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摘要：学生的全面发展是新时期下素质教育的新要求，实现学生全面发展的首要前提是有效的管理，在学校的众多管理中，教学管理可谓是重中之重，教育的成败很大程度上取决于教育管理是否到位。教育管理是一个动态的过程，既包括教师的教，同时还包括学生的学，因此，做好教育管理就需要同时从教师和学生两方面入手，进行有效的控制和科学化的管理。
关键词：刍议；小学；教育教学管理
【中图分类号】G623.8
小学教育作为最基础的基础性教学，与学生今后的发展关系密切，为了给学生提供更加优秀的小学教育，就需要教育工作者不断的完善教学管理，然而，现阶段的小学在教育教学管理方面仍存在许多不足。关于管理的含义，每个人有每个人的看法，有人认为管理就是生产力，可以提高做事情的效率；有人认为管理就是沟通和激励；也有人认为管理是集计划、组织、预测、协调等多项功能的综合性艺术。本文就如何进行小学的教育教学管理，如何提高小学教育教学的管理水平提出了几点意见与认识。
1.有意识的提高教师的管理能力
不少的教育工作者认为教学质量与自己并没有太大的关系，没有教育管理的意识，在新时代下，教师首先应与时俱进的更新自己的教育管理理念，而管理者，则需要通过引导的方式，让教师认识到自己除了是一名教育工作者之外还是学校的管理者，应当主动的参与到学校的管理中去。在教育教学中，教师和学生有着最直接的接触，课程中是实施管理的最佳时机，教师除了可以对学生进行有效的管理外，同时还能够直接对相关的基本设施、硬件设备、实验器材等进行管理。提高教师的教育教学管理意识，有利于小学生管理工作时时刻刻的开展，使教育时时刻刻开展。其次，当教师具有了教育教学的管理意识时，接着应当提高教师自身的管理能力，为了提高教师的管理能力，学校可以定期组织开展管理培训课程、管理会议等。
2.管理人员多样化
由于教学管理是一个动态的过程，因此只有老师与学生的共同努力甚至动员学生家长以及相关的社会机构、社会群体，才能达到良好的教学管理效果。但是，在我国现阶段的教育教学管理中，教师的管理意识还没有完全形成，学生没有参与到自我管理当中来，家长以及其他的社会机构更是几乎与管理完全无关。为了形成健全的管理机制，让更多的相关人士参与到管理当中来，使教育教学管理的作用得以最大限度的发挥，首先，学校领导要予以充分的重视，运用自己的权利全面调动学校各相关机构配合工作的开展，同时积极的与外界取得联系，邀请他们加入到学校的教育教学管理当中；其次，要完善相关的监管组织，让监管组织对学校的教育教学管理进行必要的监管，提出改进意见。
3.营造和谐的校园氛围
和谐的校园氛围可以解放教师和学生的思想，减少教师与学生的压力，使教师可以全身心的投入到教学研究上，学生也不会产生对于上学的抵触情绪。和谐的校园氛围不仅包括优美的校园环境还包括良好的教学设备和积极的班级学习环境，教学设备虽然并不是教学的主体，但它为教学提供着物质方面的支持，是一所学校教育有序开展的保障，只有做好相关的后勤工作，学校才是完整的，才能增加广大师生的归属感，减少教育教学管理的压力；积极的班级学习环境也是营造和谐的校园氛围必不可少的条件，班级环境影响甚至决定着学生的学习效果，积极向上的班级环境可以激发学生学习的兴趣，主动学习，减少教师教育教学过程中的阻力。为了营造和谐的校园氛围，提高教育教学管理水平，改善教学质量，包括教师在内的每一位教育管理者都应当多学习借鉴国外先进的理念，多倾听学生的心声，把自己当成学校的主人，尽心尽力的去维护校园和谐的氛围。
4.进行客观的教师评价
不仅仅是学生在学习过程中需要客观的评价来鞭策激励自己进一步的学习，教师的管理工作同样也需要客观的评价来找出工作中的不足和增強自己的信心。在对教师的教育教学管理工作进行评价时，宜采取他评结合自评的方式，他评虽然可以帮助教师认识到自己容易忽略的细节，但同时有较大几率会影响到教师之间的关系，甚至一些教师碍于面子而不愿意评价，这就需要在他评之前加入自评环节，在自评的过程中教师自己分析自己工作中的优点和不足，这样教师不仅可以更加容易接纳别人的意见，评价也更全面。教育教学的管理水平在这样的不断交流沟通中，也就逐渐提升了。
