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[摘 要] 要想实现老年护理专业中高职教育的高效衔接，就应对培养目标进行阶梯化定位，加快专业立体化建设，研究制定科学的老年护理专业中高职衔接人才培养模式，同时积极推行养老护理员资格证书制度，增强老年护理专业的吸引力和就业竞争力。
[关 键 词] 老年护理;中高职衔接;思考
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）25-0021-01
我国社会的快速老龄化促使社会对老年护理专业实用型、技能型人才的需求增加，同时，我们也发现老年护理专业人才培养中中高职教育衔接不畅的问题较为严重。
一、老年护理专业人才培养中高职衔接中存在的问题
（一）中高职课程内容重复较为严重
老年护理专业的开设时间较短，现阶段尚未形成规范全面的课程体系，在不同阶段学生的培养方面缺乏统一的管理策略，教学方法相对落后。与此同时，通过对现阶段中高职课程内容实施情况的调查发现，在中职和高职学生课程中，中职和高职院校缺乏足够的联系和沟通，导致专业课程出现严重的重复问题，对于部分学生的学习效率产生影响。[1][2]
（二）高职教育培养目标不对接
现阶段教学中，中职教育目标重点在于对于学生技能型内容的培养，而高职教育的核心目标在于高端技术型内容的培养，两者本身存在较大的差异，但是两者在衔接过程中管理不够完善，学生在衔接时出现一定不适应的现象。老年护理专业由于开设时间短、办学经验少等限制因素，使其也存在明显的中高职教育衔接脱节问题。
（三）中高职实习训练与专业技能培养层次差异不明显
中职和高职阶段对于学生能力的培养方面，在培养目标上应当各有侧重，老年护理专业将层次感在教育内涵上体现出来，避免中职与高职教学相似度过高的情况，导致部分学生在升学后能力没有得到更好的提升，出现学习积极性降低，学习兴趣缺失的情况。
（四）对职业能力培养的重视不足
老年护理专业对应的国家职业资格证书为养老护理员，应使其由低到高与中高职教育相匹配。使中高职教育充分发挥整体效能，为社会培养出更多的不同层次的技能型人才。通过调查，笔者发现部分院校中职和高职毕业生均只能考取初级职业资格证书，大大降低了高职教育的吸引力，也阻碍了中高职教育的有效衔接。
二、解决方法
笔者思考认为，老年护理专业中高职教育要实现有效衔接，不仅需要“学历衔接”，更应注重“内涵衔接”。具体解决方法如下：
（一）對培养目标进行阶梯化定位
笔者认为，“内涵衔接”的首要任务是对培养目标进行精确定位，只有目标明确了，才能做好衔接工作。中高职教育培养目标应阶梯化，中职的培养目标应是培养德、智、体全面发展的，具有一定老年护理职业素养和专业技能，能够初步从事老年护理技术工作的中等技术人才。高职的培养目标定位为培养德、智、体全面发展的，具有良好的老年护理职业素养和较强的老年护理专业技能，能够在养老行业第一线坚守的高级应用型专门人才。
（二）尽快设置老年护理专业，加快专业立体化建设
我国养老事业正处于快速发展时期，国家需要大量能为患病、失能老年人提供临床护理、康复护理等服务的具有护士执业资格的专业护理人才。而目前的老年护理专业仅仅只是护理大专业下设的一个专业方向，对老年护理专业的长远发展具有一定的局限性。因此，笔者认为，要使老年护理专业健康快速地发展，应单独设置老年护理专业，鼓励职业学校对老年护理专业建设进行全面立体的研究，如若条件允许，可由省市级职业教育职能部门牵头，对所辖范围的老年护理专业中高职教育进行研究统筹，实现立体化建设。
（三）制订科学的老年护理专业中高职衔接人才培养模式
要想实现老年护理专业中高职教育的高效衔接，解决老年护理专业教育中存在的课程内容重复、实习训练与专业技能培养层次差异不明显等问题，就应研究制订出科学的老年护理专业中高职衔接人才培养模式，做到真正的内涵衔接，即必须以整个中高职教育为出发点，制定统一的培养目标、人才规格，还应重点研究中职阶段和高职阶段不同的课程设置、教学标准、教学时间与进程安排、师资需求、实习实训条件、教学效果评价等。
（四）积极推行养老护理员资格证书制度，增强专业吸引力，提高就业竞争力
全面培养职业能力，积极推行养老护理员国家职业资格证书制度，由低到高与中高职教育相匹配，使该专业学生在毕业时不仅能获得毕业证和护士执业资格证，还能获得相应等级的养老护理员职业资格证书，做到“三证融通”，增强专业吸引力，提高就业竞争力。
据悉，北京地区已经开始进行养老护理师制度试点，旨在打通从养老护理员到初级、中级、高级养老护理师的晋升渠道，这对打通老年护理专业中高职衔接瓶颈具有良好的推动作用。[3]总之，为了使老年护理专业中高职教育更充分地发挥整体效能，为社会培养出更多的不同层次的技能型老年护理专业人才，我们还有很长的路要走。
参考文献：
[1]李晓松.护理专业中高职衔接存在的问题及其对策[J].中华现代护理杂志，2012，18（9）：1075-1077.
[2]韩春婷.护理专业对口高职课程体系衔接的研究[J].中国高等医学教育，2013（10）：77-78.
