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摘要：该研究随机抽取54名大学生，采用刻板解释偏差SEB的方法对大学生性别一性格的内隐刻板印象进行了调查。结果发现，SEB方法能够显著的检测到大学生普遍存在的“在权力动机，创造力，冲动性，领导才能，责任感，忍耐力等方面男性强于女性，而在善解人意，顺从，直觉，群体归属感，重情感等方面女性强于男性”这样的内隐刻板印象。
关键词：内隐；刻板解释偏差；大学生群体；SEB研究方法
[中图分类号]R395 [文献标识码]A [文章编号]1672-8602（2015）02-0538-01
1.引言
对内隐刻板印象的测量较为困难，然而一些试验方法能够根据被试行为中体现出的偏差反应判断出被试的内隐态度。刻板解释偏差（stereotypic explanatorybias，SEB）便是其中一种方法。这是一种新型的研究范式。指人们在与刻板印象不一致的情境中所表现出的解释偏差。它基于以下两种论断：一是当个体的行为和其行为预期不相符时，个体倾向于做出环境归因而非个人归因）；二是当个体面对与自己预期不一致的情境时，为使不一致得到合理化的解释而倾向于做出更多的解释或归因行为，在使用SEB作为指标的测量方法中，归因是关注的核心问题，研究者通过计算个体进行归因后提出解释的数量以及确定解释本身的性质计算SEB值。
2.对象与方法
2.1对象
被试为在校大学生（大一到大三之间）54名。由组员在网上，朋友之间和课堂上分发量表。被试中有25名女生29名男生其中24名理科生30名文科生，所有被试均自愿参加测验。
2.2研究材料
依据SEB理论编制该量表。该问卷由25句原因填空句子构成，但它们均只向被试呈现前半句，这半句写出的是事件的结果，而后半句要求被试根据自己的状况填写，即对前半句所描述事件结果进行归因。25个句子中，16个是与所研究的刻板印象主题有关的句子’研究中把这些句子称为SEB项目（SEB iterns），其他9个句子是无关研究主题的句子或是中性句子。根据SEB的编制要求编写8句与男性有关的行为结果，其中积极一致、积极不一致、消极一致、消极不一致的情況各2句和8句与女性有关的行为结果，其中积极一致。积极不一致、消极一致、消极不一致的情况各2句。题目设计上主要围绕性格表现这一主题，并紧贴现实易于激发被试的内隐态度，同时易于被试对问题进行解释。16句SEB项目分别包含与刻板印象一致的积极和消极行为，以及与刻板印象不一致的积极和消极行为。由于专业性质和年龄不是该研究的目的，所在在本论文中未对专业性质和年龄对归因的影响作出分析，也未分析专业性质和年龄对于内外归因数量的影响。
2.3测量工具
根据SEB理论编制的本量表，所以在本次测验中总共存在三个自变量：性别，积极，消极与刻板印象一致研：一致。所有题目分为八个水平：男-积极-一致（1，2），男-积极-不一致（6，7），男-消极-一致（13，24），男-消极-不一致（5，14），女-积极-一致（4，8），女-积极-不一致（17，22），女-消极-一致（8，11），女-消极-不一致（12，20），括号内为题号，其余为中性题目（3，9，10，15，16，19，21，23，25）。因为该量表的编制根据SEB理论，所以内容效度较高。由于被试原因较为分散，因此未进行重测，重测信度未知。同质信度克龙巴赫（L.J.C r o n b a c h）a系数为0.978，符合测验编制要求。
2.4计分规则
在被试的每份问卷上，先计算出四类解释的总数量：主语为女性，行为与刻板印象一致的句子的解释总数，记为F F；主语为女性，行为与刻板印象不一致的句子的解释总数，记为F M；主语为男性，行为与刻板印象一致的句子的解释总数，记为M M，主语为男性，行为与刻板印象不一致的句子的解释总数，记为M F。用与刻板印象不一致的解释总数减去与刻板印象一致的数量，这样针对不同的性别，每位被试都有两个S E B分值（S E BI=FM-F F，S E B2=M F-MM）。用S P S S21对S E B的分值进行统计。如果它与0存在显著差异，说明被试对活动者的归因受到刻板印象的显著影响，S E B分值的绝对值越大，则内隐刻板印象对被试判断的影响越显著；反过来，如果S E B值和0没有显著差异，则说明被试对活动者的归因没有受到刻板印象的影响。
