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【摘 要】英语教学方法日趋改善，初中英语教学质量步入新台阶。但这也意味着现阶段的初中英语教学方法已经趋于饱和，需要教学发掘更加完善的教学方法。阅读教学法是结合现阶段学生特点之后总结形成的教学方法。本文将对此展开分析。
【关键词】初中英语 阅读教学法 教学措施
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.01.032
阅读教学法就是将初中英语的教学内容融入到大量的阅读材料中，教师通过在课堂上带领学生分析材料从而实现对英语知识的把握。阅读教学法改善了英语教学中大量知识点教学的弊端，将冗杂的知识点拆分为细小的部分，放在整体中进行分析，这有利于带领学生实现知识的融会贯通。
一、情景阅读教学法
情景阅读教学法，顾名思义是将初中的英语阅读教学放置在特定的情境中，通过引领学生感受情境，从而感受到知识点所代表的含义;通过带领学生记住学习该知识点时感觉，获得加深学生学习印象的效果。那么，在初中英语的教学过程中，我们应该怎样实际运用情景教学法呢？
首先，充分的备课工作是教师必不可少的环节。想要为学生营造特定的教学情境首要前提是，教师理解到了知识所蕴含的情境，只有在教师自己理解的基础上，才能够对知识进行升华，才能在此基础上开展英语教学。因此，教师在上课之前，应该熟悉将要讲解的章节内容，明确该章节的大致情境氛围。这要求教师做好充分的备课工作，在教学内容开始之前，需要查找相关的材料，进行必要的教学设计，这为英语教学质量的提高创造了必要的条件。
其次，注意课堂氛围的营造。情景阅读教学法最主要的部分就是将学生带入到特定的情境当中。教师营造的阅读氛围适合能否贴合当前的教学内容，这是影响情景阅读教学法教学质量最重要的因素。对此，教师营造课堂氛围可以分为视觉营造和听觉营造两方面。视觉营造是指通过PPT中的图片、视频以及真实教具等;听觉营造是指教师通过音频以及讨论等方法来营造出适合当前教学内容的教学氛围。例如：教师在进行“Can you play the guitar”该单元的教学时，想要让学生更加深刻地理解该单元内容的知识点，就需要教师在课堂上引领学生进行适当的阅读，但是由于初中生英语水平有限，他们自身储备的单词量有限，因此，这些学生在进行英语阅读时可能无法理解某些单词或语句所代表的意思。这个时候，如果教师将该篇阅读以对话或者讲座的形式展示出来，在此基础上增加适当的图片或者自身的肢体动作等，结合教师在讲解时的语气，学生可以较容易的理解该篇文章所代表的含义。具体一点来说，就是教师在进行这篇文章时，可能学生很容易理解“guitar”所代表的含义，但是如果换成是“saxophone”学生可能就没有办法理解。这个时候教师在PPT上展示一张萨克斯的照片，学生就可以很轻易的理解到该单词所代表的意思。
这就是情景阅读教学法的表现形式，它将英语知识点中的重难点部分转换为容易理解的实物或具有明显情感倾向的氛围。通过这种方法，学生不仅可以满足基本的阅读需求，还可以减轻教师通过阅读教学法开展教学的难度，这对初中英语教学质量的提升产生了巨大的影响。
二、任务阅读教学法
对于初中阶段的学生而言，他们学习英语短期的目标是参加中考，取得优异的成绩。想要在英语这门课程中获得进步，需要量的积累从而产生质的转变。因此，任务阅读教学法不可缺少。通过任务阅读教学法，教师在课堂上向学生下达必要的阅读任务，要求学生在规定的时间内完成既定的阅读量或阅读理解题目。学生在完成教师布置的任务过程，就是任务阅读教学法的实施过程。
