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在小学语文教学中，阅读上承拼音、识字的基础学习，下启语法、写作的语用练习，是整个课堂活动的中心。学生可以将文本内容作为载体，通过阅读、评议、写作走进作者内心，挖掘教材背后的文化积淀，提升学生的文学素养。随着课程改革的推行，教师在不断探索新型的阅读教学策略，微群阅读以核心素养为宗旨，倡导文本间的整合。
一、平行阅读，理解感悟
《语文课程标准》指出阅读教学应该引导学生积极主动投入，在思维和情感的系列活动中强化思考，接受思想启迪和情感熏陶，提升学生的语文能力和审美水平。众所周知，苏教版小学语文选取了大量国内外的名篇佳作，为了方便学生学习，教材在编写时按照文章主题分成了一个个的单元，教师可以单元导语为主线，在组内选择“1+1”的两篇文章，开展平行阅读。
例如苏教版小学语文二年级上册《狼和小羊》和《乌鸦和狐狸》，这两篇文章主题都是寓言故事，两个主角分别代表一正一恶。教学设计：首先通读课文，大致了解狼和羊、乌鸦和狐狸之间发生的故事，故事的开始、经过和结果。其中双方之间的对话是故事的详细经过，也是教学的重点所在，笔者组织学生进行深入的分角色朗读，狐狸在看到乌鸦嘴里叼着肉之后讲了三次奉承话：假惺惺的笑着问候，假装关心小乌鸦，假意夸乌鸦的羽毛漂亮、嗓音真好；狼和羊态度的不同：第一次狼故意找茬，小羊吃了一惊但态度温和，第二次狼气冲冲地吼着，小羊只能可怜的呼喊，第三次狼大声喊着扑过来，小羊被吃掉了。最后再让学生根据之前的角色扮演分析两篇文章的主旨，乌鸦轻信了狐狸谎话，失去了肉，说明听信奉承的话容易上当；不管小羊如何温和，狼最终还是找到借口吃掉了它，说明心存凶狠残酷的人，总会找到理由去做坏事。
通过这样的设计，学生按照同样的方式，学习了两篇课文，后续还可以让学生分别对故事进行续写或改写，加深对主题的理解，同时弘扬孩子内心的正能量。
二、一主一次，指向写作
在小学语文学习中，阅读和写作之间是相互沟通、融为一体的，阅读重在吸收养分，是写作的基础，写作重在倾吐表达，是阅读的升华，对低年级学生而言，写作的要求不高，主要是培养学生敢于表达的积极性。在教学中，教师可以选择两篇写作手法相似的作品，一篇作为主讲，详细分析，另一篇作为实践对象，拓展练习，两者一主一次，以读促写，提高学生写作能力。
例如苏教版小学语文三年级下册《美丽的南沙群岛》和《庐山的云雾》，这两篇都是典型的写景文章，通篇语言优美，多次运用了比喻、排比的修辞手法。笔者对这两节课的设计为：一是通读文章，找到作者描述自己眼中美景的句子，“蓝玉般的天，翡翠般的海……”“云雾笼罩山头”“弥漫山谷”……见识一些生动词语的魅力，并设置简单的小题目“用千姿百态等几个词语造句”“用像……造句”。二是既然文章对景物描写出神入化能够吸引大家的眼球，我们也来学习借鉴一下，要求学生动手写一篇身边景物的小片段，要求用到一定的写作手法。三是先以“夏日的校园”为主题给出片段范例。碧空万里无云，火球般的太阳直射而来，旗杆顶端鲜艳的五星红旗高高飘扬，草地上的小草因为酷暑难耐也全都耷拉着脑袋，像极了因做错事受到老师批评的学生。
接着留出时间给学生练习，在评改中我发现很多学生用到了阅读课所讲的比喻、拟人手法。通过这样的设计，朗读培养学生语感，通过交流讨论强化学生鉴赏能力，通过随笔写作提升学生能力。
三、一动一静，发展语言
随着科学技术的发展进步，多媒体技术已经逐步在课堂活动中得到应用，成为小学语文教学的得力助手。小学生活泼好动，思维也处在形象思维的阶段，很多经典的文学作品也被改编成电影、动画，多媒体的声音、图画可以带动孩子更多的感官参与到学习活动中来，一动一静的结合激发了学生学习的兴趣和内驱力。
例如苏教版小学语文二年级上册《欢乐的泼水节》，节日的欢庆场面是这节课的重点内容，文章内容较短，学生想象起来可能会有困难，所以在这节课中，笔者根据文章结构将文字内容与多媒体结合起来，第一部分主旨是凤凰花开了，人们就知道泼水节到了，此时插入音乐剧《月光下的凤尾竹》，画面中美丽的西双版纳，满眼的傣族特色，画面转过来，火红的凤凰花盛开，一年一度的盛大节日降临。接着播放一段视频，老人、孩子、姑娘、小伙站在街上唱着歌、跳着舞，大家手里拿着瓢和盆互相往衣领、身上泼水，一个个身上湿淋淋的，脸上却洋溢着幸福的笑容，笑声此起彼伏不绝于耳。
通过这样的设计，学生利用生动的画面了解到不同民族的节日庆祝特色，在当地水是祝福、是吉祥。除此之外还可以播放一些其他民族的特色节日，给学生以身临其境的感觉。