5.加强管理并设置奖惩机制
由于教师在教育中的主导地位，使得教师的个人能力可以直接影响到教学质量的高低。因此，应当把教师的管理加入到教学管理当中来，并建立起一套完善的规章管理制度。通过进修、培训等形式提高教师的管理能力，国家相关部门建立起多种形式进修机构，从制度上保证教师进修的可行性，另外，教师的进修要注意将校外进修和校内进修相结合，全方面提高教师的教育教学管理水平。一套成功的管理规章制度是成功的一半，优秀的管理制度除了从科学严谨的角度出发以外，还要考虑到人情感的方面，制度除了起到约束作用以外还应让人感到舒适，达到“管”是为了“不管”的境界。
设置目的明确的奖惩机制，奖励的内容、惩罚的内容、奖励的评选方式合理化。奖惩机制可以有效提高教师在进行教育教学管理时的积极性，推动教学水平的不断发展，其次，奖惩机制的重点应放在学校的弱项，或者希望推广的方面上，这样做有利于学校整体的全面发展。
结束语：
对小学教育教学的管理绝不只是单纯的管理，包括教师在内的教育工作管理者需要树立全局观念，全面考虑教育教学管理工作。要认识到优秀的管理是不能只依靠管理制度建立的，更多的还需要从情感方向出发，解放教师和学生的天性，带动相关社会群体、社会机构加入到教育教学的管理当中来，营造一个和谐的管理氛围。管理者在工作中既要追求“一丝不苟”也要追求不断创新，争取使教育教学管理工作更上一层楼。学校的高级管理者也要加强与下级管理者的联系，给予教师在内的管理者充分的信任和充分的自主权，使每个人的才能得以最大限度的发挥，只有做到了上述几点，才能更好的实现以学生好学，教师爱教为最终目的的管理目標
参考文献：
[1]威宁县炉山镇新新丰小学 孙玉华. 刍议小学教育教学管理[N].山西青年报，2014-03-02012.
[2]代兴合. 刍议当代小学教学管理[J]. 学周刊，2013，13：197.
[3]沈清楼. 小学教育教学管理的现状及对策[J]. 学园，2014，10：97+100.
关键词：刍议；小学；教育教学管理
【中图分类号】G623.8
小学教育作为最基础的基础性教学，与学生今后的发展关系密切，为了给学生提供更加优秀的小学教育，就需要教育工作者不断的完善教学管理，然而，现阶段的小学在教育教学管理方面仍存在许多不足。关于管理的含义，每个人有每个人的看法，有人认为管理就是生产力，可以提高做事情的效率；有人认为管理就是沟通和激励；也有人认为管理是集计划、组织、预测、协调等多项功能的综合性艺术。本文就如何进行小学的教育教学管理，如何提高小学教育教学的管理水平提出了几点意见与认识。
1.有意识的提高教师的管理能力
不少的教育工作者认为教学质量与自己并没有太大的关系，没有教育管理的意识，在新时代下，教师首先应与时俱进的更新自己的教育管理理念，而管理者，则需要通过引导的方式，让教师认识到自己除了是一名教育工作者之外还是学校的管理者，应当主动的参与到学校的管理中去。在教育教学中，教师和学生有着最直接的接触，课程中是实施管理的最佳时机，教师除了可以对学生进行有效的管理外，同时还能够直接对相关的基本设施、硬件设备、实验器材等进行管理。提高教师的教育教学管理意识，有利于小学生管理工作时时刻刻的开展，使教育时时刻刻开展。其次，当教师具有了教育教学的管理意识时，接着应当提高教师自身的管理能力，为了提高教师的管理能力，学校可以定期组织开展管理培训课程、管理会议等。
2.管理人员多样化
