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面对滚滚而来的课程改革，面临教育史上这样一记改革的重拳，面对教育模式的根本变化，作为新课程的施行者的教师，应怎样定位自己的角色？《数学课程标准》明确指出教师要树立“以人为本”的教学理念，关注学生的自主学习方式，让学生有选择学习和评价方式的权利。这一切都要求数学教师在新课程教学中重新审视自己的教学。
一、重视学生自主发展
“数学教育面向全体学生，实现人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展”。可见，教师的任务是让学生学会学习，促进学生健康发展，使每个个体终身可持续发展。“以人为本”要求教师在价值观上一切为了学生，在伦理观上高度尊重学生，在行为上充分依靠学生。首先，在教学活动中，教师应让学生大胆地去尝试、去思考，去体会学习的乐趣。
其次，教师应引导学生学“绿色数学”。在现行数学教学中，教师应积极倡导“绿色”理念，让学生从传统教育的一些误区中走出来。传统教育强调“以教师为中心”，不太关注学生的学习方式，对学生的发展关注不够。“绿色数学”教学针对传统数学教学的一些弊端，充分发挥学生的主动性和创造性，促使学生全身心地投入到数学学习中来，使学生学习独立性与主观能动性得到真正的体现，学生的主体性地位得到真正的落实，让学生有真正的学习自由。数学教师就是关注学生的未来，让学生学有用的数学，在数学学习中培养自己的能力，训练自己的思维。
再次，教师应让学生自主地学习数学。学习数学是学生的权利，“学生是学习发展的主体，学生学什么，应让学生选择”。在一定范围内，教师应让学生根据自己的实际情况选择学习目标，选择评价方式，让学生在学习中学会选择，这样就减轻了学生心理的负担，给学生创设了“心灵与思维的自由”。因此，教师应将自主学习的权利交给学生，充分发挥学习的空间，放飞学生的思维，应尽量多地创设数学问题情境，使学生了解数学与自然和生活的密切联系，让数学学习与生活息息相关，让学生运用所学数学知识解决生活中的实际问题。
二、关注学生的个性
数学教学中学生的猜测、估计、大胆的想象，以及学生的错误都是一些宝贵的教学资源，教师应充分加以利用和引导。学生在学习数学的过程中，谁都难免出现错误，但学生只要在探索知识的过程中能全身心地参与进来，有一种学习的意识，学生的个性就能得到很好的发展。数学教学的根本目标不只是发展学生的认知能力，更应关注学生作为一个社会中的人的发展，特别是学生的个性与创造力的发展。教学中教师应让学生变“学会”为“会学”。学生会解一道数学题，学会一个知识点，这只是学习的一个基本方面，更重要的是让学生学会获取知识的方法。学生会解一个题不等于会解所有的题，学会一个知识点不等于学会了所有的知识，更不等于能够用数学的知识、方法去分析解决问题。学生只有会学习，他们才能去学习自己需要的、想学的东西，从而才能全身心地参与学习，体会学习的乐趣，充分发展自己的个性和创新能力。因此教学应多一些学生的活动，少一些教师的灌输；多一些学生的探究，少一些教师的讲授；多一些方法指导，少一些包办代替。
三、民主的教学行为
“人性化”的“核心”是民主、平等、尊重。新课程数学教学理念主张教学过程是师生平等交往、共同发展的过程，课堂教学是师生共享互动、对话交流的平台。首先，教师应放下“师道尊严”的架子，成为学生学习的伙伴，与学生真诚相对。在数学教学中教师应一切从学生出发，改革过去纯粹以研究数学知识、研究解题技巧为主的研究数学教学，更应思考数学教学活动的组织方式，关注学生学习数学的情感与态度，关注每一个学生数学认知能力的发展，实现教师角色的真正改变。其次，学习数学是每个学生的权利。初中数学教育是大众教育，学好数学不能只是少数学生的权利。数学教学更不应该是“精英教学”，不应该是一个“筛子”，将很大一部分学生淘汰出局。数学教学的目的应是为了学生的整体发展，是培养学生“用数学的眼光去认识自己所生活的环境与社会”的能力，让学生学会“用数学去思考”，运用数学的知识、方法去分析事物、思考问题，实现“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学”。
四、“人文”的评价方式
新课程对学生的评价从本质上发生了变化，要求尊重学生，从学生个体出发，注重学生的情感、态度、自信心。在此基础上学生还可以自己选择评价方式、评价内容的难易程度，选择考题的形式及考试的次数等，这些都充分体现了新课程的“人性化”理念和“以人为本”的宗旨。