总而言之，教无定法，微群阅读教学尚有许多需要改进之处，在后续的工作中，我将继续深入研究教材、教法，全面了解小学低年级学生的生理心理习惯，让“1+1”阅读法为提升学生语文素养释放更多的光和热。
（作者单位：江苏省滨海县陈涛镇中心小学）
责任編辑：潘中原
一、平行阅读，理解感悟
《语文课程标准》指出阅读教学应该引导学生积极主动投入，在思维和情感的系列活动中强化思考，接受思想启迪和情感熏陶，提升学生的语文能力和审美水平。众所周知，苏教版小学语文选取了大量国内外的名篇佳作，为了方便学生学习，教材在编写时按照文章主题分成了一个个的单元，教师可以单元导语为主线，在组内选择“1+1”的两篇文章，开展平行阅读。
例如苏教版小学语文二年级上册《狼和小羊》和《乌鸦和狐狸》，这两篇文章主题都是寓言故事，两个主角分别代表一正一恶。教学设计：首先通读课文，大致了解狼和羊、乌鸦和狐狸之间发生的故事，故事的开始、经过和结果。其中双方之间的对话是故事的详细经过，也是教学的重点所在，笔者组织学生进行深入的分角色朗读，狐狸在看到乌鸦嘴里叼着肉之后讲了三次奉承话：假惺惺的笑着问候，假装关心小乌鸦，假意夸乌鸦的羽毛漂亮、嗓音真好；狼和羊态度的不同：第一次狼故意找茬，小羊吃了一惊但态度温和，第二次狼气冲冲地吼着，小羊只能可怜的呼喊，第三次狼大声喊着扑过来，小羊被吃掉了。最后再让学生根据之前的角色扮演分析两篇文章的主旨，乌鸦轻信了狐狸谎话，失去了肉，说明听信奉承的话容易上当；不管小羊如何温和，狼最终还是找到借口吃掉了它，说明心存凶狠残酷的人，总会找到理由去做坏事。
通过这样的设计，学生按照同样的方式，学习了两篇课文，后续还可以让学生分别对故事进行续写或改写，加深对主题的理解，同时弘扬孩子内心的正能量。
二、一主一次，指向写作
在小学语文学习中，阅读和写作之间是相互沟通、融为一体的，阅读重在吸收养分，是写作的基础，写作重在倾吐表达，是阅读的升华，对低年级学生而言，写作的要求不高，主要是培养学生敢于表达的积极性。在教学中，教师可以选择两篇写作手法相似的作品，一篇作为主讲，详细分析，另一篇作为实践对象，拓展练习，两者一主一次，以读促写，提高学生写作能力。
例如苏教版小学语文三年级下册《美丽的南沙群岛》和《庐山的云雾》，这两篇都是典型的写景文章，通篇语言优美，多次运用了比喻、排比的修辞手法。笔者对这两节课的设计为：一是通读文章，找到作者描述自己眼中美景的句子，“蓝玉般的天，翡翠般的海……”“云雾笼罩山头”“弥漫山谷”……见识一些生动词语的魅力，并设置简单的小题目“用千姿百态等几个词语造句”“用像……造句”。二是既然文章对景物描写出神入化能够吸引大家的眼球，我们也来学习借鉴一下，要求学生动手写一篇身边景物的小片段，要求用到一定的写作手法。三是先以“夏日的校园”为主题给出片段范例。碧空万里无云，火球般的太阳直射而来，旗杆顶端鲜艳的五星红旗高高飘扬，草地上的小草因为酷暑难耐也全都耷拉着脑袋，像极了因做错事受到老师批评的学生。
接着留出时间给学生练习，在评改中我发现很多学生用到了阅读课所讲的比喻、拟人手法。通过这样的设计，朗读培养学生语感，通过交流讨论强化学生鉴赏能力，通过随笔写作提升学生能力。
三、一动一静，发展语言
随着科学技术的发展进步，多媒体技术已经逐步在课堂活动中得到应用，成为小学语文教学的得力助手。小学生活泼好动，思维也处在形象思维的阶段，很多经典的文学作品也被改编成电影、动画，多媒体的声音、图画可以带动孩子更多的感官参与到学习活动中来，一动一静的结合激发了学生学习的兴趣和内驱力。
例如苏教版小学语文二年级上册《欢乐的泼水节》，节日的欢庆场面是这节课的重点内容，文章内容较短，学生想象起来可能会有困难，所以在这节课中，笔者根据文章结构将文字内容与多媒体结合起来，第一部分主旨是凤凰花开了，人们就知道泼水节到了，此时插入音乐剧《月光下的凤尾竹》，画面中美丽的西双版纳，满眼的傣族特色，画面转过来，火红的凤凰花盛开，一年一度的盛大节日降临。接着播放一段视频，老人、孩子、姑娘、小伙站在街上唱着歌、跳着舞，大家手里拿着瓢和盆互相往衣领、身上泼水，一个个身上湿淋淋的，脸上却洋溢着幸福的笑容，笑声此起彼伏不绝于耳。
通过这样的设计，学生利用生动的画面了解到不同民族的节日庆祝特色，在当地水是祝福、是吉祥。除此之外还可以播放一些其他民族的特色节日，给学生以身临其境的感觉。
总而言之，教无定法，微群阅读教学尚有许多需要改进之处，在后续的工作中，我将继续深入研究教材、教法，全面了解小学低年级学生的生理心理习惯，让“1+1”阅读法为提升学生语文素养释放更多的光和热。
（作者单位：江苏省滨海县陈涛镇中心小学）
责任編辑：潘中原