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摘 要：信息化是当今社会发展的大趋势，多媒体教学正是信息化在教育教学中的具体体现。因此，在教育教学中应用多媒体是顺应社会的发展，紧随教育进步的步伐，更是提高学生学习兴趣的重要因素。
关键词：多媒体；高中；数学教学；合理应用
信息技术的飞速发展，推动了教育从目的、内容、形式、方法到组织的全面变革。站在教育第一线的教师，完全有必要对教学过程重新认识。教师运用现代多媒体信息技术对教学活动进行创造性设计，发挥计算机辅助教学的特有功能，把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，有利于充分揭示数学概念的形成与发展、数学思维的过程和实质，展示数学思维的形成过程，使数学课堂教学收到事半功倍的效果。
一、在高中数学教学中应用现代信息技术教学的优势
1.能营造生动有趣的教学情境，更容易激发学生的学习兴趣
许多学生在刚开始学习高中数学时感到比较困难，因而产生畏难情绪。之所以产生这种情绪，是因为数学有它独特的规律，高中数学高度抽象的数学概念，科学简洁的数学语言，极其严谨的逻辑体系，都使得相当数量的学生难以轻易理解，因而对数学学习产生了畏惧心理，久而久之，自然就对数学学习失去了兴趣。
众所周知，兴趣是最好的老师，是学生学习的最佳动力。因此，我们教师只有通过有意识的培养学生对数学的兴趣，才能更好的调动学生学习的积极性和主动性。而运用多媒体去营造生动形象的教学情境是激发学生学习兴趣、增强学生学习动力的一个有效方法。在这方面，多媒体教学有着极大的优势。
例如，教学《弧度制》时，利用多媒体研究扇形面积与半径的关系并给予证明，用数学软件或者图形计算器作图，通过改变圆上B点的位置，观察数据的变化，可以确定扇形面积与弧长的关系。B点不动，改变半径，观察数据的变化，可以确定扇形面积与半径的关系。
利用多媒体教学对学生进行针对性的训练，这种训练方法的成效也是传统练习方法所远远不能企及的。比如，可以设计一些带有类似娱乐性的练习。在练习中间加入一些小弹框，当学生解题正确时，弹出一些夸奖和赞叹的话语；如果解题错误，弹出一些鼓励和提示的话语。这样，既降低了学习难度，提高了学生的学习兴趣，也极大地方便了教学目标的达成。
2.能使数学教学化难为易
在高中数学的传统教学方式里，教师只能通过在黑板上板书、作图来传递知识，而有一些动态的数学知识的教学，教师不得不借助口头语言以及肢体语言来尽量的将这些数学知识动态化和形象化，但不得不说的是，由于受到思维的限制，学生仅仅凭空想象是不太容易充分理解这些动态的数学知识的。
作为学生，只有用内心的创造与体验的方法来学习数学，才能让他们对数学这门学科产生兴趣，从而真正的理解和掌握数学。多媒体教学主张把学习的主动权交给学生，利用成熟的多媒体技术，可以把许多难以用语言、文字以及肢体形态阐述的抽象概念具体化、形象化，通过将数与形有机的结合，把运动和变化展现在学生面前，化传统教学中的静为动，强化了学生的直观印象，使得学生从被动的接受知识转化为主动的想要去探究问题，去参与教学过程，从而大大激发了学生主动学习的意识，培养了学生的良好学习习惯。
因此，在数学教学中，应当充分利用多媒体教学的特点，把问的权利交给学生，把讲的机会让给学生，把做的过程也放给学生，尽可能的让学生自主探究、理解和总结，彻底改变以往的填鸭式教学模式。
例如，我们在讲产生随机数的时候，如果按照传统的教学方式，教师不得不借助口头语言和肢体语言来表达，这样的教学自然是枯燥乏味的，而如果我们借助多媒体教学的话，就可以通过图形化的方式在多媒体上将这一知识点展现出来，这样的教学方式就显得生动了许多。
3.更利于减轻教师的教学工作量
