践中,笔者总结出几点体会,与同行共勉。
　　
　　一、从阐述学生的职业理想入手,引导学生的学习兴趣
　　
　　学技能,将来为社会创造财富和价值,这是学生朴素的职业理想,同时根据其专业特点的不同,老师要细心引导。比如电工兴趣的培养,首先让学生知道电在国民经济和社会生活中的作用,它无时不有,无处不在,维护经济发展的同时也装扮着五彩斑斓的美好生活;其次掌握了电的知识,就能触摸到了职业饭碗,就会为社会为自己创造美好的前景,因此学电很有发展潜力,由此来引发学生兴趣。
　　
　　二、从针对学生的职业需求入手,研究学生的学习兴趣
　　
　　学生在学习上所表现的职业需求,最初可能会有点模糊,但随着专业技能的深入和提高就会逐渐清晰,最关键的是要调动学生“我要学”的积极性。技校生的个性差异很大,文化基础也参差不齐,较高层次的有大专生回炉学技术的,有高考成绩不菲,倾向学技术的;中等层次有成绩一般而报考技校的;低层次的则是成绩较差的学生,而且这些学生占生源比例不小,甚至有个别是在社会游荡中沾染了不少不良的生活习性,对成才的理想漠然的学生。因此,要从他们自身的素质入手,首先需定位其“需求”。指导教师可通过对学生、家长及班主任老师进行走访调查了解情况,针对不同学生的需要因材施教,对症下药。基础好的学生一般都希望求得一技之长有用武之地,贡献于社会,还可以以此为阶梯,再向高层次深造,将来能干一番事业,尤其是现在党和政府及社会对高技能人才的重视,使他们信心百倍,教师只要对他们略加点拨往往就能收到事半功倍的效果。差等生是教师关注的重点,往往也是难点,需要教师付出几倍的信心、耐心和爱心,既要掌握正确的教学方法,也要了解他们的性格特点和心理反应,在平时交流中对他们以鼓励为主,只要看到他们有一点进步就要当作亮点进行表扬。要尊重他们的成长环境和人格特征,时时循循善诱。这样教师就抓住了一个班学生的两头,再以两头带动中间,把这部分学生的求学“需求”搞清楚,就能形成班集体的合力,调动全班同学的学习积极性。
　　
　　三、从丰富的社会实践中激发学生的学习兴趣
　　
　　学生通过学校学习掌握的基本技术只是初步的技能,要培养合格的学生,使他们一出校门就能较快适应工作岗位、创造效益,就要让他们参加工厂实践,通过产教结合来进一步增强学生的动手能力和操作技能。这不仅有利于深化和熟练学生的技术,而且学生顶岗生产后获得的经济报酬和收益,也会让他们切身体会到自己用双手创造价值的喜悦,有利于激发学生爱岗敬业的精神,进一步加深对专业的兴趣和热爱。
　　
　　四、培养学生实实在在的技术技能和科学精神
　　
　　科学不仅需要科学的精神,还需要科学的态度,对待实习的态度应该是严谨认真、细致高效的。这就需要指导教师细心钻研教材,科学布局实习环节,每一节课都要力求完美,尤其要做好自身示范,比如上课要穿工作装、带安全帽,每一个示范动作都要规范,课题的完成要和进度相吻合,由此举一反三,叮嘱和告诫学生该怎么做,不该怎么做,正确做法和错误做法的本质区别等等。在不断的潜移默化中,使学生逐渐实现由熟练掌握操作技能的技校生到企业优秀技能人才、技术骨干的实质性转变。
　　(作者单位:山东省聊城市高级技工学校)