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【摘 要】随着社会的发展、时代的进步，传统教学已稍显落伍，多媒体教学开始走近了初中地理课堂，但其在课堂中的应用还存在一系列问题，唯有将之与传统教学更有效融合，才能充分发挥多媒体教学的应用效果。为此，本文对多媒体教学与传统教学在初中地理教学中的有效融合进行阐述。
【关键词】多媒体;传统教学;初中地理
近年来，初中地理教学开始发生了转变，出现了一种新型教学模式——多媒体教学。针对如何更好地发挥多媒体技术在地理教学中的应用，一直是很多人都关注的话题。若多媒体教学运用方式不当，势必会影响初中地理的教学质量问题，唯一解决的办法，则是在初中地理教学中将多媒体教学与传统教学有效融合。
一、多媒体教学的主要优势
（一）教学内容的丰富性与灵活性
在初中阶段，多媒体教学步入地理领域已屡见不鲜，它有一定的优势，能更好地展现教学内容的丰富性与灵活性。因为传统的教学理念是书本教学，过于简单，教师讲解单一，导致学生没有任何学习兴趣。多媒体教学却恰恰相反，例如，讲解黄土高原时，教师可以运用多媒体，通过图像、视频展现黄土高原的全貌，地形分布以及海拔，加上传统的教学资料，让黄土高原的知识内容更加丰富，也让学生直观地感受到学习地理知识的乐趣。
（二）提高学生的学习热情
随着时代的发展，多媒体已经步入了教学领域，这远远超出了传统的教学模式，特别是多媒体教学成功地步入了初中地理课堂，它生动地展现了地貌特征以及抽象的地理概念，让学生对地理学习有了更浓厚的兴趣，激发了学生的学习热情，突出了课程重点，开拓了学生的视野，从而有利于学生更好地记忆地理知识。
（三）开拓学生的视野
多媒体教学所展现的不仅在于书本，还有丰富的音频等，扩展了课程的信息量，可以让学生了解我国的人口、交通及农业的发展现状。例如，多媒体播放黄河视频，此时会出现很多河流画面，学生可以看视频分析河流的流向及地势问题。解决的不仅是书本知识，还能使学生收获更多的地理知识，能帮助教师节省更多时间板书，让学生有更多的时间学习更多课外知识，可开拓学生的视野。
二、多媒体教学应用于初中地理教学的弊端
（一）课堂教学灵活性不足
对于多媒体教学课件，很多老师在网上下载都是信手捏来，但这样一来，教师只能按照他人的想法安排地理教学，导致教师会忽视教学核心，没有结合实际，导致整个教学效果不理想，学生并没有学到重点知识。而在传统教学中，教师都会认真备课，了解学生应该学会哪些知识点，安排好如何进行地理教学，从而保证学生在课堂上能学有所获。
（二）多媒体信息量匮乏
多媒体教学涉足初中地理教学领域，让不少教师对其有了新的想法，开始一味地只追求教学任务，很多媒体信息量所展现的内容并不多，只是播放一些地理动画，而且资料信息也未必准确。不少教师往往只是应用多媒体来展现教学内容，但对学生的思维模式缺乏引导，学生根本获取不到更多的地理知识，只是看到一些画面一笑而过，无法更好地获得更多的地理知识。
（三）教师制作多媒体课件有局限性
很多教师并不懂得如何制作课件，如何将课本上的内容改变成多媒体内容，这也是地理教师制作多媒体课件普遍存在的问题之一。如果课件内容过少，很难引起学生的兴趣，也就没有什么教学意义而言，如果内容过多，也会影响到学生理论知识的学习。
三、在初中地理教学中将多媒体教学与传统教学有效融合的对策
（一）提升教学质量：强化重点
地理其实是很难的一门课程，单靠教师讲解，学生不会完全理解，知识内容很难消化，所以需要辅助多媒体教学，因为它能将复杂的图像具体化，让学生更容易理解，这样可以提高学生学习的积极性以及学习热情。
例如，初一地理课程中的“陆地和海洋”，这需要学生主动思考，想象这种画面感，但很多同学并不配合老师的讲解。如果老师利用多媒体进行演示，学生会很清楚地了解到陆地和海洋是如何形成的。通过观察，学生会有更多的想法，课堂气氛也会活跃起来。
（二）培养学生读图能力
不论是多媒体教学还是传统的教学，都需要学生有一定的读图能力。针对于地图本身来说，它是地理的另一种表达方式。传统的地理理论性比较强，学生无法理解，也毫无兴趣而言。但多媒体不同，它能帮助学生理解、分析，能让学生有一个转换的思維，例如，用多媒体播放中国地图课件时，就会出现中国地理位置、坐标以及邻国有哪些，学生会根据图片一目了然。培养学生的读图能力势在必行，这样能让多媒体教学与传统教学在初中地理教学中有效融合。
（三）提高学生的自主学习能力
