苏教版四年级上册《习作1》，要求如下：假如让你按照自己的心愿设立一个节日，你会设立一个什么节日呢……
　　相当一部分学生纠结在纯孩子理想状态的吃喝玩乐想象中，写着天真烂漫的有意思的习作。学生程远兮写了一篇名为《禁酒节》的有意义的习作，而当时恰逢社会上不断出现醉酒驾车、夺人性命的交通事故。文从字顺，加上立意深刻，这篇优秀习作立即在全班范读评议。
　　程远兮交上习作得到肯定，准确日期是2009年9月7日，家长利用下班后时间，把我需要的习作电子稿发送到我的邮箱，我第一时间把原文贴在了自己博客里“小孩子的大笔头”栏目，供家长群传阅。9月8日，我和《现代快报》教育记者取得联系后，一大早把习作电子稿和自己的看法转发到了记者的邮箱。9月9日，一篇题为《一名小学生发出倡议：9月9日设“禁酒节”，怎样?》的报道，发表在《现代快报》上，当天就被诸多网站转载。农历的九月九日是重阳节，公历的9月9日是“禁酒节”，这绝对是一个对所有人都有好处的建议。众多商家借着“九”的谐音，挖空心思促销自己的产品，这不为过，但是，面对酒后事故不断，总不能仅仅是事后的遗憾、愤怒、悔恨……
　　按理说，学生的一篇习作，能提升到社会效应的高度，可以见好就收了。我们能不能再使一把巧劲，激活更多人乐写习作的心思呢?
　　我想到了三十六计。借着程远兮的《禁酒节》大旗一挥，鼓动学生凑出“禁酒三十六计”。“三十六”是虚数，凑不齐根本没关系。学生要对付的也不是陌生人，更不是敌人，也就是身边认识的好酒的成人，不外乎亲朋好友。至于这“计”的力度，绝对不是一次性“置好酒人于死地”，只要利用学生身份，发挥自身精灵古怪优势，可以就禁酒立竿见影最好，可以就禁酒旁敲侧击也行。
　　小学生的热情上来了，挡也挡不住的。禁酒三十六计的系列习作中，有的乖乖女，故意对醉醺醺的老爸置之不理，要说的话只写在纸上，一番冷处理让老爸知道，宝贝女儿和宝贝酒，只能二选一；有的活闹鬼，偷偷把盐大把大把地掺进白酒里，硬是毁了酒味，败了老爸的酒兴；有的精灵蛋，不动声色地拍下老爸酒后的狼狈样，然后理直气壮地原音重现……
　　可谓“无心插柳柳成荫”，我们这次了不得的禁酒组合，被一家知名杂志相中，一下录用了4篇。
　　课内习作的无限风光，学生们是深信不疑了。
　　(作者单位：南京市游府西街小学)
　　
　　温馨的多此一“句”
　　卢　琴
　　
　　在一次阅读课竞赛中，笔者连续观摩了几位教师执教的《天火之谜》一课，课都上得非常好，富兰克林不怕危险、勇于探索、大胆实验的精神也深深打动了学生，但其中有一节课引起了我的注意。—曩这位执教者在课堂中引导学生了解了富兰克林的风筝，实验后，打断了原本顺顺利利的教学程序，转而对学生说：“其实，风筝实验是非常危险的，因为闪电的电雁非常高。直到现在为止，我们人类还没有办法将它引到地球上来为人类所用，所以同学们一定要注意，闪电、打雷的时候特别要注意安全，更不能模仿富兰克林做这种风筝实验!”这一段话，显然打断了原先顺畅的流程，特别是这段话与先前充满感情的朗读、精彩的对话相比，显得极为不协调。但我却不禁要为这段“多此一举”的话暗暗叫好一 我们常说，课堂要“以学生为本”，要关注学生的发展。也许这句话讲起来容易，但落实在具体教学过程中的时候，我们却往往忘记了“以学生为本”真正的内涵，以及其实际的体现。 我们经常看到一些综艺节目在电视屏幕上打出“项目危险切勿模仿”的字样，而真正处在成长过程中且极具模仿力的学生，遇到类似于“风筝实验”之类的“危险项目”的时候，大多数教师却为什么忘记提醒一下学生“切勿模仿”，反而仍然沉浸在情境的渲染、情感的熏陶、文本的解读中呢?
　　“以学生为本”的核心是关注学生的需要。学生需要什么、渴望什么，我们要多加思索与研究。因为，在课堂教学中，也许我们考虑得更多的是教案的落实和知识的传授。其实，对学生生理需求、心理需求、成长需要的满足，同样也是“以学生为本”的重要体现。课堂上，对学生的肯定与鼓励，给学生的提醒与指正，为学生的服务与引领，这些在知识关怀之外的情感关怀和成长关怀，必定会让学生学习得更加开心、舒心与放心! 是的，“以学生为本”，不仅是在知识的传授上，不仅是在能力的培养上，也不仅是走近学生，抚摸一下头、注视一下、表扬一下，而是要用真诚友善的心走进学生天真无邪的心田——是不是可以在现在持久热闹的课堂中间，让学生休息一两分钟?是不是允许学生，特别是小学低年级学生听听音乐，活动活动身体，轻松一下?……这些，也许是关爱学生、“以学生为本”的最好诠释。 让我们的课堂多一些这样看似多余却充满温馨的提示吧!
　　(作者单位：溧阳市社渚中心小学)