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摘 要：初中语文是一门重要的基础课程，关系到对学生综合素质能力的培养，而且其中还包含了很多传统文化方面的内容，教师在教学中不但要进行语文基础知识的讲解，还要注重传统文化的有效渗透，从而全面提高教学效果。为此，初中语文教师在实际教学中应该注重深入挖掘教材中的传统文化，通过创设情境提高学生对传统文化的兴趣，采用多种阅读方法加深学生对传统文化的体验，还要鼓励学生多阅读与传统文化相关的书籍，这都有助于达到良好的教学目标。
关键词：初中语文；传统文化；渗透；措施
引言：
中华传统文化是中国古代人民智慧与经验的结晶，是留给我们后人取之不尽用之不竭的宝贵精神财富。“文化自信”中包含了对中华传统文化的传承与创新。初中语文新大纲指出“语文学科是一门基础学科，对于学生学好其他学科，今后工作和继续学习，对于弘扬民族优秀文化和吸收人类的进步文化，提高国民素质，都具有重要意义。”由此，作为语文教师，不仅要挖掘教材中的优秀传统文化，同时要采取有效教学措施，促进学生对传统优秀文化的接纳与吸收。
一、深入挖掘教材中的传统文化
为了在初中语文教学中进行传统文化的渗透，教师应该立足于语文教材，注重深入挖掘教材中深厚的传统文化，在知识教学的同时进行渗透，这样才能获得更好的教学效果。初中语文教材中包含着很多的古诗词和文言文，选入的作品都是名家的经典篇章，并且通过分析这些文章的创作背景，也能对当时的时代环境有一个更好的了解，引导学生学习传统文化知识，增加知识储备，提高文化素养和内涵。另外，通过对一些现代优秀文学作品进行分析，也能帮助学生了解其中的传统文化精神内涵，从而让学生在接受传统文化教育的过程中，树立良好的价值观念[1]。例如朱自清的散文《背影》这篇课文，就蕴含着作者对父亲深厚的爱，将中华民族的孝敬美德体现了出来，教师在教学中就要注重挖掘和把握这样的内涵，让学生们懂得體谅父母，感恩父母。
二、通过创设情境提高学生对传统文化的兴趣
情境教学法，主要是通过在教学中营造与创设一种情境，吸引学生的注意力，激发学生去学习。初中语文教师在开展传统文化的渗透教学时，也可以采用情境教学法来导入新课，让学生能更好地代入情境，从而导入文本的教学，更好地开展进一步的传统文化渗透教学[2]。情境的创设是情境教学法的关键所在，教师一定要考虑学生的学情与具体的课程内容，情景创设的方法有很多，其中，借助于先进的多媒体技术就为情景的创设提供了很大便利，再就是对话情境也是最简单的运用方式。例如陶渊明的《饮酒（其五）》，这是一首意境悠远、充满恬静雅致的田园诗歌，也是我国传统文化中诗词的经典之作，其中蕴含着诗人对人生的感慨与哲理所思。为让学生更好地体会到诗歌中蕴含的情感，得到情感上的熏陶，感受中国传统诗词文化的魅力，笔者采取对话的方式创设情境：“同学们，你们知道中国历史上有这样一位诗人吗？他不屑名利，不事权贵，向往恬静安宁的田园生活，他耕种于山野，一生喜爱菊花。千年过去了，他的诗歌还在流传，大家想一想，我说的这位诗人是谁呢？”通过笔者的语言引导，学生们很容易被代入情境，对要学习的诗歌产生了兴趣，也为笔者进一步开展传统文化的渗透教学提供了好的基础与前提。
三、采用多种阅读方法加深学生对传统文化的体验
阅读教学的方法有很多种，有精读、泛读、朗读、默读、批注式阅读等多种，语文教师可以根据要讲授的文本与其中蕴含的传统文化，选择适当的阅读教学方法，让学生通过自主阅读代入文本情境，在文本的阅读中逐步理解文本蕴含的情感与思想、文化与内涵，体会传统文化的魅力[3]。在此过程中，教师可以通过提问或互动等方式来引导学生，在潜移默化中渗透传统文化的教育，提高学生的文化素养与品格。笔者在讲授《富贵不能淫》时，考虑到这是孟子的名篇，闪耀着思想与人格的光辉，在历史上也影响了不少仁人志士，也是传统儒家文化的经典。