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摘 要： 初中历史教学中渗透德育教育有着得天独厚的条件，初中历史教学应着力于探索提高道德教育实效的途径，挖掘历史人物身上所隐藏的道德因素，运用丰富有趣的教学方法、手段，使学生受到感染，进而内化为自身的、稳定的道德情感。本文将具体阐述关于初中历史教学德育教育的有关内容，给广大的教育工作者提供参考。
关键词： 初中历史;德育教育;榜样
德育主要包括了道德情感、意志和道德知识教育，包含道德诸要素的整体性道德知识来源于历史和现实的道德人物、道德活动和道德精神。我们现在所遵守的道德规范都是经过历史的验证所累积下来的、优秀的道德规范意识。社会的不断发展涌现出了许多对历史进步作出贡献的人，这些人的身上有许多值得我们学习的地方。所以，初中历史教学进行德育情感的教育有着重要的意义。怎样加强历史教学中的德育教学，妥善达到德育教学目标，值得我们每位历史教师思考探究。
在整个历史教学中渗透德育教育，通过历史故事、历史人物、历史规律来帮助学生形成正确的人生观、价值观，形成高尚的道德情操，激发民族自豪感。在历史教学中进行德育教育，树立为国家为民族作贡献的宏伟壮愿。
一、 挖掘历史人物的闪光点，为学生树立学习的榜样
初中阶段是学生学习生涯中的重要阶段，处于这个阶段的学生正是形成正确思想意识的关键时期。从初中开始学生开始进入青春期，对任何事物总想着有自己的观点，总想着表现自己，因此这个时期也是学生形成正确世界观、人生观、价值观的时期。单纯的说教也许对这个时期的学生起不到好的促进作用，但是依托历史课堂的独特优势挖掘历史人物的闪光点，为学生树立学习的榜样。
历史发展的过程中，涌现出了诸多的杰出历史人物，他们有着伟大的理想和宏伟的目标，充满着理想主义。比如，春秋战国时期，爱国英雄屈原，为国家为人民着想不受小人的陷害，不惜以死明志。“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复返”的荆轲，“靖康耻，犹未雪，臣子恨，何时灭？壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血”的岳飞。他们的爱国情怀让人为之动容。“头悬梁锥刺股”的苏秦，他的精神就是我们学习的榜样。不同的时代造就不同的人才，但是不同人才的身上都体现出来中华民族所具备的精神。这些精神就是我们民族的脊梁，是我们国家的重要精神财富。教师讲述的这些先进人物的历史事件激励着学生，引导学生向先人学习，体会到他们所独有的精神品质，把英雄事迹谨记在心，在面对挫折和失败的时候，不抛弃不放弃，承担起社会所赋予我们的责任，为社会做出我们应有的贡献。
二、 开展革命主题教育活动，形成吃苦耐劳的革命精神
红军的二万五千里长征爬雪山过草地、旷日持久的抗日戰争、艰苦卓绝的解放战争等等诸多的事例。新中国成立的过程中，党和人民都付出了艰辛的努力，这就是我们的“红色精神”，一代又一代的流传下去，成为中国共产党和中华民族的一个光荣传统。如果说古代史的学习是为了让学生领悟我国的灿烂文化增强民族自豪感，那么，近代史的学习就是要对学生进行革命传统教育，学习革命先烈为了国家的利益敢于献身的精神，不忘初心，牢记使命，不要忘记对国家的进步作出历史贡献的人，并将这种传统发扬下去。
现在的学生生活物质条件好了，从未过过苦日子，认为时代不同不应该再去发扬艰苦奋斗的精神，及时享乐。不管是什么时代艰苦奋斗的精神不能缺失。正所谓“历览前贤国与家，成由勤俭败由奢”。在朱元璋的家乡凤阳，有着这样一首传唱久远的歌谣：“皇帝吃饭，四菜一汤，萝卜青菜，确实好吃;小葱、豆腐，意味深长，一清二白，贪官害怕。”贵为隋朝开国的皇帝吃饭只是吃一些简单的萝卜、青菜、小葱、豆腐等。并且约法三章：今后不管谁摆宴席，只许四菜一汤，谁若违反，严惩不贷。这就是“成有勤俭”。反之，周幽王最爱的女子褒姒，不喜欢笑，周幽王用了诸多的办法还是不笑，周幽王最终找到了一种办法就是烽火台上生火，敲鼓。这个烽火台是有敌人来犯时，用来施放信号召集援兵的。诸侯看到这样的信号都赶来，样子好不滑稽，所以，褒姒笑了。周幽王发现这个现象之后就经常采用这个办法，长此以往下去，真的有外敌来犯周幽王被俘。这就是一个“败由奢”的故事。我们应该看到与发达国家相比，我们还有着很大的差距，还是要坚持独立自主、自力更生、艰苦奋斗树立正确的消费观，不爱慕虚荣，脚踏实地的为中国的崛起而奋斗。
