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摘 要：在新课改背景下的小学数学教学中，教师不能再单纯扮演“知识的传授者”的角色，而应成为学生学习活动的引导者、解惑者。学生不仅要“学会”，更要“会学”。“会学”的基础当然是会“读”。因此，广大一线教师在教学经验的基础上提出，在低年级数学学习的教学中，需要重要“读”的重要性，要引导学生学会读教材，读书刊。基于此，本文将从低年级数学学习的现状与不足，分析“读”在低年级数学学习中的重要性以及“读”在低年级数学学习中的应用策略三方面进行探究，以供参考。
关键词：小学教学;低年级;数学;读
在信息化时代，教师培养学生不能再单纯地以提高学生卷面成绩为教学目标，而应该提升学生综合素质能力，使学生在学习过程中获得学科思维，能够养成良好的学习习惯和缜密的思考逻辑，在日后的生活工作中获益一生。在小学数学学习中的“读”，不同于读小说，常需纸笔演算推理来“架桥铺路”，还需在大脑中建起灵活的语言转化机制。
一、 低年级数学学习的现状与不足
（一）学生识字能力太弱，题目读不懂
首先，低年级的学生正处于识字、认字的阶段，在做作业时，可能一道题就有很多字不认识。在题目读不懂的情况下，自然就不会做数学题，使得数学变成学生最头疼的学科。其次，对于题目，由于学生理解能力有限，对题意解读错误，就会采用错误的解法。最后，由于学生做题太少，对于题目中很多句子、词语不知道什么意思，不知道题目的要求是什么，从而找不到解题的思路。
（二）教师注重数学解题方法，忽略学生阅读能力的培养
在传统数学教学中，教师中存在一个误区：阅读理解能力不行，那是语文教师的事，数学教师只需要教好有关数学的知识，强化学生的计算能力、画图能力以及记忆数学公式。面对很多数学学困生，教师单纯认为他们是数学学不好，却没有深究学生解不出数学题背后的深层次原因。对于有的数学题，在教师讲解了题目意思以后，学生就会恍然大悟，从而得出正确的答案，这说明学生只是因为阅读不行，读不懂题目，导致做不出数学题。
（三）提高学生的阅读能力和创新能力
提到给学生推荐课外书，大家首先想到的多是名著、小说、科普读物等等。其实有大量的数学课外读物也非常适合学生们阅读。这些课外读物将学生平时要学习的数学知识溶于到一个个精彩的数学故事中，使学生更容易接受和内化。通过阅读这些数学故事学生可以学习其中的数学思维方式，学习别人解决问题方法和策略，可以进一步拓展学生数学思维，从而提高学生解决问题的实践能力和创新能力绘本阅读多出现在语文学习中，在数学课堂中少有看到。
二、 “读”在低年级数学学习中的重要性
（一）阅读可以提升学生的数学学习情趣
数学考试的难点在于应用题，而应用题的基础就是阅读，这里的阅读指的是数学阅读。通过阅读找到合适的信息，利用这些信息通过画图（数形结合）来解决问题。重视数学教材内容的学习，搞清每个数学概念和性质，给学生推荐数学题材的小说，拓展学生在生活中数学的应用理解，适当辅助各种专题的应用题，提高学生解决问题的能力。为了提升学生数学学习兴趣，帮助学生了解数学在生活中的场景，拓展学生认知的阅读。
（二）搭建文字语言与数学语言的桥梁
在小学数学学习中加强学生的阅读，能够帮助学生搭起文字语言和数学语言桥梁：立足教材，数学知识的阅读。在这类阅读中，教师要重点关注学生对数学概念和性质的理解，通过数形结合等方法，帮助学生将文字语言过渡到数学语言，从而找到有效信息。如，课外数学绘本和数学漫画以及数学小说的阅读。通过阅读，建构自己的知识体系。课程标准之类的书籍读起来比较“硬”，“读”经过他人实践过的课程标准作品会轻松一些，比如《小学数学能力培养》这本书，阅读它能为学生植入一个有“血肉”的知识结构，完善学生知识体系。
三、 “读”在低年级数学学习中的应用策略
（一）读教材
教材是学生学习数学的主要材料，学生要在学习中将教材读懂、吃透才能在培养学习数学的意识。首先，在课前，学生要读教材，进行预习，知道自己基础能够理解教材中多少知识。其次，在课后，学生要在课上吸收的基础上，进行巩固复习，知道教材的难点、重点，并进行查缺补漏。
