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摘要：小学五、六年级进入青春期，在心理上有呈现出不稳定性和片面性，独立意识增强，极易出现反抗行为，过度的叛逆心理还容易造成学生感情失控，听不进正确的教育和教导。如何对进入青春期的学生进行有效的心理疏导呢？本文以六年级的个案研究为例，深入分析高年级青春期学生逆反心理的产生原因，并提出一些有效疏导的策略。
关键词：小学高年级学生；青春期；逆反心理；成因；心理疏导
在小学教育教学过程中，许多教师发现随着年龄的增长，出现同学交往的矛盾，出现顶撞老师的等现象，每当谈起小学高年级学生的这一系列变化，老师们总归因说“年龄大了到了青春期了都这样”，认为这是年龄增长惹的祸。由于现在生活水平大幅度提高，现在的小学生心理发育和生理发育速度普遍加快，通过观察，我发现小学五、六年级确实是一个较为特殊的群体，他们开始注重自身形象，尝试自我体验，但在心理上有呈现出不稳定性和片面性，对家长和教师的依赖心理下降，独立意识增强，极易出现盲目反抗行为，比如：在班级管理中，出现了一些顶撞老师、不服从老师管理的情况出现。他们从心理和生理上都有别于小学的其它年龄段的孩子，先后进入青春期。过度的叛逆心理还容易造成学生感情失控，出现学生与教师、家长对着干的现象，很多时候听不进正确的教育和教导。如何对这样进入青春期的学生进行有效的心理疏导呢？以下以六年级的个案研究为例，深入分析高年级青春期学生逆反心理的产生原因，并提出了一些有效疏导的策略。
这学期我接触了刚刚产假回来的我，承担五年级的班主任工作，刚刚接触班级的过程就让我对班里的小旭留下了深刻的印象。除了高大的外表和粗犷低沉的声音之外，更让我关注他的是每天接到了无数同学对他的投诉和每天都在处理他与同学发生的矛盾。
“老师，小旭拿扔纸团扔我”“老师，小旭他拿脚绊我”“老师，小旭他打我”。
本以为学生之间的矛盾很好处理，分析自身的问题并改正，但我发现小旭对老师的批评与指导并不能虚心接受，而表现出满面不屑，让我没想到的是小旭对于同学的投诉暴跳如雷，出现拍桌子、大声叫喊的激动行为。
对于小旭的这些行为，我在感到惊讶和手足无措，对待这样一个“与众不同”的学生，我开始静心思考。他这些言行的出现不是没有原因的，从他的声音和外形已经给了我提示，他已经是一个进入青春期的大男孩。而他的所有过激行为都源自于青春期的叛逆心理：极其敏感、脆弱，控制不住自己的行為。
小旭的一系列变化是否都是年龄增长引发的呢？除掉自身的年龄因素外，教师、学校、家庭及社会是否对他有直接或间接的影响呢？就小旭的课堂表现情况和小旭家庭的了解过程中，我对他的这些逆反心理的成因分析我认为有以下几点：
（一）教师因素
教师对学生的喜爱差异容易导致部分学生产生逆反心理，比如：有些时候老师在处理学生之间小矛盾或是批评违反纪律学生的时候会不自觉的出现一些偏差，对偏爱的学生蜻蜓点水，对不太关注的学生会态度生硬、严厉，导致学生会对老师有意见，从而逆反。另外由于六年级面临升学及考试的压力，在老师的数学课堂上往往把课堂变成自己的讲堂；教学中缺乏与学生情感的互动，评价很难做到“有效”，再加上教学方式方法的死板让一部分学生对课堂了无兴趣。尤其是一些进入青春期的学生，就会出现不听讲或不举手的情况，渐渐出现脱离课堂的情况，成绩处于“落后”状态，和老师的距离就越来越远。