3.结果
在所有被试中，有8份属于无效问卷（不按要求回答问题或者少回答题目）。样本的实际容量为46份。在计算数据之前，先有一名心理学学生判断被试所填原因是否涉及对行为的真正解释，如不是则剔除该解释所涉及的原因。
3.1总体S E B分数
按照上面的计分方法统计完该量表之后，每位被试都会有三个S E B分值，即共有46个S E B1，s E B2和SEB3，分别对它们进行单独样本t检验，比较它们与0是否存在显著性差异，结果见表1。
从表1中可看到，女性S E B1分数（M=0.8261，t=4.726，p<0.01）与0存在着极其显著的差异。说明被试对于女性角色有较强的性别—性格刻板印象。同样，男性的S E B2分数（M=-0.782，t=-2.494，p<0.05）与0存在着显著性差异，说明被试对于男性角色也存在着较强的性别一性格刻板印象，通过观察表一中的SEB3分数（M=4.64304，t=6.408，p<0.01）可以看出在于被试在不一致情景下作出了更多的环境归因行为。
4.讨论
对内隐性别一性格刻板印象的S E B研究发现，被试在测验中产生了显著的S EB效应。S E B1，S E B2分别和0有显著的差异，说明对刻板印象一致情境作出的归因数量和对刻板印象不一致情境作出的归因数量存在显著差异。根据S E B测量方法的假设，即实际验检测到了所有被试存在“在权力动机，创造力，冲动性，领导才能，责任感，忍耐力等方面男性强于女性，而在善解人意，顺从，直觉，群体归属感，重情感等方面女性强于男性”的内隐性别-性格刻板印象。目效果显著。
结论
大学生的内隐性别一性格刻板印象影响了他们对不同情境下的行为进行归因的数量，且影响显著。在归因性质上，在与刻板印象不一致的情况下被试作出的环境归因多于在一致情况下作出的环境归因。与SEB理论相符，即证明了在大学生群体中存在内隐性别一性格刻板印象。
关键词：内隐；刻板解释偏差；大学生群体；SEB研究方法
[中图分类号]R395 [文献标识码]A [文章编号]1672-8602（2015）02-0538-01
1.引言
对内隐刻板印象的测量较为困难，然而一些试验方法能够根据被试行为中体现出的偏差反应判断出被试的内隐态度。刻板解释偏差（stereotypic explanatorybias，SEB）便是其中一种方法。这是一种新型的研究范式。指人们在与刻板印象不一致的情境中所表现出的解释偏差。它基于以下两种论断：一是当个体的行为和其行为预期不相符时，个体倾向于做出环境归因而非个人归因）；二是当个体面对与自己预期不一致的情境时，为使不一致得到合理化的解释而倾向于做出更多的解释或归因行为，在使用SEB作为指标的测量方法中，归因是关注的核心问题，研究者通过计算个体进行归因后提出解释的数量以及确定解释本身的性质计算SEB值。
2.对象与方法
2.1对象
被试为在校大学生（大一到大三之间）54名。由组员在网上，朋友之间和课堂上分发量表。被试中有25名女生29名男生其中24名理科生30名文科生，所有被试均自愿参加测验。
2.2研究材料
依据SEB理论编制该量表。该问卷由25句原因填空句子构成，但它们均只向被试呈现前半句，这半句写出的是事件的结果，而后半句要求被试根据自己的状况填写，即对前半句所描述事件结果进行归因。25个句子中，16个是与所研究的刻板印象主题有关的句子’研究中把这些句子称为SEB项目（SEB iterns），其他9个句子是无关研究主题的句子或是中性句子。根据SEB的编制要求编写8句与男性有关的行为结果，其中积极一致、积极不一致、消极一致、消极不一致的情況各2句和8句与女性有关的行为结果，其中积极一致。积极不一致、消极一致、消极不一致的情况各2句。题目设计上主要围绕性格表现这一主题，并紧贴现实易于激发被试的内隐态度，同时易于被试对问题进行解释。16句SEB项目分别包含与刻板印象一致的积极和消极行为，以及与刻板印象不一致的积极和消极行为。由于专业性质和年龄不是该研究的目的，所在在本论文中未对专业性质和年龄对归因的影响作出分析，也未分析专业性质和年龄对于内外归因数量的影响。