众所周知，“阅读理解”在英语考试中，占据着相当大的分值，英语考试考的无非就是学生对文章的理解程度，例如：考察学生对文章内某一单词含义的理解，这部分题目通常称为单词理解题;考察学生对文章主旨的把握，这部分题目称为主旨题等等，这些题型实际上考察的是学生对文章的理解。因此，在初中英语教学中，阅读教学是必不可少的，但是教师在课堂上有既定的教学内容。由于课时限制，教师无法在阅读这部分对学生进行详细的讲解，这需要学生在课下通过自己的课余时间进行积累。初中阶段的学生自制力差，他们在学习中的行为需要教师加以约束，因此，教师在实施阅读教学时需要以任务的形式发布，这就是任务阅读教学法的形成。通过在初中英语教学过程中开展任务阅读教学法，可以保证学生在英语学习的过程中有必要的阅读储备量，通过量的积累可以帮助学生形成一定的阅读思维模式，让学生在大量的阅读积累中摸索到英语阅读的规律，从而实现英语水平上质的转变。通过这种方法可以帮助学生提高自身英语水平，这对学生日后的英语考试具有相当重要的影响。
三、交际阅读教学法
任务阅读教学法是从初中学生的短期目标分析的，而交际阅读教学法是从学生的长期学习目标的角度展开分析。什么是交际阅读教学法？交际阅读教学法就是引导学生在阅读大量的交际用语过程中，增强学生的实用英语储备量。让学生的英语知识储备跳脱课本的限制，让学生在真实的英语对话中拥有大量的可使用资源。这对现阶段的英语教学是一个极大程度的转变，通过交际阅读教学法可以将初中学生的英语真实水平带上一个崭新的台阶。
绝大多数初中生学习的英语知识是哑巴式英语，他们虽然懂得如何解答英语试卷中的问题，但是如果将这些问题用到实际生活中，他们可能会出现一系列的问题。现阶段的初中生人群中，有一个很普遍的现状，就是他们自身拥有了一定的英语储备量，在进行英语习题练习时也有了一定的解题技巧。但是在课堂上，如果教师采用全英文来向学生提问，他们会出现一种十分懵懂的状态，思路会被打乱，这就是学生交际储备量缺乏导致的后果。因此，教師在进行英语教学时，要严抓任务阅读教学和交际阅读教学这两方面，让学生有足够的时间了解交际方面的英语阅读文章，努力打破学生在“哑巴式”英语上的限制，保证学生有足够的英语交际对话储备量来应对日常生活中的真实英语对话。交际阅读教学法的开展可以增加学生的实际英语储备，大大提升初中英语这门学科的实用性。
总而言之，初中英语教学需要围绕阅读教学法展开。阅读教学法有很多的切入点，本文提到的情景阅读教学法、任务阅读教学法以及交际阅读教学法只是其中几方面。还有很多的阅读教学方法需要初中英语教师发掘。阅读教学法贯穿了初中英语教学的始终，教师需要不断改进教学方法，保证初中英语教学短期目标和长期目标的实现。
【关键词】初中英语 阅读教学法 教学措施
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.01.032
阅读教学法就是将初中英语的教学内容融入到大量的阅读材料中，教师通过在课堂上带领学生分析材料从而实现对英语知识的把握。阅读教学法改善了英语教学中大量知识点教学的弊端，将冗杂的知识点拆分为细小的部分，放在整体中进行分析，这有利于带领学生实现知识的融会贯通。
一、情景阅读教学法
情景阅读教学法，顾名思义是将初中的英语阅读教学放置在特定的情境中，通过引领学生感受情境，从而感受到知识点所代表的含义;通过带领学生记住学习该知识点时感觉，获得加深学生学习印象的效果。那么，在初中英语的教学过程中，我们应该怎样实际运用情景教学法呢？
首先，充分的备课工作是教师必不可少的环节。想要为学生营造特定的教学情境首要前提是，教师理解到了知识所蕴含的情境，只有在教师自己理解的基础上，才能够对知识进行升华，才能在此基础上开展英语教学。因此，教师在上课之前，应该熟悉将要讲解的章节内容，明确该章节的大致情境氛围。这要求教师做好充分的备课工作，在教学内容开始之前，需要查找相关的材料，进行必要的教学设计，这为英语教学质量的提高创造了必要的条件。