（二）家庭因素
心理研究表明，个体心理发展总是受到家庭环境的重要影响，现代社会，经济发展快速，家庭呈现很多新的特点。但家庭结构失衡、亲自关系不和谐、父母性格急躁、教育方式单一等因素的影响，反而加剧了小学生叛逆心理的形成。
从小旭的妈妈那里了解到，小旭的家庭条件很好，小旭的一些物质性要求基本都是直接满足，但在学习方面和行为习惯方面要求不高。小旭在家也会出现顶撞父母的情况，并坚持自己的想法，不能听家长的意见。我认为长辈对孩子的娇宠及缺乏交流严重影响孩子在校的学习和表现，在学校出现和同学交往问题和叛逆行为后，家长并没有与小旭交流，导致接连出现不当行为。
（三）学校因素
对于小学高年级的学生缺乏正确的青春期知识的学习与引导，也没有专门为他们编写的教材。针对青春期学生出现的问题和困惑，以课程的方式给学生以引导，学生会比较容易接受，课程可以包括：心里疏导、生理卫生等。可以从青春期学生的日常生活、学习、生理卫生、心里表现等出现的问题入手，以游戏、故事、等他们喜闻乐见的形式，避免枯燥乏味的空洞说教，这样能收到好的教学效果。
白小倡导“尊重”理念，尊重学生的差异。对于小旭的行为，我觉得他心中叛逆的种子才刚刚开始萌芽，可塑性极强，只要加紧引导、矫正，肯定能帮助孩子顺利度过这个阶段。
针对小旭的问题，我制定了以下疏导方法：
1、重视沟通交流，用友善拉近心与心的距离
作为教师要细致观察，只要发现学生有不健康的心理或行为，要及时介入，进行教育、疏导，青春期的孩子叛逆心理比较强，往往认为自己长大了，对老师的教育产生抵触情绪。这就要求老师不要指责、埋怨、训斥，不要动辄发火、大声吼叫。谈话内容也不要总是围绕学习和成绩，要讲究时间、地点、场合。刚接班和小旭并不熟络，没关系，我一有空就找时间和小旭谈心，交流他在学习或生活中遇到难题或不顺心的事，让他把心里的苦闷一吐为快，帮他指点迷津。慢慢的，我们心拉近了，他也更愿意接受我的建议。我教他只要心里不舒服时就深呼吸调整状态，和同学说话时礼貌、微笑。慢慢的，在处理问题时也能学着控制自己的情绪了。这样，不仅是教师对学生的教育，有时一种情感的交流，这种情感往往能为学生所感动、理解和接收，使心理疏导更加有成效。
2、争取家校联动，用智慧拉近心与心的距离
现在很多父母不重视或者不懂得对孩子进行青春期的问题疏导，对孩子青春期教育知识缺乏，小旭的家庭也是如此。父母忙于工作，关心的往往是成绩，对于进入青春期的孩子心理不闻不问，对学生在校出现的顶撞、逆反等问题不知所措，疏忽了对孩子的心理疏导。
所以对孩子的心理疏导，需要家长的积极配合。只有家长和学校、教师共同努力，才能取得良好的效果，对于小旭在校的情况，我如实跟小旭的妈妈反馈了，并启发家长多用表扬、鼓励、肯定、赞许等激励方式教育孩子，学会欣赏孩子，学会换一个角度看孩子，要以知心朋友的姿态与孩子沟通。只有这样，才能赢得孩子的信任，更好地了解孩子的内心世界。同时，关注孩子的学习生活，使孩子感到家的温暖，帮助孩子解除青春期的迷茫。我也建议小旭的妈妈带他去看看心理医生，让专业的医生帮助小旭梳理负面情绪，家长知道老师也在关心孩子，帮助孩子。
就这样小旭发生了很大变化，能控制情绪，能用正确的方式去处理问题了，看着这样的变化，我和小旭的妈妈都很高兴。