关注学生、关注学生的发展是新课程改革的核心理念。为了培养学生自主、合作的学习方式，让他们在学习的过程中与教师平等、民主地交流，与同学友好、互助地学习，教师在教学过程中要充分挖掘人文因素，做到以学生为本，尊重学生的权利，发展学生的个性，为学生的个性化发展提供土壤，让我们的课堂成为学生民主学习的温床，从而让学生都学到有用的数学。
一、重视学生自主发展
“数学教育面向全体学生，实现人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展”。可见，教师的任务是让学生学会学习，促进学生健康发展，使每个个体终身可持续发展。“以人为本”要求教师在价值观上一切为了学生，在伦理观上高度尊重学生，在行为上充分依靠学生。首先，在教学活动中，教师应让学生大胆地去尝试、去思考，去体会学习的乐趣。
其次，教师应引导学生学“绿色数学”。在现行数学教学中，教师应积极倡导“绿色”理念，让学生从传统教育的一些误区中走出来。传统教育强调“以教师为中心”，不太关注学生的学习方式，对学生的发展关注不够。“绿色数学”教学针对传统数学教学的一些弊端，充分发挥学生的主动性和创造性，促使学生全身心地投入到数学学习中来，使学生学习独立性与主观能动性得到真正的体现，学生的主体性地位得到真正的落实，让学生有真正的学习自由。数学教师就是关注学生的未来，让学生学有用的数学，在数学学习中培养自己的能力，训练自己的思维。
再次，教师应让学生自主地学习数学。学习数学是学生的权利，“学生是学习发展的主体，学生学什么，应让学生选择”。在一定范围内，教师应让学生根据自己的实际情况选择学习目标，选择评价方式，让学生在学习中学会选择，这样就减轻了学生心理的负担，给学生创设了“心灵与思维的自由”。因此，教师应将自主学习的权利交给学生，充分发挥学习的空间，放飞学生的思维，应尽量多地创设数学问题情境，使学生了解数学与自然和生活的密切联系，让数学学习与生活息息相关，让学生运用所学数学知识解决生活中的实际问题。
二、关注学生的个性
数学教学中学生的猜测、估计、大胆的想象，以及学生的错误都是一些宝贵的教学资源，教师应充分加以利用和引导。学生在学习数学的过程中，谁都难免出现错误，但学生只要在探索知识的过程中能全身心地参与进来，有一种学习的意识，学生的个性就能得到很好的发展。数学教学的根本目标不只是发展学生的认知能力，更应关注学生作为一个社会中的人的发展，特别是学生的个性与创造力的发展。教学中教师应让学生变“学会”为“会学”。学生会解一道数学题，学会一个知识点，这只是学习的一个基本方面，更重要的是让学生学会获取知识的方法。学生会解一个题不等于会解所有的题，学会一个知识点不等于学会了所有的知识，更不等于能够用数学的知识、方法去分析解决问题。学生只有会学习，他们才能去学习自己需要的、想学的东西，从而才能全身心地参与学习，体会学习的乐趣，充分发展自己的个性和创新能力。因此教学应多一些学生的活动，少一些教师的灌输；多一些学生的探究，少一些教师的讲授；多一些方法指导，少一些包办代替。
三、民主的教学行为
“人性化”的“核心”是民主、平等、尊重。新课程数学教学理念主张教学过程是师生平等交往、共同发展的过程，课堂教学是师生共享互动、对话交流的平台。首先，教师应放下“师道尊严”的架子，成为学生学习的伙伴，与学生真诚相对。在数学教学中教师应一切从学生出发，改革过去纯粹以研究数学知识、研究解题技巧为主的研究数学教学，更应思考数学教学活动的组织方式，关注学生学习数学的情感与态度，关注每一个学生数学认知能力的发展，实现教师角色的真正改变。其次，学习数学是每个学生的权利。初中数学教育是大众教育，学好数学不能只是少数学生的权利。数学教学更不应该是“精英教学”，不应该是一个“筛子”，将很大一部分学生淘汰出局。数学教学的目的应是为了学生的整体发展，是培养学生“用数学的眼光去认识自己所生活的环境与社会”的能力，让学生学会“用数学去思考”，运用数学的知识、方法去分析事物、思考问题，实现“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学”。
四、“人文”的评价方式
新课程对学生的评价从本质上发生了变化，要求尊重学生，从学生个体出发，注重学生的情感、态度、自信心。在此基础上学生还可以自己选择评价方式、评价内容的难易程度，选择考题的形式及考试的次数等，这些都充分体现了新课程的“人性化”理念和“以人为本”的宗旨。
关注学生、关注学生的发展是新课程改革的核心理念。为了培养学生自主、合作的学习方式，让他们在学习的过程中与教师平等、民主地交流，与同学友好、互助地学习，教师在教学过程中要充分挖掘人文因素，做到以学生为本，尊重学生的权利，发展学生的个性，为学生的个性化发展提供土壤，让我们的课堂成为学生民主学习的温床，从而让学生都学到有用的数学。