由于教学管理是一个动态的过程，因此只有老师与学生的共同努力甚至动员学生家长以及相关的社会机构、社会群体，才能达到良好的教学管理效果。但是，在我国现阶段的教育教学管理中，教师的管理意识还没有完全形成，学生没有参与到自我管理当中来，家长以及其他的社会机构更是几乎与管理完全无关。为了形成健全的管理机制，让更多的相关人士参与到管理当中来，使教育教学管理的作用得以最大限度的发挥，首先，学校领导要予以充分的重视，运用自己的权利全面调动学校各相关机构配合工作的开展，同时积极的与外界取得联系，邀请他们加入到学校的教育教学管理当中；其次，要完善相关的监管组织，让监管组织对学校的教育教学管理进行必要的监管，提出改进意见。
3.营造和谐的校园氛围
和谐的校园氛围可以解放教师和学生的思想，减少教师与学生的压力，使教师可以全身心的投入到教学研究上，学生也不会产生对于上学的抵触情绪。和谐的校园氛围不仅包括优美的校园环境还包括良好的教学设备和积极的班级学习环境，教学设备虽然并不是教学的主体，但它为教学提供着物质方面的支持，是一所学校教育有序开展的保障，只有做好相关的后勤工作，学校才是完整的，才能增加广大师生的归属感，减少教育教学管理的压力；积极的班级学习环境也是营造和谐的校园氛围必不可少的条件，班级环境影响甚至决定着学生的学习效果，积极向上的班级环境可以激发学生学习的兴趣，主动学习，减少教师教育教学过程中的阻力。为了营造和谐的校园氛围，提高教育教学管理水平，改善教学质量，包括教师在内的每一位教育管理者都应当多学习借鉴国外先进的理念，多倾听学生的心声，把自己当成学校的主人，尽心尽力的去维护校园和谐的氛围。
4.进行客观的教师评价
不仅仅是学生在学习过程中需要客观的评价来鞭策激励自己进一步的学习，教师的管理工作同样也需要客观的评价来找出工作中的不足和增強自己的信心。在对教师的教育教学管理工作进行评价时，宜采取他评结合自评的方式，他评虽然可以帮助教师认识到自己容易忽略的细节，但同时有较大几率会影响到教师之间的关系，甚至一些教师碍于面子而不愿意评价，这就需要在他评之前加入自评环节，在自评的过程中教师自己分析自己工作中的优点和不足，这样教师不仅可以更加容易接纳别人的意见，评价也更全面。教育教学的管理水平在这样的不断交流沟通中，也就逐渐提升了。
5.加强管理并设置奖惩机制
由于教师在教育中的主导地位，使得教师的个人能力可以直接影响到教学质量的高低。因此，应当把教师的管理加入到教学管理当中来，并建立起一套完善的规章管理制度。通过进修、培训等形式提高教师的管理能力，国家相关部门建立起多种形式进修机构，从制度上保证教师进修的可行性，另外，教师的进修要注意将校外进修和校内进修相结合，全方面提高教师的教育教学管理水平。一套成功的管理规章制度是成功的一半，优秀的管理制度除了从科学严谨的角度出发以外，还要考虑到人情感的方面，制度除了起到约束作用以外还应让人感到舒适，达到“管”是为了“不管”的境界。
设置目的明确的奖惩机制，奖励的内容、惩罚的内容、奖励的评选方式合理化。奖惩机制可以有效提高教师在进行教育教学管理时的积极性，推动教学水平的不断发展，其次，奖惩机制的重点应放在学校的弱项，或者希望推广的方面上，这样做有利于学校整体的全面发展。
结束语：
对小学教育教学的管理绝不只是单纯的管理，包括教师在内的教育工作管理者需要树立全局观念，全面考虑教育教学管理工作。要认识到优秀的管理是不能只依靠管理制度建立的，更多的还需要从情感方向出发，解放教师和学生的天性，带动相关社会群体、社会机构加入到教育教学的管理当中来，营造一个和谐的管理氛围。管理者在工作中既要追求“一丝不苟”也要追求不断创新，争取使教育教学管理工作更上一层楼。学校的高级管理者也要加强与下级管理者的联系，给予教师在内的管理者充分的信任和充分的自主权，使每个人的才能得以最大限度的发挥，只有做到了上述几点，才能更好的实现以学生好学，教师爱教为最终目的的管理目標
参考文献：
[1]威宁县炉山镇新新丰小学 孙玉华. 刍议小学教育教学管理[N].山西青年报，2014-03-02012.
[2]代兴合. 刍议当代小学教学管理[J]. 学周刊，2013，13：197.
[3]沈清楼. 小学教育教学管理的现状及对策[J]. 学园，2014，10：97+100.