教师在备课的过程中，需要查阅大量的相关资料，庞大的书库也只有有限的资源，况且教师还要一本一本地找、一页一页地翻，这个过程耗费了教师大量的时间。网络信息为教师提供了无穷无尽的教学资源，为广大教师开展教学活动开辟了一条捷径，只要在地址栏中输入网址，就可以在很短的时间内通过下载，获取自己所需要的资料，大大节省了教师备课的时间。随着计算机软件技术的飞速发展，远程教育网校的建立，给教育工作者创建了一个庞大的交流空间，大量的操练练习型软件和计算机辅助测验软件的出现，能够让学生在练习和测验中巩固、熟练所学的知识，决定下一步学习的方向，实现了个别辅导式教学。
二、应用多媒体教学应注意的问题
1.应根据教学内容恰当地选择教学方法与手段
多媒体教学是一种新的教学方式，它与传统的数学教学形式相比，有许多优点，但也不是万能的。传统数学教学使用的教学方式主要是教师讲解、模型演示、教师和学生交谈、学生练习等，而多媒体数学教学使用的教学方式有化静为动、化抽象为直观、交互性强等特点。因此，进行多媒体数学教学首先要考虑教学内容，充分利用计算机技术，这样才能发挥它的最大潜能。
2.应注意与传统数学教学密切结合
多媒体数学教学是利用计算机为主要教学工具进行教学的，而计算机尽管是当今高科技产品的代表，能代替人类进行多方面的工作，但是它毕竟是机器而不是人，它不能代替人类进行所有的工作，如在对话和思维方面，如何利用已有的知识寻找方法、解决具体问题等。
总之，數学教学中合理地应用现代教育技术进行教学，可以调动学生的学习兴趣，激发学生的创造思维，增强学生获取知识的主动性，提高学生的数学素养。不过，我们不能盲目地使用信息技术，用它来取代教师在教学活动中的地位。所以，客观合理地将多媒体信息技术应用于课堂教学，积极探索多媒体信息技术与课堂教学整合的方法，才是现代教师在教学活动中应转变的观念。
参考文献：
[1]孔企平，胡松林.新课程理念[M].东北师范大学出版社.
[2]刘显国著.激发学习兴趣艺术[M].中国林业出版社.
[3]徐德雄.高中数学学业负担的调查及对策[M].湖北教育出版社.
[4]王秋海.数学课堂教学技能训练[M].华东师范大学，2008.
[5]曹宏宇.运用现代信息技术提高数学教学效率的实践研究[M].天津师范大学，2007.
[6]袁智强.关于计算机辅助数学教学的调查与分析[J].数学教育学报，2002，02.
[7]钟玉琢.多媒体技术[M].清华大学出版社.
关键词：多媒体；高中；数学教学；合理应用
信息技术的飞速发展，推动了教育从目的、内容、形式、方法到组织的全面变革。站在教育第一线的教师，完全有必要对教学过程重新认识。教师运用现代多媒体信息技术对教学活动进行创造性设计，发挥计算机辅助教学的特有功能，把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，有利于充分揭示数学概念的形成与发展、数学思维的过程和实质，展示数学思维的形成过程，使数学课堂教学收到事半功倍的效果。
一、在高中数学教学中应用现代信息技术教学的优势
1.能营造生动有趣的教学情境，更容易激发学生的学习兴趣
许多学生在刚开始学习高中数学时感到比较困难，因而产生畏难情绪。之所以产生这种情绪，是因为数学有它独特的规律，高中数学高度抽象的数学概念，科学简洁的数学语言，极其严谨的逻辑体系，都使得相当数量的学生难以轻易理解，因而对数学学习产生了畏惧心理，久而久之，自然就对数学学习失去了兴趣。
众所周知，兴趣是最好的老师，是学生学习的最佳动力。因此，我们教师只有通过有意识的培养学生对数学的兴趣，才能更好的调动学生学习的积极性和主动性。而运用多媒体去营造生动形象的教学情境是激发学生学习兴趣、增强学生学习动力的一个有效方法。在这方面，多媒体教学有着极大的优势。
例如，教学《弧度制》时，利用多媒体研究扇形面积与半径的关系并给予证明，用数学软件或者图形计算器作图，通过改变圆上B点的位置，观察数据的变化，可以确定扇形面积与弧长的关系。B点不动，改变半径，观察数据的变化，可以确定扇形面积与半径的关系。
利用多媒体教学对学生进行针对性的训练，这种训练方法的成效也是传统练习方法所远远不能企及的。比如，可以设计一些带有类似娱乐性的练习。在练习中间加入一些小弹框，当学生解题正确时，弹出一些夸奖和赞叹的话语；如果解题错误，弹出一些鼓励和提示的话语。这样，既降低了学习难度，提高了学生的学习兴趣，也极大地方便了教学目标的达成。