[3]刘端海，谷道宗.中高职护理专业课程体系衔接立交桥构建的研究[J].高等职业教育（天津职业大学学报），2011，20（5）：16-19.
[关 键 词] 老年护理;中高职衔接;思考
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）25-0021-01
我国社会的快速老龄化促使社会对老年护理专业实用型、技能型人才的需求增加，同时，我们也发现老年护理专业人才培养中中高职教育衔接不畅的问题较为严重。
一、老年护理专业人才培养中高职衔接中存在的问题
（一）中高职课程内容重复较为严重
老年护理专业的开设时间较短，现阶段尚未形成规范全面的课程体系，在不同阶段学生的培养方面缺乏统一的管理策略，教学方法相对落后。与此同时，通过对现阶段中高职课程内容实施情况的调查发现，在中职和高职学生课程中，中职和高职院校缺乏足够的联系和沟通，导致专业课程出现严重的重复问题，对于部分学生的学习效率产生影响。[1][2]
（二）高职教育培养目标不对接
现阶段教学中，中职教育目标重点在于对于学生技能型内容的培养，而高职教育的核心目标在于高端技术型内容的培养，两者本身存在较大的差异，但是两者在衔接过程中管理不够完善，学生在衔接时出现一定不适应的现象。老年护理专业由于开设时间短、办学经验少等限制因素，使其也存在明显的中高职教育衔接脱节问题。
（三）中高职实习训练与专业技能培养层次差异不明显
中职和高职阶段对于学生能力的培养方面，在培养目标上应当各有侧重，老年护理专业将层次感在教育内涵上体现出来，避免中职与高职教学相似度过高的情况，导致部分学生在升学后能力没有得到更好的提升，出现学习积极性降低，学习兴趣缺失的情况。
（四）对职业能力培养的重视不足
老年护理专业对应的国家职业资格证书为养老护理员，应使其由低到高与中高职教育相匹配。使中高职教育充分发挥整体效能，为社会培养出更多的不同层次的技能型人才。通过调查，笔者发现部分院校中职和高职毕业生均只能考取初级职业资格证书，大大降低了高职教育的吸引力，也阻碍了中高职教育的有效衔接。
二、解决方法
笔者思考认为，老年护理专业中高职教育要实现有效衔接，不仅需要“学历衔接”，更应注重“内涵衔接”。具体解决方法如下：
（一）對培养目标进行阶梯化定位
笔者认为，“内涵衔接”的首要任务是对培养目标进行精确定位，只有目标明确了，才能做好衔接工作。中高职教育培养目标应阶梯化，中职的培养目标应是培养德、智、体全面发展的，具有一定老年护理职业素养和专业技能，能够初步从事老年护理技术工作的中等技术人才。高职的培养目标定位为培养德、智、体全面发展的，具有良好的老年护理职业素养和较强的老年护理专业技能，能够在养老行业第一线坚守的高级应用型专门人才。
（二）尽快设置老年护理专业，加快专业立体化建设
我国养老事业正处于快速发展时期，国家需要大量能为患病、失能老年人提供临床护理、康复护理等服务的具有护士执业资格的专业护理人才。而目前的老年护理专业仅仅只是护理大专业下设的一个专业方向，对老年护理专业的长远发展具有一定的局限性。因此，笔者认为，要使老年护理专业健康快速地发展，应单独设置老年护理专业，鼓励职业学校对老年护理专业建设进行全面立体的研究，如若条件允许，可由省市级职业教育职能部门牵头，对所辖范围的老年护理专业中高职教育进行研究统筹，实现立体化建设。
（三）制订科学的老年护理专业中高职衔接人才培养模式
要想实现老年护理专业中高职教育的高效衔接，解决老年护理专业教育中存在的课程内容重复、实习训练与专业技能培养层次差异不明显等问题，就应研究制订出科学的老年护理专业中高职衔接人才培养模式，做到真正的内涵衔接，即必须以整个中高职教育为出发点，制定统一的培养目标、人才规格，还应重点研究中职阶段和高职阶段不同的课程设置、教学标准、教学时间与进程安排、师资需求、实习实训条件、教学效果评价等。
（四）积极推行养老护理员资格证书制度，增强专业吸引力，提高就业竞争力
全面培养职业能力，积极推行养老护理员国家职业资格证书制度，由低到高与中高职教育相匹配，使该专业学生在毕业时不仅能获得毕业证和护士执业资格证，还能获得相应等级的养老护理员职业资格证书，做到“三证融通”，增强专业吸引力，提高就业竞争力。
据悉，北京地区已经开始进行养老护理师制度试点，旨在打通从养老护理员到初级、中级、高级养老护理师的晋升渠道，这对打通老年护理专业中高职衔接瓶颈具有良好的推动作用。[3]总之，为了使老年护理专业中高职教育更充分地发挥整体效能，为社会培养出更多的不同层次的技能型老年护理专业人才，我们还有很长的路要走。
参考文献：
[1]李晓松.护理专业中高职衔接存在的问题及其对策[J].中华现代护理杂志，2012，18（9）：1075-1077.
[2]韩春婷.护理专业对口高职课程体系衔接的研究[J].中国高等医学教育，2013（10）：77-78.
[3]刘端海，谷道宗.中高职护理专业课程体系衔接立交桥构建的研究[J].高等职业教育（天津职业大学学报），2011，20（5）：16-19.