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过滤性偏听、表面假听、幻听和错听是教育＂失聪＂现象的主要表现,教师传统角色难以转换、倾听技巧的缺乏以及教师行为的功利取向是其产生的根源,应当从创建和谐课堂环境、把握倾听技巧、尊重差异等策略着手,促使教师真正＂倾听＂学生,发挥倾听在课堂教学中应有的凸显学生主体地位、激发学习兴趣等教育价值。
从“失聪”到“倾听”——教育价值实现的现实困境及突破
【摘 要】
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过滤性偏听、表面假听、幻听和错听是教育＂失聪＂现象的主要表现,教师传统角色难以转换、倾听技巧的缺乏以及教师行为的功利取向是其产生的根源,应当从创建和谐课堂环境、把握倾
【机 构】
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湖南科技大学教育学院
【出 处】
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当代教育理论与实践
【发表日期】
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2015年3期
【基金项目】
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湖南科技大学研究生创新基金资助项目(S140058);湖南省教育科学“十二五”重点资助项目(XJK013AC001)
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