三、 激发学生的爱国之情，培养学生为国奋斗的使命感
历史教学课堂是爱国主义教育的重要培训课堂，历史课本是爱国主义教育的主要教材。对学生进行爱国主义教育是历史课堂理应承担起的责任。在课堂教学中，把中国现在的发展状况和清末的闭关锁国相比较。教师通过这样的对比形式使学生们了解了时代在不断的发展，今天的成就远胜过昨天的停滞不前，前程是美好的，但是道路是曲折的。进而引起学生对祖国未来发展的正确认识，更好地承担起国家发展的责任，形成强烈的民族责任感。
又如，历史课本中有展示敦煌、云冈、龙门三大石窟的图片。这是勤劳朴素的中国人民智慧的结晶。这些雕塑凝聚着中国的文化信仰、风俗习惯、宗教信仰以及文艺智慧。教师在讲解这部分内容时应该多多讲解我国古代技艺的先进性，当时在世界上是绝无仅有的，使得学生了解祖国的过去加强自豪感，促进爱国情感的培养。
另外，在授课之余，可以组织学生举办爱国演讲，观看相关的爱国影片等，感受我国历史上著名的民族英雄。抵抗倭寇的戚继光、成功收复台湾的郑成功、销毁鸦片的林则徐和舰共存亡的邓世昌等等。他们的爱国情怀，高尚的民族气节，都激励着学生的成长。
四、 总结
“以铜为鉴，可以正衣冠;以人为鉴，可以明得失;以史为鉴，可以知兴替”历史不仅是一部教科书，同样也是德育的重要材料。教师从教学内容中发现有用的德育材料，优化历史教学中的德育素材。德育的教育不是强制的要求，也不是严格的说教，而是一种“随风潜入夜，润物细无声”的逐渐感化。在初中历史教学中渗透德育教育，需要教师做的就是按照时代的发展要求，掌握学生心理发展的特点结合教学内容开展德育工作。尊重历史事实，在历史教学中渗透德育教育，传达正确的历史知识，使学生客观评价历史人物和历史事件，以期达到历史教学中的德育教育的目的。
参考文献：
[1]刘丽萍.浅析初中历史教学与德育教育[J].中学政史地：教学指导版，2012（4）：50-51.
[2]马利.浅析初中历史教学与德育教育[J].青年文学家，2011（15）：71.
关键词： 初中历史;德育教育;榜样
德育主要包括了道德情感、意志和道德知识教育，包含道德诸要素的整体性道德知识来源于历史和现实的道德人物、道德活动和道德精神。我们现在所遵守的道德规范都是经过历史的验证所累积下来的、优秀的道德规范意识。社会的不断发展涌现出了许多对历史进步作出贡献的人，这些人的身上有许多值得我们学习的地方。所以，初中历史教学进行德育情感的教育有着重要的意义。怎样加强历史教学中的德育教学，妥善达到德育教学目标，值得我们每位历史教师思考探究。
在整个历史教学中渗透德育教育，通过历史故事、历史人物、历史规律来帮助学生形成正确的人生观、价值观，形成高尚的道德情操，激发民族自豪感。在历史教学中进行德育教育，树立为国家为民族作贡献的宏伟壮愿。
一、 挖掘历史人物的闪光点，为学生树立学习的榜样
初中阶段是学生学习生涯中的重要阶段，处于这个阶段的学生正是形成正确思想意识的关键时期。从初中开始学生开始进入青春期，对任何事物总想着有自己的观点，总想着表现自己，因此这个时期也是学生形成正确世界观、人生观、价值观的时期。单纯的说教也许对这个时期的学生起不到好的促进作用，但是依托历史课堂的独特优势挖掘历史人物的闪光点，为学生树立学习的榜样。
历史发展的过程中，涌现出了诸多的杰出历史人物，他们有着伟大的理想和宏伟的目标，充满着理想主义。比如，春秋战国时期，爱国英雄屈原，为国家为人民着想不受小人的陷害，不惜以死明志。“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复返”的荆轲，“靖康耻，犹未雪，臣子恨，何时灭？壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血”的岳飞。他们的爱国情怀让人为之动容。“头悬梁锥刺股”的苏秦，他的精神就是我们学习的榜样。不同的时代造就不同的人才，但是不同人才的身上都体现出来中华民族所具备的精神。这些精神就是我们民族的脊梁，是我们国家的重要精神财富。教师讲述的这些先进人物的历史事件激励着学生，引导学生向先人学习，体会到他们所独有的精神品质，把英雄事迹谨记在心，在面对挫折和失败的时候，不抛弃不放弃，承担起社会所赋予我们的责任，为社会做出我们应有的贡献。
