情景教学法是一种新的教学方法，在教学中有着很大的优势，慢慢赢得了教师的喜爱。英语作为一种语言类学科，英语的学习必须和应用密切结合，情景教学法就是在课堂上创造一个情景，让学生参与其中，在交流中学习英语，从而对英语产生兴趣，促进对英语的学习。
　　1. 情境教学法的基本内容
　　情境教学法就是指教师根据学生的年龄特点、性格特点、生活习惯等特征，将游戏、故事等富有感情色彩的活动融入课堂，用生动、活泼的课堂氛围激发学生的学习兴趣、学习积极性以及自信心的教学方法。情景教学法起源于英国，最早应用于外语教学中，与传统教学相比更加强调学生的主体性，学生不再仅仅是知识的接收器，而是更多地将自己融入于学习的环境中去，学习的积极性和主动性都有很大的提高。对学生来说，学习也变得有趣起来，不再枯燥、乏味。新课标改革以来，我国十分重视情景教学在教学工作中的应用。
　　2. 情景教学法在初中英语教学中的应用
　　2.1游戏情景教学法
　　初中生年龄大约都在十几岁，正处于青春发育期，游戏对初中生来说还是有着很大的吸引力，他们对新事物的好奇和接受能力也很强，所以将游戏带进课堂是情景教学的一个重大突破。游戏中，学生的注意力和记忆力是平时的十几倍，将知识融入到游戏中，可以加快学生对知识的理解速度和记忆速度，并且可以提高学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。如教师带领学生学习“color”一课时，可以从班里选出身着不同颜色衣服的学生，并根据他们身上衣服的颜色，分别给他们起对应的颜色英文名字，让学生们进行比赛，看谁最先记住他们的名字。这充分利用了学生的好胜心，并且运用了联想记忆法，使学生根据视觉刺激，更加快速、准确的记住了各种颜色的英文名称，不仅活跃了课堂气氛，而且大大的提高了课堂质量。
　　2.2环境情景教学法
　　语言环境对学生的语言学习是非常重要的，也是最为基本的。良好的语言环境，就像催化剂一样，可以加快学生对语言的接受速度和理解速度，在良好的语言环境中，经过多次练习，学生可以灵活运用所学的知识，从而摆脱“哑巴”英语的消极状态。目前，很多学生只是为了应付考试才学习英语，而目前我国的初中生英语考试并不涉及口语方面的考试，这导致学生严重忽视对英语的实际应用，虽然单词背过了，语法学会了，但始终不敢将英语说出口，即使说出来也很僵硬而且很多都是中国式英语，口音严重。而由于经济、年龄等各方面的限制，不可能将所有初中生都送去国外。而且也并不是每位家长都会英语，因此，教师在营造良好语言环境方面责任重大。教师可以在课堂上采用小组讨论、学生采访等方式来尽可能地为学生创造“开口说”的机会。如对于“Which season do you like best？”、 “What is the weather like today？”等固定句型的学习，可以将学生分为几个小组，让学生对自己小组的其他学生进行采访。这样可以促使学生对英语口语的练习，培养学生的语感，提高学生的自信心。
　　2.3教材情景教学法
　　随着科技与经济的快速发展，大部分学校都已经在教室里安装了多媒体设备。教师应该充分利用这一教学资源，丰富教学内容。对于初中生来说，他们对视觉信息的处理能力要远远高于对文字信息的处理能力。如在幻灯片的制作过程中多多插入一些动画，不仅可以吸引学生的注意力，而且可以加快学生的理解能力。学生在国内接触纯正英语的机会很少，教师也可以选择一些比较优秀的动画电影放给学生看，这样不仅可以增强学生的语感，还可以慢慢修正学生的发音，而且增加了学生对英语的学习兴趣。教师也可以将知识融入到一些小故事当中去。通过给学生讲故事，促进学生的学习。
　　3. 情景教学中应该注意的问题
　　我国以前都是采用比较传统的教学方法，很多教师都是刚刚开始接触情景教学法，对这种方法的应用还不是很熟悉，也不太熟练。学校应该邀请一些情景教学方面的专家来对教师们进行指导，以防一些教师在教学中不得当的运用情景教学法，导致学生的注意力完全在情景上，忽略了对知识的学习。而且情景的设置应该贴近学生的生活，这样便于学生理解。
　　4. 总结
　　英语教学，因语言自身的特殊性，仅仅只靠教师的讲解是远远不够的。学生要将英语的学习与实际充分结合起来，这样才能灵活运用语言。情景教学法在初中生英语课堂的应用，改变了原有的枯燥教学模式，活跃了课堂氛围，提高了课堂效率。
　　（作者单位：江苏省连云港市塔山中学）