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摘 要： 药理学是研究药物与机体相互作用及其规律的一门科学，教学内容涉及生理学、病理学等多门学科的知识，章节多，涉及药物上千种，包括很多概念和理论，抽象、枯燥、乏味，学生很难理解，对药理学的学习兴趣和积极性较低。在药理学的现代教学中积极探究、大胆尝试，将传统教学手段和多媒体教学有机结合，课堂教学中运用启发式教学法、案例讨论法等多种教学方法，实现教师角色和学生角色的相互转换，教师从主导者转变为促进者、组织者和引导者，而学生则从被动接受者转变为主动参与者。激发学生对药理学的学习兴趣，使学生的创新思维能力得以激发和培养，教与学发展成为富有个性化的创造过程，取得良好教学效果。
关键词： 新形势 药理学 教学教法
药理学是研究药物与机体相互作用及其规律的一门科学，属于基础医学的范畴，但是其又将基础医学与临床学科有机结合起来，因此又称之为桥梁学科。药理学是医学课程中比较复杂的一门课程，教学内容涉及生理学、病理学等多门学科知识，章节多，涉及药物上千种，包括很多概念和理论，这些理论又比较抽象，因此学生第一次接触该课程会感觉很難理解，
这就要求教师采取合理的教学方法，提高药理学的教学效率，这项工作已经成为很多教研人员的重要研究课题。
一、传统教学为主，多媒体教学为辅
1.教学中使用多媒体的优势
多媒体技术可以集图像、文字、声音、动画等于一体，使用这种辅助教学系统后，教学内容形象生动，表现手法多样化，充分调动学生的多感官，培养学生获取知识的能力，同时给学生创造出有声有色、图文并茂、生动逼真的学习环境。如讲解毛果芸香碱对眼的作用时，采用动画形式直观形象地再现作用的每一环节。
2.教学中使用多媒体的弊端
多媒体教学对所讲内容的把握缺乏灵活性，片面追求动画效果，分散学生的注意力，教师和学生之间的情感交流受到限制，缺乏课堂实际教学中师生的互动性，无法调动学生的主动性及参与意识。另外，多媒体教学的速度快、信息量大，学生往往跟不上教师的讲解速度，没有时间对药理知识进行理解、消化和吸收，直接影响学生的课堂吸收率和教学效果。
多媒体教学和传统教学手段相比，有一定的优势，也有一定弊端，这需要我们对现代教学有新的认识，对多媒体教学的利和弊有冷静的、辩证的思考[1]。多媒体教学和传统教学是继承和发展的关系，不是相互孤立和排斥的关系，也不是一种教学手段取代另一种手段的关系。应以传统教学为主，多媒体教学为辅，取长补短，才能达到更好的教学效果。多媒体教学有其不可比拟的优势，而传统板书、讲课、课堂讨论课等都有其各自的特点，将多媒体教学和传统教学手段在课堂上有机结合起来，发挥各自优势，才能达到更好的教学效果。
二、角色互换，多种教学法在教学中的应用
传统药理学教学模式采用“注入式”教学，以教师为中心，课堂讲授为主，学生处于被动接受知识的状态，忽视主观能动性，限制自主意识和创造性思维。现代药理学教学应以老师为主导，学生为主体，在课堂教学中不断进行角色互换。如在复习提问旧知的课中，随即抽取一名学生担当老师角色，由他主持，老师最后进行点评，从而发挥学生学习的主动性和创造性。
新课教学以老师为主，在教学过程中，运用启发式教学法、案例讨论法等，重视学生能力的培养及非智力因素的发展，调动学生的学习积极性与主动性，将教学活动的重点放在组织与指导学生的独立学习上，使学生对所学药理学内容真正做到融会贯通、活学活用[2]。如讲述解热镇痛药时，运用启发式教学法，引导学生从作用、作用机制、特点和临床应用入手，将其与抗精神病药氯丙嗪解热作用比较，并与镇痛药哌替啶镇痛作用比较，找出区别，有利于学生掌握药物的特性，抓住重点，发展学生的横向思维能力，提高将来的临床实际应用能力[3]。
在对护理专业学生的教学中，引入护考真题，运用案例讨论法。如患者男，70岁。2天前因急性阑尾炎行阑尾切除术，现诉腹胀，未排气、排便，下列护理措施错误的是：A评估患者腹胀情况；B.给予阿托品肌注；C.鼓励患者床上翻身；D.必要时给予肛管排气；E.鼓励患者下地活动。围绕以上案例，教师积极引导学生主动参与，分析得出正确选项B，形成师生互动的特色教学课程。
启发式教学法、案例讨论法的运用，从学生横向思维入手，从临床实际工作入手，积极进行诊疗思路的教学培养，使学生学会运用基础理论知识和临床知识，从而逐步提高其综合应用能力。同时启发式教学法和案例讨论法有别于传统教学，表现为教师角色的改变及学生角色的转变，教师从主导者转变为促进者、组织者和引导者，而学生则从被动接受者转变为主动参与者[4]。激发学生对药理学的学习热情，学生创新思维能力得以培养，教与学发展成为富有个性的创造过程，取得良好教学效果。
参考文献：
[1]殷鹤.分析多媒体在教学中的利与弊[J].考试周刊，2013，92：136.