2.3测量工具
根据SEB理论编制的本量表，所以在本次测验中总共存在三个自变量：性别，积极，消极与刻板印象一致研：一致。所有题目分为八个水平：男-积极-一致（1，2），男-积极-不一致（6，7），男-消极-一致（13，24），男-消极-不一致（5，14），女-积极-一致（4，8），女-积极-不一致（17，22），女-消极-一致（8，11），女-消极-不一致（12，20），括号内为题号，其余为中性题目（3，9，10，15，16，19，21，23，25）。因为该量表的编制根据SEB理论，所以内容效度较高。由于被试原因较为分散，因此未进行重测，重测信度未知。同质信度克龙巴赫（L.J.C r o n b a c h）a系数为0.978，符合测验编制要求。
2.4计分规则
在被试的每份问卷上，先计算出四类解释的总数量：主语为女性，行为与刻板印象一致的句子的解释总数，记为F F；主语为女性，行为与刻板印象不一致的句子的解释总数，记为F M；主语为男性，行为与刻板印象一致的句子的解释总数，记为M M，主语为男性，行为与刻板印象不一致的句子的解释总数，记为M F。用与刻板印象不一致的解释总数减去与刻板印象一致的数量，这样针对不同的性别，每位被试都有两个S E B分值（S E BI=FM-F F，S E B2=M F-MM）。用S P S S21对S E B的分值进行统计。如果它与0存在显著差异，说明被试对活动者的归因受到刻板印象的显著影响，S E B分值的绝对值越大，则内隐刻板印象对被试判断的影响越显著；反过来，如果S E B值和0没有显著差异，则说明被试对活动者的归因没有受到刻板印象的影响。
3.结果
在所有被试中，有8份属于无效问卷（不按要求回答问题或者少回答题目）。样本的实际容量为46份。在计算数据之前，先有一名心理学学生判断被试所填原因是否涉及对行为的真正解释，如不是则剔除该解释所涉及的原因。
3.1总体S E B分数
按照上面的计分方法统计完该量表之后，每位被试都会有三个S E B分值，即共有46个S E B1，s E B2和SEB3，分别对它们进行单独样本t检验，比较它们与0是否存在显著性差异，结果见表1。
从表1中可看到，女性S E B1分数（M=0.8261，t=4.726，p<0.01）与0存在着极其显著的差异。说明被试对于女性角色有较强的性别—性格刻板印象。同样，男性的S E B2分数（M=-0.782，t=-2.494，p<0.05）与0存在着显著性差异，说明被试对于男性角色也存在着较强的性别一性格刻板印象，通过观察表一中的SEB3分数（M=4.64304，t=6.408，p<0.01）可以看出在于被试在不一致情景下作出了更多的环境归因行为。
4.讨论
对内隐性别一性格刻板印象的S E B研究发现，被试在测验中产生了显著的S EB效应。S E B1，S E B2分别和0有显著的差异，说明对刻板印象一致情境作出的归因数量和对刻板印象不一致情境作出的归因数量存在显著差异。根据S E B测量方法的假设，即实际验检测到了所有被试存在“在权力动机，创造力，冲动性，领导才能，责任感，忍耐力等方面男性强于女性，而在善解人意，顺从，直觉，群体归属感，重情感等方面女性强于男性”的内隐性别-性格刻板印象。目效果显著。
结论
大学生的内隐性别一性格刻板印象影响了他们对不同情境下的行为进行归因的数量，且影响显著。在归因性质上，在与刻板印象不一致的情况下被试作出的环境归因多于在一致情况下作出的环境归因。与SEB理论相符，即证明了在大学生群体中存在内隐性别一性格刻板印象。