摘要：新课程标准中要求教师教学的模式需要进行一定的创新，采用丰富多彩的方式，帮助学生在学习知识时形成思考与探究的意识，让学生对知识的理解更加深刻。鉴于此，小学数学教学中，教师应吸取先进的思想，及时应用思维导图模式，将基础理论知识与实践活动相结合，发挥出思维导图的重要特征，使得学生对于知识脉络的掌握与了解更加清晰，凸显教师辅导作用，强化学生主导地位，效推动学生自身素养的提升，帮助学生们在数学学习活动之中获得明显进步，本文就思维导图模式在小学数学教学中实践应用展开了分析。

关键词：思维导图;小学数学;实践应用

由于小学阶段学生自身的年龄特征以及心理特点，其自身的承受能力相对来说比较弱，对于抽象的知识理解能力不强，教师需要在实践教学之中关注学生综合情况，结合小学阶段学生的心理发展特点与实际教学内容有效创新教学模式，促使学生积极参与学习活动。通过将思维导图在小学数学课程教学中合理的应用，其意义不可忽视，有利于推动学生数学学习效果以及自身素养的全面提升，促使学生更好的把握数学知识，并将抽象的数学知识具体呈现，进而实现良好的小学数学课程教学效果。

一、思维导图模式在小学数学教学中实践应用的特征

（一）完善学生知识框架

数学学科知识内容的结构性较强，学生在学习的过程中应重点在脑海中形成自己的框架，更加有助于提高其自身的思维能力。在数学课程教学中，教师不仅需要重视向学生传授基础的知识，还需要引导其以框架的形式展开学习活动，有助于促使学生更好的理解、应用知识，将学生对于知识的记忆进一步加深。思维导图比较直观，结合图文并茂的形式推动学生深入理解。学生在学会应用思维导图之后，其可以自主将单元知识点相串联，进而实施有效的归纳与总结，促使其自身的知识框架更加完善。

（二）激发学生学习兴趣

立足于小学阶段学生的发展特征角度上来说，其自身对于新鲜事物充满着喜爱，结合丰富的思维导图实施教学，可以为学生带来更加有趣的感受，冲击其视觉，使学生在数学学习中锻炼敏捷的思维，让其在学习中感受数学知识的魅力，将枯燥的数学知识讲解现状有效转变。所以教师可以结合思维导图特征加以适当应用，为学生们灵活创设出积极的学习环境，将学生对知识的探索欲望充分激发。

二、思维导图模式在小学数学教学中实践应用的现状

经过有关的调查可以看出，许多教师在实际的小学数学课程教学活动之中由于自身的观念比较陈旧，无法做出有效转变，在教学之中仍将传统的模式作为关键，极少应用思维导图方式展开教学活动。还有一部分教师以学生考试成绩的提升作为目标，不关注学生自身的发展与成长，这种教育思想不利于学生今后的发展。

三、思维导图模式在小学数学教学中实践应用的策略

结合实际教学，科学选择内容

许多教师将单纯的知识讲解作为关键，在教学中过于看重自己对知识的讲解，而学生在学习活动之中的自主探索无法得到教师的关注，其全面发展大大受阻，并且无法找寻适合自己的学习方式。所以教师应结合实际教学展开分析，科学选择教学内容，巧妙结合思维导图，将学生主动学习与探索的熱情引起，促使学生主动积极参与学习，进而有效提高小学数学课程教学实效性，为学生提供丰富的数学学习内容。

例如，在进行“条形统计图”教学的过程中，根据本课的重难点知识，笔者将有关于条形统计图的概念、制作等部分合理归纳成了思维导图的形式，并在课前结合多元化的资料，以现代化多媒体的形式制作了思维导图。之后，在课堂教学中结合多媒体直观为学生们呈现出了思维导图，促使学生们结合其中的思维导图清晰了解条形统计图的概念与制作方式等，以直观的形式加强了学生记忆。笔者在这一过程中及时融合课本教材中的理论知识进行了讲解，促使学生们能够全面学习、理解有关于条形统计图的知识，通过讲解、展示相结合的形式使得整节课堂教学更加高效。在课堂的最后，笔者再为学生们出示相关的练习题，让学生们结合思维导图与课本中的知识概念进行实践操作，强化了学生知识应用效果，思维导图在小学数学课程教学中的辅助意义无形之中凸显了出来。

总而言之，抽象的数学知识对于小学阶段学生而言有着较大的学习难度，教师应迫切解决教学现状，帮助学生完成知识网络的构建。教师应合理借助思维导图的应用，将学生数学学习的好奇心与探究欲激发，使其加深对于数学知识的掌握，并引导学生学会在数学学习中自主构建思维导图，这对于他们将来的成长以及全面学生有着潜移默化的帮助。

参考文献：

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