[2]张国斌，邓成志.浅谈药理教学中的启发式教学法[J].中国高等医学教育，2012，10：117-118.
[3]陆红.多种教学法在药理学教学中的应用体会[J].医学教育探索，2010，9：890-892.
[4]杨红霞，蒋恒波.案例讨论式教学法在药理学教学中的研究与实践[J]内蒙古中医药，2013，10：116.
关键词： 新形势 药理学 教学教法
药理学是研究药物与机体相互作用及其规律的一门科学，属于基础医学的范畴，但是其又将基础医学与临床学科有机结合起来，因此又称之为桥梁学科。药理学是医学课程中比较复杂的一门课程，教学内容涉及生理学、病理学等多门学科知识，章节多，涉及药物上千种，包括很多概念和理论，这些理论又比较抽象，因此学生第一次接触该课程会感觉很難理解，
这就要求教师采取合理的教学方法，提高药理学的教学效率，这项工作已经成为很多教研人员的重要研究课题。
一、传统教学为主，多媒体教学为辅
1.教学中使用多媒体的优势
多媒体技术可以集图像、文字、声音、动画等于一体，使用这种辅助教学系统后，教学内容形象生动，表现手法多样化，充分调动学生的多感官，培养学生获取知识的能力，同时给学生创造出有声有色、图文并茂、生动逼真的学习环境。如讲解毛果芸香碱对眼的作用时，采用动画形式直观形象地再现作用的每一环节。
2.教学中使用多媒体的弊端
多媒体教学对所讲内容的把握缺乏灵活性，片面追求动画效果，分散学生的注意力，教师和学生之间的情感交流受到限制，缺乏课堂实际教学中师生的互动性，无法调动学生的主动性及参与意识。另外，多媒体教学的速度快、信息量大，学生往往跟不上教师的讲解速度，没有时间对药理知识进行理解、消化和吸收，直接影响学生的课堂吸收率和教学效果。
多媒体教学和传统教学手段相比，有一定的优势，也有一定弊端，这需要我们对现代教学有新的认识，对多媒体教学的利和弊有冷静的、辩证的思考[1]。多媒体教学和传统教学是继承和发展的关系，不是相互孤立和排斥的关系，也不是一种教学手段取代另一种手段的关系。应以传统教学为主，多媒体教学为辅，取长补短，才能达到更好的教学效果。多媒体教学有其不可比拟的优势，而传统板书、讲课、课堂讨论课等都有其各自的特点，将多媒体教学和传统教学手段在课堂上有机结合起来，发挥各自优势，才能达到更好的教学效果。
二、角色互换，多种教学法在教学中的应用
传统药理学教学模式采用“注入式”教学，以教师为中心，课堂讲授为主，学生处于被动接受知识的状态，忽视主观能动性，限制自主意识和创造性思维。现代药理学教学应以老师为主导，学生为主体，在课堂教学中不断进行角色互换。如在复习提问旧知的课中，随即抽取一名学生担当老师角色，由他主持，老师最后进行点评，从而发挥学生学习的主动性和创造性。
新课教学以老师为主，在教学过程中，运用启发式教学法、案例讨论法等，重视学生能力的培养及非智力因素的发展，调动学生的学习积极性与主动性，将教学活动的重点放在组织与指导学生的独立学习上，使学生对所学药理学内容真正做到融会贯通、活学活用[2]。如讲述解热镇痛药时，运用启发式教学法，引导学生从作用、作用机制、特点和临床应用入手，将其与抗精神病药氯丙嗪解热作用比较，并与镇痛药哌替啶镇痛作用比较，找出区别，有利于学生掌握药物的特性，抓住重点，发展学生的横向思维能力，提高将来的临床实际应用能力[3]。
在对护理专业学生的教学中，引入护考真题，运用案例讨论法。如患者男，70岁。2天前因急性阑尾炎行阑尾切除术，现诉腹胀，未排气、排便，下列护理措施错误的是：A评估患者腹胀情况；B.给予阿托品肌注；C.鼓励患者床上翻身；D.必要时给予肛管排气；E.鼓励患者下地活动。围绕以上案例，教师积极引导学生主动参与，分析得出正确选项B，形成师生互动的特色教学课程。
启发式教学法、案例讨论法的运用，从学生横向思维入手，从临床实际工作入手，积极进行诊疗思路的教学培养，使学生学会运用基础理论知识和临床知识，从而逐步提高其综合应用能力。同时启发式教学法和案例讨论法有别于传统教学，表现为教师角色的改变及学生角色的转变，教师从主导者转变为促进者、组织者和引导者，而学生则从被动接受者转变为主动参与者[4]。激发学生对药理学的学习热情，学生创新思维能力得以培养，教与学发展成为富有个性的创造过程，取得良好教学效果。
参考文献：
[1]殷鹤.分析多媒体在教学中的利与弊[J].考试周刊，2013，92：136.
[2]张国斌，邓成志.浅谈药理教学中的启发式教学法[J].中国高等医学教育，2012，10：117-118.
[3]陆红.多种教学法在药理学教学中的应用体会[J].医学教育探索，2010，9：890-892.
[4]杨红霞，蒋恒波.案例讨论式教学法在药理学教学中的研究与实践[J]内蒙古中医药，2013，10：116.