为了让学生感受并受到传统文化的感染，笔者先让学生通过查看注释、查阅工具书等手段来对一些不懂的古汉语字词的含义有所了解，对一些关键的词句笔者会加以阐释。然后让学生先进行泛读，在学生了解文意的基础上，细细品读文本，特别是文本中的排比句式，学生要反复诵读与咀嚼，感受文本的气势与其中蕴含的思想哲理，认识到大丈夫之道是对仁、义、礼的坚守。通过多种阅读方式的应用，学生们能逐步被文本中蕴含的传统文化所感染，理解“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的大丈夫气概，也对学生确立正确的人生观起到了隐性的教育作用。
四、鼓励学生多阅读与传统文化相关的书籍
教师应当鼓励学生在课余时间阅读一些相关的传统文化经典书籍，以拓宽学生的阅读面，让学生接触更多的优秀传统文化，修身养性，得到潜移默化的影响。教师可以整理推荐一些适合初中生阅读的传统文化书籍书目清单，让学生们进行批注式阅读，定期收回学生们的阅读笔记或阅读感悟[4]。笔者为在班里营造阅读传统文化书籍的氛围，经常会根据课程内容与学生学情来推荐传统文化书籍，如《论语》《孟子》等思想类传统文化典籍，诗词等传统文化文学书籍等，笔者还在班里组织一些读书沙龙活动，让学生们相互分享与交流在阅读传统文化书籍中的心得与收获，逐步培养学生的传统文化素养。
结束语：
总之，在新课程改革背景下，初中语文教师要注重在教学中进行传统文化教育的渗透，创新教学理念和方式方法，将传统文化内容与语文知识充分结合起来，培养学生对传统文化的理解和掌握能力，这样才能获得更好的教学效果，全面提高学生的文学素养，将优秀传统文化真正植根于学生心中。
参考文献：
[1]盛华玲. 初中语文教学中的传统文化教育渗透——以古诗教学为例[J].新课程（中学），2018（11）：214-215.
[2]王昕喆. 渗透传统文化 彰显别样风采——谈初中语文教学中传统文化的渗透[J].青少年日记（教育教学研究），2018（10）：178.
[3]孙小明. 初中语文教学中如何进行中华优秀传统文化的渗透[J].新课程（中），2018（09）：223.
[4]董朝辉. 浅议初中语文教学中传统文化的渗透[J].中学课程辅导（教师通讯），2018（16）：38.
关键词：初中语文；传统文化；渗透；措施
引言：
中华传统文化是中国古代人民智慧与经验的结晶，是留给我们后人取之不尽用之不竭的宝贵精神财富。“文化自信”中包含了对中华传统文化的传承与创新。初中语文新大纲指出“语文学科是一门基础学科，对于学生学好其他学科，今后工作和继续学习，对于弘扬民族优秀文化和吸收人类的进步文化，提高国民素质，都具有重要意义。”由此，作为语文教师，不仅要挖掘教材中的优秀传统文化，同时要采取有效教学措施，促进学生对传统优秀文化的接纳与吸收。
一、深入挖掘教材中的传统文化
为了在初中语文教学中进行传统文化的渗透，教师应该立足于语文教材，注重深入挖掘教材中深厚的传统文化，在知识教学的同时进行渗透，这样才能获得更好的教学效果。初中语文教材中包含着很多的古诗词和文言文，选入的作品都是名家的经典篇章，并且通过分析这些文章的创作背景，也能对当时的时代环境有一个更好的了解，引导学生学习传统文化知识，增加知识储备，提高文化素养和内涵。另外，通过对一些现代优秀文学作品进行分析，也能帮助学生了解其中的传统文化精神内涵，从而让学生在接受传统文化教育的过程中，树立良好的价值观念[1]。例如朱自清的散文《背影》这篇课文，就蕴含着作者对父亲深厚的爱，将中华民族的孝敬美德体现了出来，教师在教学中就要注重挖掘和把握这样的内涵，让学生们懂得體谅父母，感恩父母。
二、通过创设情境提高学生对传统文化的兴趣
