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摘要：数学是很多小学生眼中的“拦路虎”，也是两极分化比较明显的学科，数学教师要正视这一问题，巧妙融入情境教学理念，把复杂的数学知识点转化为妙趣横生的多元化情境，从而让学生沉浸在数学学习氛围中。小学数学教师要自主编创小游戏，营造游戏化数学情境，提升数学教学趣味性，根据知识点融入生活化案例，呈现数学和生活的巧妙联系，激励学生运用数学知识巧解生活难题，用问题链串联起知识点，启发学生对某一知识点的深度思考，为沉寂已久的小学数学课堂带来活力。
关键词：小学数学;情境教学;多元化;开展策略
小学数学教师要树立多元化情境教学理念，把游戏化、生活化、问题化等作为情境教学的亮点，让数学课时刻保持一个新鲜感，这也是激发小学生数学学习兴趣的有力举措之一，更是响应新课改“以生为本”理念的重要措施。小学数学教师要根据教学内容来编创数学游戏，运用这些游戏来为新课教学“造势”，让学困生也积极参与到数学游戏中;精心筛选生活化数学案例，引导学生站在数学视角分析这些案例，鼓励学生挖掘这些场景中蕴含的数学知识;围绕教学重难点设计问题链，采用层层递进、难度逐步升级的原则来创设问题情境，一步步引导学生找到解题的窍门，运用这些不同的主题情境来提升小学数学课堂魅力。
一、尊重小学生“玩心”，营造数学游戏化情境
小学数学教师要尊重小学生爱玩爱闹的心理，为他们量身定做数学游戏，引导学生在游戏中探索和掌握数学知识。例如教师在讲解里程表加减计算时，可以编创“火车去哪里”的游戏，准备好火车里程表，通过抽签来划分两个竞赛小组，一个组扮演问路小组，根据里程表随机喊出两个火车站的名称，另一组则是扮演指路小组，根据听到的地名找到对应车站，并念出两个车站对应的时间点，问路小组继续提问两个站之间的距离，指路小组则是要计算出两个站之间的距离，两个小组进行交替问答，一旦出现报时或计算失误游戏结束。这样的游戏可以考验学生应变能力，帮助学生区分加法和減法的含义，能够明确距离的计算方法，运用计算游戏来夯实学生计算基础。此外，教师还可以引导学生利用数形结合来解决里程计算问题，规定好每一段线段代表的距离，利用长短不一的线段代表两个车站之间的距离，例如两个相邻站点之间的距离直接用两端数字相减，两个站点之间间隔几个车站，可以运用加法来计算两个站点之间的距离，并利用线段来表示数量的加减，帮助学生掌握距离的加减计算方法，让学生体会到计算的奥秘和快乐。
二、筛选生活化数学案例，展现数学应用价值
在很多小学生眼中数学好像就是冷冰冰的数字，对数学应用价值的认识比较有限，数学教师要积极扭转学生这一理念，选取贴近小学生生活的数学案例，充分展示数学对生活的积极影响。例如教师可以用微课播放摩天轮、电梯和风车等运动画面，利用这些画面讲解旋转和平移，引导学生辨别这两种图形运动，并让学生利用白纸模拟这些图形的运动，并归纳出这两种运动的特点。学生利用白纸制作了简易摩天轮和风车，模拟这两种运动，学生们推理出摩天轮绕着圆心在不断旋转，按照圆形轨迹旋转，风车也是围绕着圆心旋转。学生们用折纸的方式模拟了电梯运动过程，居民区直梯属于垂直方向平移，商场扶梯属于水平方向平移，可以同时运送很多乘客，给生活带来了很多便利。这些生活化案例更加接地气，引导学生结合生活经验解决这些难题，让他们利用数学实验验证这些生活案例，这是展现数学学科魅力的主要方式。
三、精心设计连贯性问题链，激起学生探究兴趣
小学数学教师要以激发学生好奇心为目标，尽量设计一些具有话题性的问题链，兼顾好学困生和优等生的数学需求，把控好课堂提问难度。教师可以把这一全新的问题情境教学法融入分数教学中，遵循前后连贯的原则来设计课堂提问问题，例如：分数和除法的含义一样吗？分数和整数计算有哪些相同点，如何比较分数大小等问题。教师可以准备好泡沫板来讲解分数的含义，为学生演示“平均分”代表的分数含义，以分数三分之一为例，把单位一平均分成三分，每一分都是三分之一，这也是分数和除法含义比较相似的地方，让学生准确掌握分数的含义，第一个问题就可以迎刃而解。学生们可以自己分一分泡沫板，比较一下分数大小，有的学生通过分割泡沫板可以发现：泡沫板切割份数越多，每一块的面积越小，份数代表了分母，分母越大泡沫板面积越小，由此可以得出分子与分母之间的关系，我们在比较分数大小时，先要把辨别一下是同分母还是异分母比较，在根据分数特点进行比较，学生自己解决了第二个问题，逐渐掌握解决数学的关键，用一条完整的问题链串联起整个单元知识点，帮助学生掌握本单元学习重点。
总之，小学数学教师要打破常规，多角度解决情境教学，尊重小学生的数学思维、基础知识和生活经验等设计教学情境，先用数学游戏来“热场”，点亮学生的数学学习热情，挑选一些趣味性生活情境，引导学生探究这些场景中蕴含的数学知识，把教学重点转化为层层递进的问题链，全面提升小学数学教学有效性。
参考文献：
[1]张延泽.情景教学法在小学数学教学中的应用分析[J].科技资讯，2020，18（16）：140-141.
