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经过两年的实践与研究，笔者在文言文批注式阅读教学的操作上形成了基本的流程：自主批注——合作交流——教师指导——反馈修正——实践提高。其中自主批注环节是课堂教学的基础，不论是课前预习或是课堂预习，学生在阅读文本时要运用诸如疏通性批注、作积累性批注、鉴赏性批注、评价性批注等批注方式进行阅读，为课堂交流反馈修正实践提供可教学实践的资源。