情境教学法，主要是通过在教学中营造与创设一种情境，吸引学生的注意力，激发学生去学习。初中语文教师在开展传统文化的渗透教学时，也可以采用情境教学法来导入新课，让学生能更好地代入情境，从而导入文本的教学，更好地开展进一步的传统文化渗透教学[2]。情境的创设是情境教学法的关键所在，教师一定要考虑学生的学情与具体的课程内容，情景创设的方法有很多，其中，借助于先进的多媒体技术就为情景的创设提供了很大便利，再就是对话情境也是最简单的运用方式。例如陶渊明的《饮酒（其五）》，这是一首意境悠远、充满恬静雅致的田园诗歌，也是我国传统文化中诗词的经典之作，其中蕴含着诗人对人生的感慨与哲理所思。为让学生更好地体会到诗歌中蕴含的情感，得到情感上的熏陶，感受中国传统诗词文化的魅力，笔者采取对话的方式创设情境：“同学们，你们知道中国历史上有这样一位诗人吗？他不屑名利，不事权贵，向往恬静安宁的田园生活，他耕种于山野，一生喜爱菊花。千年过去了，他的诗歌还在流传，大家想一想，我说的这位诗人是谁呢？”通过笔者的语言引导，学生们很容易被代入情境，对要学习的诗歌产生了兴趣，也为笔者进一步开展传统文化的渗透教学提供了好的基础与前提。
三、采用多种阅读方法加深学生对传统文化的体验
阅读教学的方法有很多种，有精读、泛读、朗读、默读、批注式阅读等多种，语文教师可以根据要讲授的文本与其中蕴含的传统文化，选择适当的阅读教学方法，让学生通过自主阅读代入文本情境，在文本的阅读中逐步理解文本蕴含的情感与思想、文化与内涵，体会传统文化的魅力[3]。在此过程中，教师可以通过提问或互动等方式来引导学生，在潜移默化中渗透传统文化的教育，提高学生的文化素养与品格。笔者在讲授《富贵不能淫》时，考虑到这是孟子的名篇，闪耀着思想与人格的光辉，在历史上也影响了不少仁人志士，也是传统儒家文化的经典。为了让学生感受并受到传统文化的感染，笔者先让学生通过查看注释、查阅工具书等手段来对一些不懂的古汉语字词的含义有所了解，对一些关键的词句笔者会加以阐释。然后让学生先进行泛读，在学生了解文意的基础上，细细品读文本，特别是文本中的排比句式，学生要反复诵读与咀嚼，感受文本的气势与其中蕴含的思想哲理，认识到大丈夫之道是对仁、义、礼的坚守。通过多种阅读方式的应用，学生们能逐步被文本中蕴含的传统文化所感染，理解“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的大丈夫气概，也对学生确立正确的人生观起到了隐性的教育作用。
四、鼓励学生多阅读与传统文化相关的书籍
教师应当鼓励学生在课余时间阅读一些相关的传统文化经典书籍，以拓宽学生的阅读面，让学生接触更多的优秀传统文化，修身养性，得到潜移默化的影响。教师可以整理推荐一些适合初中生阅读的传统文化书籍书目清单，让学生们进行批注式阅读，定期收回学生们的阅读笔记或阅读感悟[4]。笔者为在班里营造阅读传统文化书籍的氛围，经常会根据课程内容与学生学情来推荐传统文化书籍，如《论语》《孟子》等思想类传统文化典籍，诗词等传统文化文学书籍等，笔者还在班里组织一些读书沙龙活动，让学生们相互分享与交流在阅读传统文化书籍中的心得与收获，逐步培养学生的传统文化素养。
结束语：
总之，在新课程改革背景下，初中语文教师要注重在教学中进行传统文化教育的渗透，创新教学理念和方式方法，将传统文化内容与语文知识充分结合起来，培养学生对传统文化的理解和掌握能力，这样才能获得更好的教学效果，全面提高学生的文学素养，将优秀传统文化真正植根于学生心中。
参考文献：
[1]盛华玲. 初中语文教学中的传统文化教育渗透——以古诗教学为例[J].新课程（中学），2018（11）：214-215.
[2]王昕喆. 渗透传统文化 彰显别样风采——谈初中语文教学中传统文化的渗透[J].青少年日记（教育教学研究），2018（10）：178.
[3]孙小明. 初中语文教学中如何进行中华优秀传统文化的渗透[J].新课程（中），2018（09）：223.
[4]董朝辉. 浅议初中语文教学中传统文化的渗透[J].中学课程辅导（教师通讯），2018（16）：38.