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[摘 要] 在福建省中等职业学校学生学业水平考试背景下（以下简称学考），提高中职语文散文的阅读教学有效性，对提升学生高考语文应考能力和语文素养具有重要意义，因此教师应根据《福建省中等职业学校学生学业水平考试公共基础知识（德育、语文、数学、英语）考试大纲》（简称《考纲》）要求并结合中职语文散文教学中存在的问题，采取积极的教学策略，从诵读教学、品味语言、注重比较、关注审美、读写结合等方面下功夫，才能提高中职语文散文阅读教学有效性和学生应考能力，从而提升中职生语文的实际应用能力。
[关 键 词] 中职学考;散文阅读;语文应用能力;教学策略
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2020）11-0220-02
散文是中职语文教学中非常重要的一种文体，也是《考纲》中现代文阅读的重要考查内容。随着我省中职学考模式的改革，要提高中职学生的语文应考能力，需要根据考纲对散文的考查要求，创新语文散文阅读教学方法与策略，提高阅读教学有效性，才能全面增强学生高考语文应考能力。
一、中職语文散文阅读教学存在的问题
目前在中职语文散文教学中存在不少问题，造成散文阅读教学的有效性低下，影响了学生语文应考能力的提升，这些问题主要有。
（一）学生的散文学习兴趣不高
在中职学校中许多学生对散文学习兴趣与积极性不高，缺少对散文阅读深入探究学习的强大动力，学习比较肤浅，不利于学生语文应考能力的提升。
（二）教师忽视对课文深入解读
一些教师在散文教学中，较多地关注字、词、句、段落、篇章的简单讲解，而对散文语言理解、分析综合、作品探究、审美鉴赏等方面的教学缺少深度，使得学生对散文的理解能力不强。
（三）重阅读轻写作导致读写分离
不少教师在散文教学中只注重散文的阅读教学，而忽视了读写结合教学，使学生在散文阅读中学到的知识不能较好地运用到作文写作中，不利于散文阅读教学综合效益的提升。
二、中职语文散文阅读教学低效的原因
造成中职语文散文阅读教学低效和存在问题的原因主要有以下几方面。
（一）散文阅读教学理念有偏差
一些教师认为散文与议论文、文言文和作文写作比较而言相对简单，因此对散文阅读教学不够重视，没有充分认识到散文教学的重要性，因而在教学准备、课文解读深度、综合练习等方面做得不到位，影响了教学有效性的提升。
（二）教学模式单一
由于一些教师在散文教学中运用的教学模式方法单一，缺少创新意识和动力，导致散文的课堂教学难以有效激发学生的浓厚学习兴趣，不注重调动学生的主观能动性，从而造成教学有效性比较低。
（三）教学准备不充分
要提高散文阅读教学的有效性，需要教师在课前做好充分的准备工作，既要重视教学目标、教学内容、教学过程等方面的设计，也要加强对学生课前预习的指导。但一些教师的准备工作不充分，造成课堂讲解不到位，讲解肤浅，没有深度，难以引导学生进行深入理解。
三、学考背景下散文阅读教学应对策略
《考纲》对中职生现代文阅读的考查做了明确要求，有利于进一步提升中职生的语文应用能力。下面根据《考纲》的要求，针对目前中职语文散文教学现状及原因提出了应考和提升语文应用能力的具体措施。
（一）重视散文诵读教学，提高散文理解能力
散文的阅读理解在《考纲》中占有重要地位，要提高学生的应考能力，需要提高学生对散文的阅读理解能力。千百年来诵读教学一直是我国中小学语文教学的重要方法，教材所选散文篇目语言优美，诵读起来朗朗上口，非常适合学生诵读。古人说“书读百遍，其义自见”，通过让学生对散文的反复诵读，不但能理解文章所表达的意思，而且还能深刻地感悟到散文包含的审美意蕴。因此，在中职语文散文教学中，无论是课前预习还是课堂教学，都要高度重视学生对散文课文的熟练诵读。教师要加强对学生的诵读指导，让学生有感情、准确、生动地诵读，在反复的诵读中学生能深入理解并体会到散文“语言优美精炼”“结构灵活自由”“饱含真情实感”的鲜明特点。