初中地理主要在于培养学生的分析、理解能力，特别是自主学习能力。所以，多媒体教学的首要条件是提高学生的自主学习能力，而且要求学生不断提升自身能力。例如，课前给学生布置了预习长江地势及分布的内容，可很多同学都没有提前温习，上课再不注意听讲，只是多看看媒体播放的图片，很难将心思放在学习地理知识上，态度极其不端正，对教师布置的课后作业也不积极完成，这样很难提升学生的自主能力。因此，提升学生的自主学习能力势在必行。
（四）多媒体教学要强化“因课制宜”
多媒体教学要强化“因课制宜”，这样才能更好地与传统教学有效融合，不少初中地理教师只是注重多媒体教学，往往忽视了学生对地理知识的理解，所以在采用多媒体教学时，势必要根据课程安排，设计更合理的教学内容，否则多媒体教学在初中地理课堂中的应用也不会取得好的成果。
（五）重视教师的指导作用
教师是学生的引领人，不管是学习还是生活，都有潜移默化的作用。所以，教师在教学中应发挥自己的指导作用，让学生在多媒体教学中有所收获。教师应加强自身的学习，不断提升自己的教学水平，这样才能更好地运用多媒体教学给学生提供生动的地理课程，实现多媒体教学与传统教学在初中地理教学中的有效融合。
（六）运用多媒体创设情景教学
创设情景教学离不开多媒体技术，教师可以将地理知识全方位地展现给学生，可以将地图上的坐标一一呈现在学生眼前，给学生带来身临其境的感觉，加深学生对所学知识的理解。例如，中国地图（中国的地理位置、相邻国家），通过多媒体的方式播放，能让学生记忆深刻，这比传统教学的效果要好很多，学生不用死记硬背，在看多媒体播放的内容的同时就能记住，这就是运用多媒体创设情景教学的好处。
综上所述，多媒体教学有一定的优势，可以让学生身临其境地体验到学习地理知识的快乐，可以更好地聆听大自然的声音，能全方位感知地理空间的变化，可以更好地培养学生的思维模式，这是传统教学达不到的教学效果。然而，多媒体教学也存在一些弊端，唯有将多媒体教学与传统教学融合，才能完善初中地理教学模式，提高地理教学效率。
【参考文献】
[1]王瑞娟.初中地理多媒体情景教学应用研究[D].陕西师范大学，2016
[2]娄向辉.探讨初中地理教学中多媒体技术的应用[J].新课程学习（中），2015（1）
[3]王希锋.初中地理多媒体教学策略探讨[J].学周刊，2016（5）
[4]张成奎.多媒体信息技术在初中地理教学中的应用[J].中国教育技术装备，2015（23）：156-157
[5]赵献青.初中地理教师如何发挥多媒体优势提高课堂教学效率[J].学周刊，2014（20）：110
（山东省昌乐县北大公学双语学校，山东 潍坊 262400）
【关键词】多媒体;传统教学;初中地理
近年来，初中地理教学开始发生了转变，出现了一种新型教学模式——多媒体教学。针对如何更好地发挥多媒体技术在地理教学中的应用，一直是很多人都关注的话题。若多媒体教学运用方式不当，势必会影响初中地理的教学质量问题，唯一解决的办法，则是在初中地理教学中将多媒体教学与传统教学有效融合。
一、多媒体教学的主要优势
（一）教学内容的丰富性与灵活性
在初中阶段，多媒体教学步入地理领域已屡见不鲜，它有一定的优势，能更好地展现教学内容的丰富性与灵活性。因为传统的教学理念是书本教学，过于简单，教师讲解单一，导致学生没有任何学习兴趣。多媒体教学却恰恰相反，例如，讲解黄土高原时，教师可以运用多媒体，通过图像、视频展现黄土高原的全貌，地形分布以及海拔，加上传统的教学资料，让黄土高原的知识内容更加丰富，也让学生直观地感受到学习地理知识的乐趣。
（二）提高学生的学习热情
随着时代的发展，多媒体已经步入了教学领域，这远远超出了传统的教学模式，特别是多媒体教学成功地步入了初中地理课堂，它生动地展现了地貌特征以及抽象的地理概念，让学生对地理学习有了更浓厚的兴趣，激发了学生的学习热情，突出了课程重点，开拓了学生的视野，从而有利于学生更好地记忆地理知识。
（三）开拓学生的视野
多媒体教学所展现的不仅在于书本，还有丰富的音频等，扩展了课程的信息量，可以让学生了解我国的人口、交通及农业的发展现状。例如，多媒体播放黄河视频，此时会出现很多河流画面，学生可以看视频分析河流的流向及地势问题。解决的不仅是书本知识，还能使学生收获更多的地理知识，能帮助教师节省更多时间板书，让学生有更多的时间学习更多课外知识，可开拓学生的视野。
二、多媒体教学应用于初中地理教学的弊端
（一）课堂教学灵活性不足
对于多媒体教学课件，很多老师在网上下载都是信手捏来，但这样一来，教师只能按照他人的想法安排地理教学，导致教师会忽视教学核心，没有结合实际，导致整个教学效果不理想，学生并没有学到重点知识。而在传统教学中，教师都会认真备课，了解学生应该学会哪些知识点，安排好如何进行地理教学，从而保证学生在课堂上能学有所获。