（二）读书刊
除读教材外，学生应广泛阅读课外读物，如“中小学生数学课外阅读系列”丛书、中小学生数学报纸杂志等。首先，学生可以在课外读物中找到一些有趣的题目作为补充联系，加强学生在课后的数学联系。其次，很多有趣的数学小故事也能够激起学生对于数学在日常生活中的应用，如，“鸡兔同笼”，学生可以在家长的引导下算一算，鸡和兔有几条腿。
（三）使数学阅读素材与课堂教学相结合
对于低年级学生而言，他们处于刚刚进入小学阶段，相较于纯文本的枯燥数学书而言，对于插图较多的绘本比较感兴趣，因此，在课堂教学中，教师就可以引入绘本教学，让学生多读绘本，使数学阅读与课堂教学相结合。首先，教师要在市面上琳琅满目的绘本教材中挑选适合学生学习进度的绘本，让学生进行阅读。其次，教师要对教材和绘本吃透，在课中带来探索数学知识，在赏图画中感悟数学之美，在读故事中亲历奇妙之旅，在玩内容中收获解题之钥，体会数学“妙趣横生”。最后，在课后，也不能放松对数学学习。教师可以带来学生在课后利用绘本续写，绘本创作，绘本日记拓展思维，数学“精彩创生”。让绘本与数学有机结合，产生良好的教学效果。
四、 結语
数学的重要性不可言喻，然而数学是令学生最感到学习困难的科目，许多同学在学习数学时不知道从何下手，以致对数学学习失去信心，视数学学习为畏途。阅读数学文本能激发学生数学学习动机产生成就感的数学素材，为及早树立学生数学学习信心，帮助学生可持续数学学习，激发学生学习兴趣，使数学呈现“栩栩如生”的画面。
参考文献：
[1]宋彩宏.“听说读写”在小学低年级数学教学中的妙用[C]∥广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（一），2019：554-556.
[2]倪若琳.“读”中明题意，“审”中出正解：小学数学中如何提高学生审题能力的探索[J].数学教学通讯，2019（25）：68-69.
[3]胡末玲.基于小学数学核心素养“读、写、说”能力培养[J].新课程研究，2019（26）：130-132.
[4]刘绪毅，刘禹含.“四读”：解读教材的一把钥匙：以小学数学解决问题为例[J].小学教学参考，2019（5）：14-16.
关键词：小学教学;低年级;数学;读
在信息化时代，教师培养学生不能再单纯地以提高学生卷面成绩为教学目标，而应该提升学生综合素质能力，使学生在学习过程中获得学科思维，能够养成良好的学习习惯和缜密的思考逻辑，在日后的生活工作中获益一生。在小学数学学习中的“读”，不同于读小说，常需纸笔演算推理来“架桥铺路”，还需在大脑中建起灵活的语言转化机制。
一、 低年级数学学习的现状与不足
（一）学生识字能力太弱，题目读不懂
首先，低年级的学生正处于识字、认字的阶段，在做作业时，可能一道题就有很多字不认识。在题目读不懂的情况下，自然就不会做数学题，使得数学变成学生最头疼的学科。其次，对于题目，由于学生理解能力有限，对题意解读错误，就会采用错误的解法。最后，由于学生做题太少，对于题目中很多句子、词语不知道什么意思，不知道题目的要求是什么，从而找不到解题的思路。
（二）教师注重数学解题方法，忽略学生阅读能力的培养
在传统数学教学中，教师中存在一个误区：阅读理解能力不行，那是语文教师的事，数学教师只需要教好有关数学的知识，强化学生的计算能力、画图能力以及记忆数学公式。面对很多数学学困生，教师单纯认为他们是数学学不好，却没有深究学生解不出数学题背后的深层次原因。对于有的数学题，在教师讲解了题目意思以后，学生就会恍然大悟，从而得出正确的答案，这说明学生只是因为阅读不行，读不懂题目，导致做不出数学题。
（三）提高学生的阅读能力和创新能力