在反复的熟练诵读中，能让学生有效理解课文重要词语和句子的含义，提高学生对散文阅读的分析综合、鉴赏评价能力，有助于提升应考能力。例如，在教学《故都的秋》这篇散文时，让学生反复诵读并引导学生在诵读中思考作者是如何描写故都的秋天所呈现的特点。通过在诵读中抓住课文的关键词句，让学生理解作者是通过对“秋晨院落”“秋槐落蕊”“秋蝉鸣叫”“秋雨凉爽”“秋天胜果”这五个秋天景象的描写来反映故都秋天“清”“静”“悲凉”的特点，这样有助于学生深入理解课文内涵、表现手法、作者情感等，从而既能提高阅读教学效果，又能增强学生的应考能力。
（二）注重品味语言特点，提高鉴赏评价能力
在《考纲》的“鉴赏评价”考核内容中，要求学生能品味散文的语言表达艺术、领悟作品艺术魅力等，这些能力的提升需要通过对作品的语言深入品味才能实现，品味语言特点也是散文教学的重要内容之一。因此在散文教学中要加强对散文语言特点、修辞方法的品味与赏析教学，可采用有感情的诵读、小组合作交流等方法教学。例如，在教学朱自清的散文《荷塘月色》这一课时，品味课文的语言特点能有效地帮助学生深入理解课文内涵。可通过对课文中多个动词、叠词的品味和对比喻修辞方法的赏析，深入体会课文的语言特点。如，在描写月光照到荷叶与荷花上时，用了动词“泻”，较好地体现了月光像流水一般的特点;运用“浮”字则较好描写出烟雾弥漫在荷塘，能让人感觉到荷塘的朦胧美;为了体现荷叶密布塘中，作者运用了“挨”字，体现了高超的拟人修辞方法;再如，课文中较多地运用了“蓊蓊郁郁”“田田”“亭亭”“薄薄”“淡淡”“脉脉”等叠词，既体现了作者高超的遣词造句功力，又能让人体会到语言的情意美、节奏美，从而让学生体会到作者的语言艺术魅力，有助于加强学生的语言功底和散文应试能力。 （三）运用比较方法教学，提高探究思维能力
在散文中同类型、同题材的文章较多，通过把两篇或两篇以上的散文进行比较阅读，既能拓展学生的散文阅读视野，又能提高学生对散文的个性化理解与探究思维能力，因此教师要善于运用比较阅读方法开展散文阅读教学。
1.通过比较阅读拓展探究思维能力
思维能力是提高散文阅读理解和应试能力的关键因素，在散文阅读教学中通过课内教材篇目的比较，或是引入课外散文阅读篇目的比较，能有效地提高学生对散文的阅读思维能力，增强学生在散文考试中对问题的探究能力。例如，在学习朱自清的《荷塘月色》这一课时，作者为我们呈现了月光下荷塘的美景，为了加深对本文的理解，可引入孙犁《白洋淀》中对荷塘的描写片段，让学生探究两篇文章的区别。同样是对荷花的描写，两位作者的描写风格迵异，前者语言优美隽秀，后者语言铿锵有力，通过比较与探究能较好地提高学生的阅读思维能力。
2.通过比较阅读能整合知识体系
在中职散文阅读教学中，通过运用比较阅读方法教学，能让学生对散文语言特点、表现手法、修辞方法等内容进行全面的掌握，有助于丰富与完善学生的散文知识体系，能为语文考试奠定坚实基础。因此教師要善于从语言特点、作者情感、文章意境、写作与表达技巧等方面进行比较。例如，郁达夫的《故都的秋》与朱自清的《春》都运用了“情融于景”的表现方法，但两者对景的描写一个是冷色调，一个是暖色调，也体现出作者不同的情感与心态。通过比较能让学生从多方面掌握两篇散文中包含的知识，从而有效应对考试内容。
（四）关注阅读审美体验，提高分析综合能力
散文的类型虽然较多，可以写景、状物或叙事，但抒发情感则是散文的灵魂与核心。通过对近两年中职学考语文试卷的分析可看出，对包括散文在内的文学类文本的阅读理解考查中，对作品的思想、分析综合能力的考查是阅读理解考核的重点内容，因此要提高学生对散文所表达的情感与审美体验的教学，既是提高散文阅读教学有效性的重要途径，也是提高学生语文阅读理解应考能力的重要途径。要关注散文阅读教学中的审美体验，可从两方面入手：一是重视体会作者的情感。掌握作者在文章中所表达的情感，有助于提高学生的审美与赏析能力。为此在散文阅读中要加强对作者生平、写作背景的了解，要善于抓住散文的“文眼”，让学生体会作者的情感。例如，教学朱自清的《荷塘月色》这一课，要在阅读中准确体会作者所表达的情感，可通过课文开头的语句“这几天心里颇不平静”这个“文眼”来掌握作者情感的基调，这样就能体会到作者忧与喜相伴、由忧向喜的情感;二是重视阅读审美体验。重视培养学生的散文审美能力，不但需要运用联想、想象、表演、朗读等方式开展教学，而且要注重引导学生进行阅读体验，让学生在体验中感悟作者情感、文章思想内涵与语言特点，要注重引导学生进行自主或个性化的审美解读，就能培养学生对散文阅读的审美能力。