[2]万可宜.“互联网+”背景下的小学数学情境教学与学习优化策略[J].科学咨询（教育科研），2019（07）：82.
关键词：小学数学;情境教学;多元化;开展策略
小学数学教师要树立多元化情境教学理念，把游戏化、生活化、问题化等作为情境教学的亮点，让数学课时刻保持一个新鲜感，这也是激发小学生数学学习兴趣的有力举措之一，更是响应新课改“以生为本”理念的重要措施。小学数学教师要根据教学内容来编创数学游戏，运用这些游戏来为新课教学“造势”，让学困生也积极参与到数学游戏中;精心筛选生活化数学案例，引导学生站在数学视角分析这些案例，鼓励学生挖掘这些场景中蕴含的数学知识;围绕教学重难点设计问题链，采用层层递进、难度逐步升级的原则来创设问题情境，一步步引导学生找到解题的窍门，运用这些不同的主题情境来提升小学数学课堂魅力。
一、尊重小学生“玩心”，营造数学游戏化情境
小学数学教师要尊重小学生爱玩爱闹的心理，为他们量身定做数学游戏，引导学生在游戏中探索和掌握数学知识。例如教师在讲解里程表加减计算时，可以编创“火车去哪里”的游戏，准备好火车里程表，通过抽签来划分两个竞赛小组，一个组扮演问路小组，根据里程表随机喊出两个火车站的名称，另一组则是扮演指路小组，根据听到的地名找到对应车站，并念出两个车站对应的时间点，问路小组继续提问两个站之间的距离，指路小组则是要计算出两个站之间的距离，两个小组进行交替问答，一旦出现报时或计算失误游戏结束。这样的游戏可以考验学生应变能力，帮助学生区分加法和減法的含义，能够明确距离的计算方法，运用计算游戏来夯实学生计算基础。此外，教师还可以引导学生利用数形结合来解决里程计算问题，规定好每一段线段代表的距离，利用长短不一的线段代表两个车站之间的距离，例如两个相邻站点之间的距离直接用两端数字相减，两个站点之间间隔几个车站，可以运用加法来计算两个站点之间的距离，并利用线段来表示数量的加减，帮助学生掌握距离的加减计算方法，让学生体会到计算的奥秘和快乐。
二、筛选生活化数学案例，展现数学应用价值
在很多小学生眼中数学好像就是冷冰冰的数字，对数学应用价值的认识比较有限，数学教师要积极扭转学生这一理念，选取贴近小学生生活的数学案例，充分展示数学对生活的积极影响。例如教师可以用微课播放摩天轮、电梯和风车等运动画面，利用这些画面讲解旋转和平移，引导学生辨别这两种图形运动，并让学生利用白纸模拟这些图形的运动，并归纳出这两种运动的特点。学生利用白纸制作了简易摩天轮和风车，模拟这两种运动，学生们推理出摩天轮绕着圆心在不断旋转，按照圆形轨迹旋转，风车也是围绕着圆心旋转。学生们用折纸的方式模拟了电梯运动过程，居民区直梯属于垂直方向平移，商场扶梯属于水平方向平移，可以同时运送很多乘客，给生活带来了很多便利。这些生活化案例更加接地气，引导学生结合生活经验解决这些难题，让他们利用数学实验验证这些生活案例，这是展现数学学科魅力的主要方式。
三、精心设计连贯性问题链，激起学生探究兴趣
小学数学教师要以激发学生好奇心为目标，尽量设计一些具有话题性的问题链，兼顾好学困生和优等生的数学需求，把控好课堂提问难度。教师可以把这一全新的问题情境教学法融入分数教学中，遵循前后连贯的原则来设计课堂提问问题，例如：分数和除法的含义一样吗？分数和整数计算有哪些相同点，如何比较分数大小等问题。教师可以准备好泡沫板来讲解分数的含义，为学生演示“平均分”代表的分数含义，以分数三分之一为例，把单位一平均分成三分，每一分都是三分之一，这也是分数和除法含义比较相似的地方，让学生准确掌握分数的含义，第一个问题就可以迎刃而解。学生们可以自己分一分泡沫板，比较一下分数大小，有的学生通过分割泡沫板可以发现：泡沫板切割份数越多，每一块的面积越小，份数代表了分母，分母越大泡沫板面积越小，由此可以得出分子与分母之间的关系，我们在比较分数大小时，先要把辨别一下是同分母还是异分母比较，在根据分数特点进行比较，学生自己解决了第二个问题，逐渐掌握解决数学的关键，用一条完整的问题链串联起整个单元知识点，帮助学生掌握本单元学习重点。
总之，小学数学教师要打破常规，多角度解决情境教学，尊重小学生的数学思维、基础知识和生活经验等设计教学情境，先用数学游戏来“热场”，点亮学生的数学学习热情，挑选一些趣味性生活情境，引导学生探究这些场景中蕴含的数学知识，把教学重点转化为层层递进的问题链，全面提升小学数学教学有效性。
参考文献：
[1]张延泽.情景教学法在小学数学教学中的应用分析[J].科技资讯，2020，18（16）：140-141.
[2]万可宜.“互联网+”背景下的小学数学情境教学与学习优化策略[J].科学咨询（教育科研），2019（07）：82.