数学知识来源于现实生活，又服务于现实生活。现实生活丰富多彩，数学知识趣味无穷。教师要充分利用好这块数学教学天地，让学生亲近数学，让数学走进学生生活。
　　
　　营造氛围，培养兴趣
　　课堂教学不是纯粹的教与学，教师要讲究教学艺术，不能走过场，也不能华而不实，应讲究教学实效，课堂上的师生互动也不例外。课堂教学中，只有教师教的积极性，没有学生学习的积极性和主动性，即使教师讲得再好，也会劳而无功的。因此，教师要营造学习氛围，培养学生的学习兴趣。 课堂教学中，我们总会发现这样一种现象，随着年级的上升，课堂上主动要求回答问题的学生越来越少，而能主动提出问题的更是少之又少，从而课堂出现僵化、学生学习麻木的状况。为此，我们首先以平等的态度对待每一位学生，走到学生中去，相互尊重、信任和理解，多以欣赏的眼光和态度看待他们，对于正确的意见多加肯定和采纳，营造民主的学习氛围，让学生敢做敢问，培养问题意识，增强学习兴趣。只有充分融合了师生双方的积极性，才能提高教学效果的达成度。 其次，教学内容生活化。现实生活是学习数学的起点，贴近生活的教学是最能调动学生学习积极性的。根据学生年龄特征、认知规律和生活实际，把生活问题带进课堂，能使学生轻松学习，热爱学习。创新的课堂教学要从学生的学习兴趣和学习积极性入手，让每一位学生在上课的开始就要被所学的内容所吸引，处于积极的思维状态，这是上好课的前提。因此，在导入新课时，兴趣的生活问题能促使学生产生非学不可的欲望。许多数学知识学起来比较枯燥，所以学生的提问就显得不容易，也较难激发和培养学生主动参与的热情。如果把数学知识与实际生活相联系，化枯燥的知识为感兴趣的内容，学生的参与程度也就高了。荷兰数学家认为，“教学过程应该是帮助学生把现实问题转化为数学问题的过程”。因此，在教学中，教师要善于诱导，启发学生回答问题、精心设计问题，诱导学生回答问题。问题的生活化让每个学生得到成功的体验，使他们觉得自己会学，自己能学，增强学习自信心，进一步激发学生的学习兴趣，形成良性循环。总之，拉近生活和知识的距离，能让数学课富有生活气息。知识与生活紧密结合，能唤起学生亲近数学的热情，体会数学与生活同在的乐趣。 还有，教学环节的设置要个性化。在教学环节中，设置一些有个性的小标题，能引起学生的注意，能激发学生学习的兴趣。如在某教研课上，设置了“做一做、打基础，试一试、长才智，做一做、别弄错，比一比、争第一，跳一跳、摘葡萄”等指向明确，具有激励意义的醒目标题，极大地调动了学生的学习兴趣，教学效果相当好，给同学们留下了深刻的印象，也得到了同行们的好评。
　　
　　寻找途径，有效学习
　　学生都有争强好胜的心理特点，将竞争机制引入课堂，进行“看谁想得快、答的准”的活动，实施小组积分进行表扬奖励。学生为了个人的成功以及小组的胜利，听课更专心了，思考更积极了，作业更仔细了，师生情绪高昂，心情激动，教与学的效果有目共睹。赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这样教学法就会变的高度有效”。因此，在数学教学中，教师的一点创意举动都能点燃学生“积极向上”的火花，使他们尝到了学习的快乐，有助于学生主动地有效地进行数学学习。 数学是研究规律的学科，这些规律需要经过观察猜测，验证等手段才能得到，有些学生对某些内容的学习与掌握有困难时，建立互助小组，甚至可采取一帮一结对互助的方法，实现有效的合作学习，让每位学生都得到发展。我发现这些互助小组在教的时候特别认真，特别起劲、特别满足，富有成功感，学习效果明显。 诚然，要让学生亲近数学，让数学走进学生生活，教师不仅要有强硬的专业思想和专业水平，还要有掌握科学的技术与情感为一体的职业技能。 我想，通过师生的共同努力，我们一定能找到一条最佳途径，让每一位学生尽快进入数学学习的境界，让数学走进学生生活，因为学数学是一件很快乐的事情，课本中的数学知识，能帮助你解决生活中的许多问题，它蕴藏着丰富的自然规律，凝聚着人类的文化底蕴。
　　作者单位；江苏省海门市悦来镇中学