（五）加强读写结合教学，提高作文写作能力
在学考背景下，作文写作在语文考试中占有至关重要的地位，提高学生的语文作文写作能力，对学生在考试中取得良好成绩非常重要。而在散文阅读教学中开展读写结合教学，能起到“以读促写”和“以写促读”的效果，因此教师要注重把散文的阅读与作文写作相联系。教师可运用多种方式进行读写结合训练教学。
1.进行仿写训练
模仿是快速提升学生写作能力的有效方法，在这样的读写结合训练中，可模仿课文的句子、段落或篇章进行写作，也可以模仿课文的修辞方法或表现手法。例如，在进行写景、状物的散文教学时，可让学生进行写景、状物类的作文训练。如学习《荷塘月色》时，可结合对课文修辞方法的赏析，让学生模仿本课中的比喻、拟人、通感等修辞方法进行景物描写训练，这样既能促进学生对本课修辞方法运用的掌握，又能有效提高学生的写景状物能力。
2.写读后感
在散文阅读学习中，通过对散文的阅读教学，能让学生受到多个方面的启示，掌握多种表达方法，可让学生在课文学习之后写读后感，能深化学生对所学散文的理解，让学生写出具有个性化的文章来，起到综合训练效果。例如，在学习了郁达夫的《故都的秋》这篇课文后，可让学生运用“寓情于景”的手法，激发学生的想象力来表达自己对秋天景象的看法，写出不一样的秋景，从而有效促进学生写作能力的提升。
总之，在目前的学考背景下，加强对中职语文散文教学，对提高学生的语文素养和语文应考能力具有重要作用。笔者在中职语文散文教学中，针对中职学生的学习特点，积极改进和创新散文阅读教学模式和方法，积极采取上述改进策略，有效地激发了学生的散文学习兴趣，提高了散文教学的有效性，也使学生的语文应考能力和语文应用能力得到大幅提升。
参考文献：
秦科.中职语文散文审美性阅读教学探究[J].课程教育研究，2014（33）：46.
编辑 司 楠
[关 键 词] 中职学考;散文阅读;语文应用能力;教学策略
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2020）11-0220-02
散文是中职语文教学中非常重要的一种文体，也是《考纲》中现代文阅读的重要考查内容。随着我省中职学考模式的改革，要提高中职学生的语文应考能力，需要根据考纲对散文的考查要求，创新语文散文阅读教学方法与策略，提高阅读教学有效性，才能全面增强学生高考语文应考能力。
一、中職语文散文阅读教学存在的问题
目前在中职语文散文教学中存在不少问题，造成散文阅读教学的有效性低下，影响了学生语文应考能力的提升，这些问题主要有。
（一）学生的散文学习兴趣不高
在中职学校中许多学生对散文学习兴趣与积极性不高，缺少对散文阅读深入探究学习的强大动力，学习比较肤浅，不利于学生语文应考能力的提升。
（二）教师忽视对课文深入解读
一些教师在散文教学中，较多地关注字、词、句、段落、篇章的简单讲解，而对散文语言理解、分析综合、作品探究、审美鉴赏等方面的教学缺少深度，使得学生对散文的理解能力不强。
（三）重阅读轻写作导致读写分离
不少教师在散文教学中只注重散文的阅读教学，而忽视了读写结合教学，使学生在散文阅读中学到的知识不能较好地运用到作文写作中，不利于散文阅读教学综合效益的提升。
二、中职语文散文阅读教学低效的原因
造成中职语文散文阅读教学低效和存在问题的原因主要有以下几方面。
（一）散文阅读教学理念有偏差
一些教师认为散文与议论文、文言文和作文写作比较而言相对简单，因此对散文阅读教学不够重视，没有充分认识到散文教学的重要性，因而在教学准备、课文解读深度、综合练习等方面做得不到位，影响了教学有效性的提升。