其次，注意课堂氛围的营造。情景阅读教学法最主要的部分就是将学生带入到特定的情境当中。教师营造的阅读氛围适合能否贴合当前的教学内容，这是影响情景阅读教学法教学质量最重要的因素。对此，教师营造课堂氛围可以分为视觉营造和听觉营造两方面。视觉营造是指通过PPT中的图片、视频以及真实教具等;听觉营造是指教师通过音频以及讨论等方法来营造出适合当前教学内容的教学氛围。例如：教师在进行“Can you play the guitar”该单元的教学时，想要让学生更加深刻地理解该单元内容的知识点，就需要教师在课堂上引领学生进行适当的阅读，但是由于初中生英语水平有限，他们自身储备的单词量有限，因此，这些学生在进行英语阅读时可能无法理解某些单词或语句所代表的意思。这个时候，如果教师将该篇阅读以对话或者讲座的形式展示出来，在此基础上增加适当的图片或者自身的肢体动作等，结合教师在讲解时的语气，学生可以较容易的理解该篇文章所代表的含义。具体一点来说，就是教师在进行这篇文章时，可能学生很容易理解“guitar”所代表的含义，但是如果换成是“saxophone”学生可能就没有办法理解。这个时候教师在PPT上展示一张萨克斯的照片，学生就可以很轻易的理解到该单词所代表的意思。
这就是情景阅读教学法的表现形式，它将英语知识点中的重难点部分转换为容易理解的实物或具有明显情感倾向的氛围。通过这种方法，学生不仅可以满足基本的阅读需求，还可以减轻教师通过阅读教学法开展教学的难度，这对初中英语教学质量的提升产生了巨大的影响。
二、任务阅读教学法
对于初中阶段的学生而言，他们学习英语短期的目标是参加中考，取得优异的成绩。想要在英语这门课程中获得进步，需要量的积累从而产生质的转变。因此，任务阅读教学法不可缺少。通过任务阅读教学法，教师在课堂上向学生下达必要的阅读任务，要求学生在规定的时间内完成既定的阅读量或阅读理解题目。学生在完成教师布置的任务过程，就是任务阅读教学法的实施过程。
众所周知，“阅读理解”在英语考试中，占据着相当大的分值，英语考试考的无非就是学生对文章的理解程度，例如：考察学生对文章内某一单词含义的理解，这部分题目通常称为单词理解题;考察学生对文章主旨的把握，这部分题目称为主旨题等等，这些题型实际上考察的是学生对文章的理解。因此，在初中英语教学中，阅读教学是必不可少的，但是教师在课堂上有既定的教学内容。由于课时限制，教师无法在阅读这部分对学生进行详细的讲解，这需要学生在课下通过自己的课余时间进行积累。初中阶段的学生自制力差，他们在学习中的行为需要教师加以约束，因此，教师在实施阅读教学时需要以任务的形式发布，这就是任务阅读教学法的形成。通过在初中英语教学过程中开展任务阅读教学法，可以保证学生在英语学习的过程中有必要的阅读储备量，通过量的积累可以帮助学生形成一定的阅读思维模式，让学生在大量的阅读积累中摸索到英语阅读的规律，从而实现英语水平上质的转变。通过这种方法可以帮助学生提高自身英语水平，这对学生日后的英语考试具有相当重要的影响。
三、交际阅读教学法
任务阅读教学法是从初中学生的短期目标分析的，而交际阅读教学法是从学生的长期学习目标的角度展开分析。什么是交际阅读教学法？交际阅读教学法就是引导学生在阅读大量的交际用语过程中，增强学生的实用英语储备量。让学生的英语知识储备跳脱课本的限制，让学生在真实的英语对话中拥有大量的可使用资源。这对现阶段的英语教学是一个极大程度的转变，通过交际阅读教学法可以将初中学生的英语真实水平带上一个崭新的台阶。
绝大多数初中生学习的英语知识是哑巴式英语，他们虽然懂得如何解答英语试卷中的问题，但是如果将这些问题用到实际生活中，他们可能会出现一系列的问题。现阶段的初中生人群中，有一个很普遍的现状，就是他们自身拥有了一定的英语储备量，在进行英语习题练习时也有了一定的解题技巧。但是在课堂上，如果教师采用全英文来向学生提问，他们会出现一种十分懵懂的状态，思路会被打乱，这就是学生交际储备量缺乏导致的后果。因此，教師在进行英语教学时，要严抓任务阅读教学和交际阅读教学这两方面，让学生有足够的时间了解交际方面的英语阅读文章，努力打破学生在“哑巴式”英语上的限制，保证学生有足够的英语交际对话储备量来应对日常生活中的真实英语对话。交际阅读教学法的开展可以增加学生的实际英语储备，大大提升初中英语这门学科的实用性。
总而言之，初中英语教学需要围绕阅读教学法展开。阅读教学法有很多的切入点，本文提到的情景阅读教学法、任务阅读教学法以及交际阅读教学法只是其中几方面。还有很多的阅读教学方法需要初中英语教师发掘。阅读教学法贯穿了初中英语教学的始终，教师需要不断改进教学方法，保证初中英语教学短期目标和长期目标的实现。