提到给学生推荐课外书，大家首先想到的多是名著、小说、科普读物等等。其实有大量的数学课外读物也非常适合学生们阅读。这些课外读物将学生平时要学习的数学知识溶于到一个个精彩的数学故事中，使学生更容易接受和内化。通过阅读这些数学故事学生可以学习其中的数学思维方式，学习别人解决问题方法和策略，可以进一步拓展学生数学思维，从而提高学生解决问题的实践能力和创新能力绘本阅读多出现在语文学习中，在数学课堂中少有看到。
二、 “读”在低年级数学学习中的重要性
（一）阅读可以提升学生的数学学习情趣
数学考试的难点在于应用题，而应用题的基础就是阅读，这里的阅读指的是数学阅读。通过阅读找到合适的信息，利用这些信息通过画图（数形结合）来解决问题。重视数学教材内容的学习，搞清每个数学概念和性质，给学生推荐数学题材的小说，拓展学生在生活中数学的应用理解，适当辅助各种专题的应用题，提高学生解决问题的能力。为了提升学生数学学习兴趣，帮助学生了解数学在生活中的场景，拓展学生认知的阅读。
（二）搭建文字语言与数学语言的桥梁
在小学数学学习中加强学生的阅读，能够帮助学生搭起文字语言和数学语言桥梁：立足教材，数学知识的阅读。在这类阅读中，教师要重点关注学生对数学概念和性质的理解，通过数形结合等方法，帮助学生将文字语言过渡到数学语言，从而找到有效信息。如，课外数学绘本和数学漫画以及数学小说的阅读。通过阅读，建构自己的知识体系。课程标准之类的书籍读起来比较“硬”，“读”经过他人实践过的课程标准作品会轻松一些，比如《小学数学能力培养》这本书，阅读它能为学生植入一个有“血肉”的知识结构，完善学生知识体系。
三、 “读”在低年级数学学习中的应用策略
（一）读教材
教材是学生学习数学的主要材料，学生要在学习中将教材读懂、吃透才能在培养学习数学的意识。首先，在课前，学生要读教材，进行预习，知道自己基础能够理解教材中多少知识。其次，在课后，学生要在课上吸收的基础上，进行巩固复习，知道教材的难点、重点，并进行查缺补漏。
（二）读书刊
除读教材外，学生应广泛阅读课外读物，如“中小学生数学课外阅读系列”丛书、中小学生数学报纸杂志等。首先，学生可以在课外读物中找到一些有趣的题目作为补充联系，加强学生在课后的数学联系。其次，很多有趣的数学小故事也能够激起学生对于数学在日常生活中的应用，如，“鸡兔同笼”，学生可以在家长的引导下算一算，鸡和兔有几条腿。
（三）使数学阅读素材与课堂教学相结合
对于低年级学生而言，他们处于刚刚进入小学阶段，相较于纯文本的枯燥数学书而言，对于插图较多的绘本比较感兴趣，因此，在课堂教学中，教师就可以引入绘本教学，让学生多读绘本，使数学阅读与课堂教学相结合。首先，教师要在市面上琳琅满目的绘本教材中挑选适合学生学习进度的绘本，让学生进行阅读。其次，教师要对教材和绘本吃透，在课中带来探索数学知识，在赏图画中感悟数学之美，在读故事中亲历奇妙之旅，在玩内容中收获解题之钥，体会数学“妙趣横生”。最后，在课后，也不能放松对数学学习。教师可以带来学生在课后利用绘本续写，绘本创作，绘本日记拓展思维，数学“精彩创生”。让绘本与数学有机结合，产生良好的教学效果。
四、 結语
数学的重要性不可言喻，然而数学是令学生最感到学习困难的科目，许多同学在学习数学时不知道从何下手，以致对数学学习失去信心，视数学学习为畏途。阅读数学文本能激发学生数学学习动机产生成就感的数学素材，为及早树立学生数学学习信心，帮助学生可持续数学学习，激发学生学习兴趣，使数学呈现“栩栩如生”的画面。
参考文献：
[1]宋彩宏.“听说读写”在小学低年级数学教学中的妙用[C]∥广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（一），2019：554-556.
[2]倪若琳.“读”中明题意，“审”中出正解：小学数学中如何提高学生审题能力的探索[J].数学教学通讯，2019（25）：68-69.
[3]胡末玲.基于小学数学核心素养“读、写、说”能力培养[J].新课程研究，2019（26）：130-132.
[4]刘绪毅，刘禹含.“四读”：解读教材的一把钥匙：以小学数学解决问题为例[J].小学教学参考，2019（5）：14-16.