“同号追逐”游戏是一个比较经典的传统游戏，通过游戏，可以锻炼学生的反应能力、奔跑能力，尤其是弯道跑能力，并培养学生勇于拼搏、永不放弃的体育品质。常规游戏方法为：学生成圆形站立，面向圆心，“1、2”报数，每名学生都有1个号码。游戏开始后，教师大声报号码，如，教师报“1”，所有号码为“1”的学生迅速在“2”号“人墙”外逆（顺）时针跑动n圈，然后回到自己的位置。在绕圈跑动过程中，可以用手拍击前面的学生，被拍到的学生自愿接受“惩罚”（深蹲起、团身跳、俯卧撑等）。通过教学实践，笔者发现了3点值得思考的问题，同时针对这些问题，进行了相应的调整，经过实践验证，收到了预期的效果。
　　一、游戏的密度问题
　　教学现象：当前，许多教师对体育课的练习密度都非常重视，每个练习环节都要尽量达到最大化。稍加观察会发现，本游戏中学生不能同步练习，总有一半的学生无法奔跑，站在原地充当“人墙道具”，影響了课堂的练习密度（图1-1）。
　　调整方法：规定学生起始动作，变“站立”为其他动作。如，可以规定学生做俯卧四肢立撑，也可以规定学生做武术动作等。被喊到号码的学生跑动游戏，没有被喊到号码的学生继续原地做规定动作，直到追逐结束教师鸣哨后，才能恢复站立放松（身体素质较弱的学生，教师可以提前发出信号，终止动作，允许站立放松，也可以降低他们的动作难度）。如此一来，所有学生基本同步练习，练习密度会提高，练习效果也会更佳（图1-2）。
　　二、游戏的安全问题
　　教学现象：奔跑中，用手去拍击前面的学生，容易调动学生的积极性，后面的争取拍击成功，前面的避免被拍到，对抗激烈，但也容易出现安全事故（图2-1）。笔者在组织五年级学生游戏时，五年级（9）班有1名男生由于用力过猛，在快速奔跑中将前面的学生推倒在地，出现擦伤。
　　调整方法：“安全”是悬在教师头上的一把剑，在游戏组织过程中，一定要把风险降到最低。可以变直接对抗为间接对抗，游戏中，学生不再追拍，而是以先回到自己的位置来判定胜利。这样不仅是相邻学生之间的对抗，而且是所有学生之间的对抗，为了最先回到自己的位置，奔跑中学生会更加卖力。需要注意的是，在超越前面学生的时候，一定要“外道超车”，并在跑一段距离后再切入内道（图2-2）。
　　三、游戏的参与度问题
　　教学现象：身体素质较弱的学生在游戏中容易被拍到，无法体验到游戏的乐趣，他们在游戏中“消极怠工”“出工不出力”，游戏效果大打折扣（图3-1）。
　　调整方法：游戏中，身体素质较弱的学生需要得到特殊的关怀，以提高他们的游戏积极性。因此，可以减少他们的跑动距离，将终点向跑动方向的反方向移动，即让距跑：逆时针跑动，将终点向左移动，移动距离由学生自行决定，由原来的红色变成蓝色（图3-2）。此外，也可以设置同心圆，将身体素质较弱的学生安排在内圈，胜负概率相对均衡，一边倒的现象会大幅度降低，学生只要奋勇拼搏，都能够获胜。