（二）教学模式单一
由于一些教师在散文教学中运用的教学模式方法单一，缺少创新意识和动力，导致散文的课堂教学难以有效激发学生的浓厚学习兴趣，不注重调动学生的主观能动性，从而造成教学有效性比较低。
（三）教学准备不充分
要提高散文阅读教学的有效性，需要教师在课前做好充分的准备工作，既要重视教学目标、教学内容、教学过程等方面的设计，也要加强对学生课前预习的指导。但一些教师的准备工作不充分，造成课堂讲解不到位，讲解肤浅，没有深度，难以引导学生进行深入理解。
三、学考背景下散文阅读教学应对策略
《考纲》对中职生现代文阅读的考查做了明确要求，有利于进一步提升中职生的语文应用能力。下面根据《考纲》的要求，针对目前中职语文散文教学现状及原因提出了应考和提升语文应用能力的具体措施。
（一）重视散文诵读教学，提高散文理解能力
散文的阅读理解在《考纲》中占有重要地位，要提高学生的应考能力，需要提高学生对散文的阅读理解能力。千百年来诵读教学一直是我国中小学语文教学的重要方法，教材所选散文篇目语言优美，诵读起来朗朗上口，非常适合学生诵读。古人说“书读百遍，其义自见”，通过让学生对散文的反复诵读，不但能理解文章所表达的意思，而且还能深刻地感悟到散文包含的审美意蕴。因此，在中职语文散文教学中，无论是课前预习还是课堂教学，都要高度重视学生对散文课文的熟练诵读。教师要加强对学生的诵读指导，让学生有感情、准确、生动地诵读，在反复的诵读中学生能深入理解并体会到散文“语言优美精炼”“结构灵活自由”“饱含真情实感”的鲜明特点。在反复的熟练诵读中，能让学生有效理解课文重要词语和句子的含义，提高学生对散文阅读的分析综合、鉴赏评价能力，有助于提升应考能力。例如，在教学《故都的秋》这篇散文时，让学生反复诵读并引导学生在诵读中思考作者是如何描写故都的秋天所呈现的特点。通过在诵读中抓住课文的关键词句，让学生理解作者是通过对“秋晨院落”“秋槐落蕊”“秋蝉鸣叫”“秋雨凉爽”“秋天胜果”这五个秋天景象的描写来反映故都秋天“清”“静”“悲凉”的特点，这样有助于学生深入理解课文内涵、表现手法、作者情感等，从而既能提高阅读教学效果，又能增强学生的应考能力。
（二）注重品味语言特点，提高鉴赏评价能力
在《考纲》的“鉴赏评价”考核内容中，要求学生能品味散文的语言表达艺术、领悟作品艺术魅力等，这些能力的提升需要通过对作品的语言深入品味才能实现，品味语言特点也是散文教学的重要内容之一。因此在散文教学中要加强对散文语言特点、修辞方法的品味与赏析教学，可采用有感情的诵读、小组合作交流等方法教学。例如，在教学朱自清的散文《荷塘月色》这一课时，品味课文的语言特点能有效地帮助学生深入理解课文内涵。可通过对课文中多个动词、叠词的品味和对比喻修辞方法的赏析，深入体会课文的语言特点。如，在描写月光照到荷叶与荷花上时，用了动词“泻”，较好地体现了月光像流水一般的特点;运用“浮”字则较好描写出烟雾弥漫在荷塘，能让人感觉到荷塘的朦胧美;为了体现荷叶密布塘中，作者运用了“挨”字，体现了高超的拟人修辞方法;再如，课文中较多地运用了“蓊蓊郁郁”“田田”“亭亭”“薄薄”“淡淡”“脉脉”等叠词，既体现了作者高超的遣词造句功力，又能让人体会到语言的情意美、节奏美，从而让学生体会到作者的语言艺术魅力，有助于加强学生的语言功底和散文应试能力。 （三）运用比较方法教学，提高探究思维能力
在散文中同类型、同题材的文章较多，通过把两篇或两篇以上的散文进行比较阅读，既能拓展学生的散文阅读视野，又能提高学生对散文的个性化理解与探究思维能力，因此教师要善于运用比较阅读方法开展散文阅读教学。
1.通过比较阅读拓展探究思维能力