2.能使数学教学化难为易
在高中数学的传统教学方式里，教师只能通过在黑板上板书、作图来传递知识，而有一些动态的数学知识的教学，教师不得不借助口头语言以及肢体语言来尽量的将这些数学知识动态化和形象化，但不得不说的是，由于受到思维的限制，学生仅仅凭空想象是不太容易充分理解这些动态的数学知识的。
作为学生，只有用内心的创造与体验的方法来学习数学，才能让他们对数学这门学科产生兴趣，从而真正的理解和掌握数学。多媒体教学主张把学习的主动权交给学生，利用成熟的多媒体技术，可以把许多难以用语言、文字以及肢体形态阐述的抽象概念具体化、形象化，通过将数与形有机的结合，把运动和变化展现在学生面前，化传统教学中的静为动，强化了学生的直观印象，使得学生从被动的接受知识转化为主动的想要去探究问题，去参与教学过程，从而大大激发了学生主动学习的意识，培养了学生的良好学习习惯。
因此，在数学教学中，应当充分利用多媒体教学的特点，把问的权利交给学生，把讲的机会让给学生，把做的过程也放给学生，尽可能的让学生自主探究、理解和总结，彻底改变以往的填鸭式教学模式。
例如，我们在讲产生随机数的时候，如果按照传统的教学方式，教师不得不借助口头语言和肢体语言来表达，这样的教学自然是枯燥乏味的，而如果我们借助多媒体教学的话，就可以通过图形化的方式在多媒体上将这一知识点展现出来，这样的教学方式就显得生动了许多。
3.更利于减轻教师的教学工作量
教师在备课的过程中，需要查阅大量的相关资料，庞大的书库也只有有限的资源，况且教师还要一本一本地找、一页一页地翻，这个过程耗费了教师大量的时间。网络信息为教师提供了无穷无尽的教学资源，为广大教师开展教学活动开辟了一条捷径，只要在地址栏中输入网址，就可以在很短的时间内通过下载，获取自己所需要的资料，大大节省了教师备课的时间。随着计算机软件技术的飞速发展，远程教育网校的建立，给教育工作者创建了一个庞大的交流空间，大量的操练练习型软件和计算机辅助测验软件的出现，能够让学生在练习和测验中巩固、熟练所学的知识，决定下一步学习的方向，实现了个别辅导式教学。
二、应用多媒体教学应注意的问题
1.应根据教学内容恰当地选择教学方法与手段
多媒体教学是一种新的教学方式，它与传统的数学教学形式相比，有许多优点，但也不是万能的。传统数学教学使用的教学方式主要是教师讲解、模型演示、教师和学生交谈、学生练习等，而多媒体数学教学使用的教学方式有化静为动、化抽象为直观、交互性强等特点。因此，进行多媒体数学教学首先要考虑教学内容，充分利用计算机技术，这样才能发挥它的最大潜能。
2.应注意与传统数学教学密切结合
多媒体数学教学是利用计算机为主要教学工具进行教学的，而计算机尽管是当今高科技产品的代表，能代替人类进行多方面的工作，但是它毕竟是机器而不是人，它不能代替人类进行所有的工作，如在对话和思维方面，如何利用已有的知识寻找方法、解决具体问题等。
总之，數学教学中合理地应用现代教育技术进行教学，可以调动学生的学习兴趣，激发学生的创造思维，增强学生获取知识的主动性，提高学生的数学素养。不过，我们不能盲目地使用信息技术，用它来取代教师在教学活动中的地位。所以，客观合理地将多媒体信息技术应用于课堂教学，积极探索多媒体信息技术与课堂教学整合的方法，才是现代教师在教学活动中应转变的观念。
参考文献：
[1]孔企平，胡松林.新课程理念[M].东北师范大学出版社.
[2]刘显国著.激发学习兴趣艺术[M].中国林业出版社.
[3]徐德雄.高中数学学业负担的调查及对策[M].湖北教育出版社.
[4]王秋海.数学课堂教学技能训练[M].华东师范大学，2008.
[5]曹宏宇.运用现代信息技术提高数学教学效率的实践研究[M].天津师范大学，2007.
[6]袁智强.关于计算机辅助数学教学的调查与分析[J].数学教育学报，2002，02.
[7]钟玉琢.多媒体技术[M].清华大学出版社.