二、 开展革命主题教育活动，形成吃苦耐劳的革命精神
红军的二万五千里长征爬雪山过草地、旷日持久的抗日戰争、艰苦卓绝的解放战争等等诸多的事例。新中国成立的过程中，党和人民都付出了艰辛的努力，这就是我们的“红色精神”，一代又一代的流传下去，成为中国共产党和中华民族的一个光荣传统。如果说古代史的学习是为了让学生领悟我国的灿烂文化增强民族自豪感，那么，近代史的学习就是要对学生进行革命传统教育，学习革命先烈为了国家的利益敢于献身的精神，不忘初心，牢记使命，不要忘记对国家的进步作出历史贡献的人，并将这种传统发扬下去。
现在的学生生活物质条件好了，从未过过苦日子，认为时代不同不应该再去发扬艰苦奋斗的精神，及时享乐。不管是什么时代艰苦奋斗的精神不能缺失。正所谓“历览前贤国与家，成由勤俭败由奢”。在朱元璋的家乡凤阳，有着这样一首传唱久远的歌谣：“皇帝吃饭，四菜一汤，萝卜青菜，确实好吃;小葱、豆腐，意味深长，一清二白，贪官害怕。”贵为隋朝开国的皇帝吃饭只是吃一些简单的萝卜、青菜、小葱、豆腐等。并且约法三章：今后不管谁摆宴席，只许四菜一汤，谁若违反，严惩不贷。这就是“成有勤俭”。反之，周幽王最爱的女子褒姒，不喜欢笑，周幽王用了诸多的办法还是不笑，周幽王最终找到了一种办法就是烽火台上生火，敲鼓。这个烽火台是有敌人来犯时，用来施放信号召集援兵的。诸侯看到这样的信号都赶来，样子好不滑稽，所以，褒姒笑了。周幽王发现这个现象之后就经常采用这个办法，长此以往下去，真的有外敌来犯周幽王被俘。这就是一个“败由奢”的故事。我们应该看到与发达国家相比，我们还有着很大的差距，还是要坚持独立自主、自力更生、艰苦奋斗树立正确的消费观，不爱慕虚荣，脚踏实地的为中国的崛起而奋斗。
三、 激发学生的爱国之情，培养学生为国奋斗的使命感
历史教学课堂是爱国主义教育的重要培训课堂，历史课本是爱国主义教育的主要教材。对学生进行爱国主义教育是历史课堂理应承担起的责任。在课堂教学中，把中国现在的发展状况和清末的闭关锁国相比较。教师通过这样的对比形式使学生们了解了时代在不断的发展，今天的成就远胜过昨天的停滞不前，前程是美好的，但是道路是曲折的。进而引起学生对祖国未来发展的正确认识，更好地承担起国家发展的责任，形成强烈的民族责任感。
又如，历史课本中有展示敦煌、云冈、龙门三大石窟的图片。这是勤劳朴素的中国人民智慧的结晶。这些雕塑凝聚着中国的文化信仰、风俗习惯、宗教信仰以及文艺智慧。教师在讲解这部分内容时应该多多讲解我国古代技艺的先进性，当时在世界上是绝无仅有的，使得学生了解祖国的过去加强自豪感，促进爱国情感的培养。
另外，在授课之余，可以组织学生举办爱国演讲，观看相关的爱国影片等，感受我国历史上著名的民族英雄。抵抗倭寇的戚继光、成功收复台湾的郑成功、销毁鸦片的林则徐和舰共存亡的邓世昌等等。他们的爱国情怀，高尚的民族气节，都激励着学生的成长。
四、 总结
“以铜为鉴，可以正衣冠;以人为鉴，可以明得失;以史为鉴，可以知兴替”历史不仅是一部教科书，同样也是德育的重要材料。教师从教学内容中发现有用的德育材料，优化历史教学中的德育素材。德育的教育不是强制的要求，也不是严格的说教，而是一种“随风潜入夜，润物细无声”的逐渐感化。在初中历史教学中渗透德育教育，需要教师做的就是按照时代的发展要求，掌握学生心理发展的特点结合教学内容开展德育工作。尊重历史事实，在历史教学中渗透德育教育，传达正确的历史知识，使学生客观评价历史人物和历史事件，以期达到历史教学中的德育教育的目的。
参考文献：
[1]刘丽萍.浅析初中历史教学与德育教育[J].中学政史地：教学指导版，2012（4）：50-51.
[2]马利.浅析初中历史教学与德育教育[J].青年文学家，2011（15）：71.