（二）多媒体信息量匮乏
多媒体教学涉足初中地理教学领域，让不少教师对其有了新的想法，开始一味地只追求教学任务，很多媒体信息量所展现的内容并不多，只是播放一些地理动画，而且资料信息也未必准确。不少教师往往只是应用多媒体来展现教学内容，但对学生的思维模式缺乏引导，学生根本获取不到更多的地理知识，只是看到一些画面一笑而过，无法更好地获得更多的地理知识。
（三）教师制作多媒体课件有局限性
很多教师并不懂得如何制作课件，如何将课本上的内容改变成多媒体内容，这也是地理教师制作多媒体课件普遍存在的问题之一。如果课件内容过少，很难引起学生的兴趣，也就没有什么教学意义而言，如果内容过多，也会影响到学生理论知识的学习。
三、在初中地理教学中将多媒体教学与传统教学有效融合的对策
（一）提升教学质量：强化重点
地理其实是很难的一门课程，单靠教师讲解，学生不会完全理解，知识内容很难消化，所以需要辅助多媒体教学，因为它能将复杂的图像具体化，让学生更容易理解，这样可以提高学生学习的积极性以及学习热情。
例如，初一地理课程中的“陆地和海洋”，这需要学生主动思考，想象这种画面感，但很多同学并不配合老师的讲解。如果老师利用多媒体进行演示，学生会很清楚地了解到陆地和海洋是如何形成的。通过观察，学生会有更多的想法，课堂气氛也会活跃起来。
（二）培养学生读图能力
不论是多媒体教学还是传统的教学，都需要学生有一定的读图能力。针对于地图本身来说，它是地理的另一种表达方式。传统的地理理论性比较强，学生无法理解，也毫无兴趣而言。但多媒体不同，它能帮助学生理解、分析，能让学生有一个转换的思維，例如，用多媒体播放中国地图课件时，就会出现中国地理位置、坐标以及邻国有哪些，学生会根据图片一目了然。培养学生的读图能力势在必行，这样能让多媒体教学与传统教学在初中地理教学中有效融合。
（三）提高学生的自主学习能力
初中地理主要在于培养学生的分析、理解能力，特别是自主学习能力。所以，多媒体教学的首要条件是提高学生的自主学习能力，而且要求学生不断提升自身能力。例如，课前给学生布置了预习长江地势及分布的内容，可很多同学都没有提前温习，上课再不注意听讲，只是多看看媒体播放的图片，很难将心思放在学习地理知识上，态度极其不端正，对教师布置的课后作业也不积极完成，这样很难提升学生的自主能力。因此，提升学生的自主学习能力势在必行。
（四）多媒体教学要强化“因课制宜”
多媒体教学要强化“因课制宜”，这样才能更好地与传统教学有效融合，不少初中地理教师只是注重多媒体教学，往往忽视了学生对地理知识的理解，所以在采用多媒体教学时，势必要根据课程安排，设计更合理的教学内容，否则多媒体教学在初中地理课堂中的应用也不会取得好的成果。
（五）重视教师的指导作用
教师是学生的引领人，不管是学习还是生活，都有潜移默化的作用。所以，教师在教学中应发挥自己的指导作用，让学生在多媒体教学中有所收获。教师应加强自身的学习，不断提升自己的教学水平，这样才能更好地运用多媒体教学给学生提供生动的地理课程，实现多媒体教学与传统教学在初中地理教学中的有效融合。
（六）运用多媒体创设情景教学
创设情景教学离不开多媒体技术，教师可以将地理知识全方位地展现给学生，可以将地图上的坐标一一呈现在学生眼前，给学生带来身临其境的感觉，加深学生对所学知识的理解。例如，中国地图（中国的地理位置、相邻国家），通过多媒体的方式播放，能让学生记忆深刻，这比传统教学的效果要好很多，学生不用死记硬背，在看多媒体播放的内容的同时就能记住，这就是运用多媒体创设情景教学的好处。
综上所述，多媒体教学有一定的优势，可以让学生身临其境地体验到学习地理知识的快乐，可以更好地聆听大自然的声音，能全方位感知地理空间的变化，可以更好地培养学生的思维模式，这是传统教学达不到的教学效果。然而，多媒体教学也存在一些弊端，唯有将多媒体教学与传统教学融合，才能完善初中地理教学模式，提高地理教学效率。
【参考文献】
[1]王瑞娟.初中地理多媒体情景教学应用研究[D].陕西师范大学，2016
[2]娄向辉.探讨初中地理教学中多媒体技术的应用[J].新课程学习（中），2015（1）
[3]王希锋.初中地理多媒体教学策略探讨[J].学周刊，2016（5）
[4]张成奎.多媒体信息技术在初中地理教学中的应用[J].中国教育技术装备，2015（23）：156-157
[5]赵献青.初中地理教师如何发挥多媒体优势提高课堂教学效率[J].学周刊，2014（20）：110
（山东省昌乐县北大公学双语学校，山东 潍坊 262400）