不少教师和家长高度相信榜样的力量，还非常愿意让自己成为学生学习的榜样：希望学生好好读书，自己就卷不离手；希望学生热爱劳动，自己就带头拖地、擦窗……或许，我们可以换个思路看问题。
　　希望孩子喜欢读书，家长就应在孩子还小的时候给他讲故事，念儿歌；等他稍大一点，给他读绘本，读儿童诗；再大一点，教他识字，送他童书……孩子从小听着故事，读着书籍长大，他还会拒绝阅读吗？何苦非要等孩子长大了，让他看着父母或教师学阅读呢？
　　希望孩子勤于思考，就应该给他们足够的自由支配的时间和空间，有足够的言说和行动自由，如此，哪个孩子会不乐于思考呢？哪还需要教师给学生做善于思考的榜样？
　　希望孩子明理，家长、教师在与孩子交流时就不要以师长的身份压迫孩子。如果家长和教师能认真倾听孩子的意见，充分尊重孩子的合理选择，在不能满足孩子愿望时习惯用孩子能够理解的话语与其沟通，在这样的环境中成长起来的孩子还会蛮横无理吗？
　　言传身教，不是让家长和教师在孩子面前装模作样，而是说成年人怎么样，孩子就会怎么样。教育，从本质上来说也是一种交往。
　　（摘自《中国教师报》2014年11月19日）