思维能力是提高散文阅读理解和应试能力的关键因素，在散文阅读教学中通过课内教材篇目的比较，或是引入课外散文阅读篇目的比较，能有效地提高学生对散文的阅读思维能力，增强学生在散文考试中对问题的探究能力。例如，在学习朱自清的《荷塘月色》这一课时，作者为我们呈现了月光下荷塘的美景，为了加深对本文的理解，可引入孙犁《白洋淀》中对荷塘的描写片段，让学生探究两篇文章的区别。同样是对荷花的描写，两位作者的描写风格迵异，前者语言优美隽秀，后者语言铿锵有力，通过比较与探究能较好地提高学生的阅读思维能力。
2.通过比较阅读能整合知识体系
在中职散文阅读教学中，通过运用比较阅读方法教学，能让学生对散文语言特点、表现手法、修辞方法等内容进行全面的掌握，有助于丰富与完善学生的散文知识体系，能为语文考试奠定坚实基础。因此教師要善于从语言特点、作者情感、文章意境、写作与表达技巧等方面进行比较。例如，郁达夫的《故都的秋》与朱自清的《春》都运用了“情融于景”的表现方法，但两者对景的描写一个是冷色调，一个是暖色调，也体现出作者不同的情感与心态。通过比较能让学生从多方面掌握两篇散文中包含的知识，从而有效应对考试内容。
（四）关注阅读审美体验，提高分析综合能力
散文的类型虽然较多，可以写景、状物或叙事，但抒发情感则是散文的灵魂与核心。通过对近两年中职学考语文试卷的分析可看出，对包括散文在内的文学类文本的阅读理解考查中，对作品的思想、分析综合能力的考查是阅读理解考核的重点内容，因此要提高学生对散文所表达的情感与审美体验的教学，既是提高散文阅读教学有效性的重要途径，也是提高学生语文阅读理解应考能力的重要途径。要关注散文阅读教学中的审美体验，可从两方面入手：一是重视体会作者的情感。掌握作者在文章中所表达的情感，有助于提高学生的审美与赏析能力。为此在散文阅读中要加强对作者生平、写作背景的了解，要善于抓住散文的“文眼”，让学生体会作者的情感。例如，教学朱自清的《荷塘月色》这一课，要在阅读中准确体会作者所表达的情感，可通过课文开头的语句“这几天心里颇不平静”这个“文眼”来掌握作者情感的基调，这样就能体会到作者忧与喜相伴、由忧向喜的情感;二是重视阅读审美体验。重视培养学生的散文审美能力，不但需要运用联想、想象、表演、朗读等方式开展教学，而且要注重引导学生进行阅读体验，让学生在体验中感悟作者情感、文章思想内涵与语言特点，要注重引导学生进行自主或个性化的审美解读，就能培养学生对散文阅读的审美能力。
（五）加强读写结合教学，提高作文写作能力
在学考背景下，作文写作在语文考试中占有至关重要的地位，提高学生的语文作文写作能力，对学生在考试中取得良好成绩非常重要。而在散文阅读教学中开展读写结合教学，能起到“以读促写”和“以写促读”的效果，因此教师要注重把散文的阅读与作文写作相联系。教师可运用多种方式进行读写结合训练教学。
1.进行仿写训练
模仿是快速提升学生写作能力的有效方法，在这样的读写结合训练中，可模仿课文的句子、段落或篇章进行写作，也可以模仿课文的修辞方法或表现手法。例如，在进行写景、状物的散文教学时，可让学生进行写景、状物类的作文训练。如学习《荷塘月色》时，可结合对课文修辞方法的赏析，让学生模仿本课中的比喻、拟人、通感等修辞方法进行景物描写训练，这样既能促进学生对本课修辞方法运用的掌握，又能有效提高学生的写景状物能力。
2.写读后感
在散文阅读学习中，通过对散文的阅读教学，能让学生受到多个方面的启示，掌握多种表达方法，可让学生在课文学习之后写读后感，能深化学生对所学散文的理解，让学生写出具有个性化的文章来，起到综合训练效果。例如，在学习了郁达夫的《故都的秋》这篇课文后，可让学生运用“寓情于景”的手法，激发学生的想象力来表达自己对秋天景象的看法，写出不一样的秋景，从而有效促进学生写作能力的提升。
总之，在目前的学考背景下，加强对中职语文散文教学，对提高学生的语文素养和语文应考能力具有重要作用。笔者在中职语文散文教学中，针对中职学生的学习特点，积极改进和创新散文阅读教学模式和方法，积极采取上述改进策略，有效地激发了学生的散文学习兴趣，提高了散文教学的有效性，也使学生的语文应考能力和语文应用能力得到大幅提升。
参考文献：
秦科.中职语文散文审美性阅读教学探究[J].课程教育研究，2014（33）：46.
编辑 司 楠