总之，面对充满着青春期叛逆心理的学生，作为教师的我既需要友善沟通，又需要智慧帮助他们。只要我们能真心关爱学生，友善沟通，一定能搭建起老师和学生心与心的桥梁，使他们顺利走向蓬勃健康的青春。
参考文献
[1]小学高年级学生青春期心理疏导探究，陈飚
[2]小学生逆反心理的成因与对策，张文霞
关键词：小学高年级学生；青春期；逆反心理；成因；心理疏导
在小学教育教学过程中，许多教师发现随着年龄的增长，出现同学交往的矛盾，出现顶撞老师的等现象，每当谈起小学高年级学生的这一系列变化，老师们总归因说“年龄大了到了青春期了都这样”，认为这是年龄增长惹的祸。由于现在生活水平大幅度提高，现在的小学生心理发育和生理发育速度普遍加快，通过观察，我发现小学五、六年级确实是一个较为特殊的群体，他们开始注重自身形象，尝试自我体验，但在心理上有呈现出不稳定性和片面性，对家长和教师的依赖心理下降，独立意识增强，极易出现盲目反抗行为，比如：在班级管理中，出现了一些顶撞老师、不服从老师管理的情况出现。他们从心理和生理上都有别于小学的其它年龄段的孩子，先后进入青春期。过度的叛逆心理还容易造成学生感情失控，出现学生与教师、家长对着干的现象，很多时候听不进正确的教育和教导。如何对这样进入青春期的学生进行有效的心理疏导呢？以下以六年级的个案研究为例，深入分析高年级青春期学生逆反心理的产生原因，并提出了一些有效疏导的策略。
这学期我接触了刚刚产假回来的我，承担五年级的班主任工作，刚刚接触班级的过程就让我对班里的小旭留下了深刻的印象。除了高大的外表和粗犷低沉的声音之外，更让我关注他的是每天接到了无数同学对他的投诉和每天都在处理他与同学发生的矛盾。
“老师，小旭拿扔纸团扔我”“老师，小旭他拿脚绊我”“老师，小旭他打我”。
本以为学生之间的矛盾很好处理，分析自身的问题并改正，但我发现小旭对老师的批评与指导并不能虚心接受，而表现出满面不屑，让我没想到的是小旭对于同学的投诉暴跳如雷，出现拍桌子、大声叫喊的激动行为。
对于小旭的这些行为，我在感到惊讶和手足无措，对待这样一个“与众不同”的学生，我开始静心思考。他这些言行的出现不是没有原因的，从他的声音和外形已经给了我提示，他已经是一个进入青春期的大男孩。而他的所有过激行为都源自于青春期的叛逆心理：极其敏感、脆弱，控制不住自己的行為。
小旭的一系列变化是否都是年龄增长引发的呢？除掉自身的年龄因素外，教师、学校、家庭及社会是否对他有直接或间接的影响呢？就小旭的课堂表现情况和小旭家庭的了解过程中，我对他的这些逆反心理的成因分析我认为有以下几点：
（一）教师因素
教师对学生的喜爱差异容易导致部分学生产生逆反心理，比如：有些时候老师在处理学生之间小矛盾或是批评违反纪律学生的时候会不自觉的出现一些偏差，对偏爱的学生蜻蜓点水，对不太关注的学生会态度生硬、严厉，导致学生会对老师有意见，从而逆反。另外由于六年级面临升学及考试的压力，在老师的数学课堂上往往把课堂变成自己的讲堂；教学中缺乏与学生情感的互动，评价很难做到“有效”，再加上教学方式方法的死板让一部分学生对课堂了无兴趣。尤其是一些进入青春期的学生，就会出现不听讲或不举手的情况，渐渐出现脱离课堂的情况，成绩处于“落后”状态，和老师的距离就越来越远。
（二）家庭因素
心理研究表明，个体心理发展总是受到家庭环境的重要影响，现代社会，经济发展快速，家庭呈现很多新的特点。但家庭结构失衡、亲自关系不和谐、父母性格急躁、教育方式单一等因素的影响，反而加剧了小学生叛逆心理的形成。
从小旭的妈妈那里了解到，小旭的家庭条件很好，小旭的一些物质性要求基本都是直接满足，但在学习方面和行为习惯方面要求不高。小旭在家也会出现顶撞父母的情况，并坚持自己的想法，不能听家长的意见。我认为长辈对孩子的娇宠及缺乏交流严重影响孩子在校的学习和表现，在学校出现和同学交往问题和叛逆行为后，家长并没有与小旭交流，导致接连出现不当行为。
（三）学校因素
对于小学高年级的学生缺乏正确的青春期知识的学习与引导，也没有专门为他们编写的教材。针对青春期学生出现的问题和困惑，以课程的方式给学生以引导，学生会比较容易接受，课程可以包括：心里疏导、生理卫生等。可以从青春期学生的日常生活、学习、生理卫生、心里表现等出现的问题入手，以游戏、故事、等他们喜闻乐见的形式，避免枯燥乏味的空洞说教，这样能收到好的教学效果。
白小倡导“尊重”理念，尊重学生的差异。对于小旭的行为，我觉得他心中叛逆的种子才刚刚开始萌芽，可塑性极强，只要加紧引导、矫正，肯定能帮助孩子顺利度过这个阶段。
针对小旭的问题，我制定了以下疏导方法：
1、重视沟通交流，用友善拉近心与心的距离
作为教师要细致观察，只要发现学生有不健康的心理或行为，要及时介入，进行教育、疏导，青春期的孩子叛逆心理比较强，往往认为自己长大了，对老师的教育产生抵触情绪。这就要求老师不要指责、埋怨、训斥，不要动辄发火、大声吼叫。谈话内容也不要总是围绕学习和成绩，要讲究时间、地点、场合。刚接班和小旭并不熟络，没关系，我一有空就找时间和小旭谈心，交流他在学习或生活中遇到难题或不顺心的事，让他把心里的苦闷一吐为快，帮他指点迷津。慢慢的，我们心拉近了，他也更愿意接受我的建议。我教他只要心里不舒服时就深呼吸调整状态，和同学说话时礼貌、微笑。慢慢的，在处理问题时也能学着控制自己的情绪了。这样，不仅是教师对学生的教育，有时一种情感的交流，这种情感往往能为学生所感动、理解和接收，使心理疏导更加有成效。
2、争取家校联动，用智慧拉近心与心的距离
现在很多父母不重视或者不懂得对孩子进行青春期的问题疏导，对孩子青春期教育知识缺乏，小旭的家庭也是如此。父母忙于工作，关心的往往是成绩，对于进入青春期的孩子心理不闻不问，对学生在校出现的顶撞、逆反等问题不知所措，疏忽了对孩子的心理疏导。
所以对孩子的心理疏导，需要家长的积极配合。只有家长和学校、教师共同努力，才能取得良好的效果，对于小旭在校的情况，我如实跟小旭的妈妈反馈了，并启发家长多用表扬、鼓励、肯定、赞许等激励方式教育孩子，学会欣赏孩子，学会换一个角度看孩子，要以知心朋友的姿态与孩子沟通。只有这样，才能赢得孩子的信任，更好地了解孩子的内心世界。同时，关注孩子的学习生活，使孩子感到家的温暖，帮助孩子解除青春期的迷茫。我也建议小旭的妈妈带他去看看心理医生，让专业的医生帮助小旭梳理负面情绪，家长知道老师也在关心孩子，帮助孩子。
就这样小旭发生了很大变化，能控制情绪，能用正确的方式去处理问题了，看着这样的变化，我和小旭的妈妈都很高兴。
总之，面对充满着青春期叛逆心理的学生，作为教师的我既需要友善沟通，又需要智慧帮助他们。只要我们能真心关爱学生，友善沟通，一定能搭建起老师和学生心与心的桥梁，使他们顺利走向蓬勃健康的青春。
参考文献
[1]小学高年级学生青春期心理疏导探究，陈飚
[2]小学生逆反心理的成因与对策，张文霞