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摘要：阅读教学是语文教学中不可或缺的重要组成部分，在教育倡导“以人为本”的今天，培养小学生“喜欢阅读，经常阅读”是阅读教学的重点，为师者更加需要重视学生阅读意识的培养，加强学生阅读能力的训练，从学生实际出发，培养学生从小养成良好的阅读习惯，巩固学生课内所学知识，扩大学生的知识面，提高学生的写作水平和口头表达能力，陶冶学生情操，为学生的健康成长奠基。
关键词：小学生；阅读习惯；培养途径
1导言
按照“新课改”的要求，对于一个小学生来说，阅读能力与习惯是一个十分重要的能力，而且也是小学生必须具备的一个素质，更是我国素质教育的重要组成部分之一，这就需要对小学生阅读能力与习惯的培养给予高度重视，只有这样才能推进小学素质教育向更高的层次迈进，才能使小学生的综合素质得到显著的提升。特别是对于小学生来说，阅读能力与习惯的培养并不是一朝一夕的事情，而是一项长期的、系统的教育，因而必须不断创新小学生阅读能力与习惯的培养模式。尽管从总体上来看，我国绝大多数小学以及小学教师都高度重视小学生阅读能力与习惯的培养，但在实际情况中，小学生阅读能力与习惯的养成仍然存在很多不足之处，需要对此有更加清醒的认识，并且要采取更加积极有效的措施认真加以应对，最大限度的培养小学生阅读能力与习惯。
2小学生阅读习惯的重要性
有科学家研究表明儿童的阅读能力与未来的学习成绩有密切的联系，学生的阅读经验越丰富、阅读能力越高，越有利于各方面的学习，而且阅读越早开始越好。阅读固然重要，但是，不是我们喊口号喊出来的，是在我们一点一滴的潜移默化的引导下，让学生自己慢慢感受出来的。我们经常会对学生滔滔不绝地讲一些看书的好处，并提醒他们多看书。可是大部分学生还是把我们的话当成了耳边风，甚至有时会产生厌恶感，可能只是为了应付读书作业而读书，这样不仅不爱阅读，反而会视其为苦差事。所以我们平时在教学中或与学生谈话中可以巧妙地把一些书本知识融入其中，让学生感受到老师博学的知识是来源于大量的阅读的。也可以经常给学生讲一些名人阅读的小故事，使学生意识到要有所作为就要知识渊博，要想获得更多的知识就要经常阅读。还可以以我们经常阅读的习惯来感染学生，利用自习课的时间，师生共同坐在教室中，人手一本书共同徜徉在书的海洋之中。
3培养小学生阅读习惯的有效途径
3.1营造阅读氛围，激发阅读兴趣
让学生主动学习，兴趣是最重要。兴趣是学习的先导。只要找到了可以激发出学生阅读兴趣的方法，学生自然而然地就会从以前的“要我学”转化为“我要学”的状态，进而对阅读产生浓厚的兴趣。同样，学生有了阅读兴趣，就能从内心深处对阅读产生主动需要。培养学生广泛的阅读兴趣是提高学生语文素养的基本途径，是提高课堂教学效率的有效手段。我校的图书室、走廊书架、敞开阅读点，到处都有书，为学生营造了良好阅读氛围。班级文化中悦读吧、学习园地、黑板报，满足学生的好奇心和渴望阅读的兴趣。
3.2开展活动，增强学生的阅读兴趣
首先，各班举行“阅读之星”评选活动。为孩子设计课外阅读表格，当学生的阅读达到一定数量，如十本、二十本或者四十本后，由班级推荐再参加学校的评选，有望获得学校授予的“阅读学位”，获得校长亲自颁发“阅读之星”的殊荣。其次，“大哥哥大姐姐讲故事”活动。可以请高年级同学给低年级同学讲故事，同时促进两个年级学生的阅读。再者，我们学校曾邀请儿童图书编辑杨金龙到学校举办讲座，一次又一次在学校掀起阅读的高潮。最后，开展经典诵读活动。学校成功举办了七届读书节，参加学生数超过5000人次，评选出了读书小博士、书香家庭等，同时还举办了多种学生喜闻乐见的活动，极大地激发了学生的阅读兴趣。
3.3师生共读，提升学生的阅读质量
苏霍姆林斯基说：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星---这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。”教师既要重教书，也要重读书。要让学生热爱读书，教师首先要爱读书。语文教师不仅要读经典作品，还要多接触少儿报刊、图书等，根据学生的胃口推荐适合他们阅读的报刊杂志，把适合学生阅读的书籍带进教室，供学生传阅。我们班就订了《少年博览》《作文世界》《少年智力开发报》《实用文摘》等报刊。我也经常与学生一起阅读，交流书的内容和读书的感受。学生的模仿性与向师性很强，如果看到老师拿着一本书读，他们就会想方设法弄到老师所读的书并主动与老师交流。
3.4多级阅读推荐
学校通过与广大师生座谈、问卷调查等方式摸清师生读书的内容、方向、时间、形式等基本情况。根据已有的经验与调查的结果详细制定教师、学生读书要求，该要求结合《语文课程标准》，坚持“下要保底、上不封顶”的原则，给出每个学段的学生必背、必读与选读的書目以及教师每学期荐读和必读的书目。通过“学校推荐”“图书馆推荐”“教师推荐”“生生互荐”等多个层级、多种方式向师生推荐图书，并以“师生共读一本书交流课”“某阶段不同书目读书交流课”等课堂交流形式进行反馈与交流。
3.5要着力发挥家长的积极作用
要想培养小学生的阅读能力和阅读习惯，家长必须给予高度重视，教师也必须给予高度重视，使“家教联合”成为一种模式。这就需要大力开展家庭阅读活动，比如可以开展“课外阅读点评”活动，老师要加强与家长的合作，了解小学生的兴趣和爱好，家长也要做好小学生阅读辅导工作，并做好小学生课外阅读效果“记录”，教师则要做好点评。再比如，家长应当每天规定小学生一定的阅读时间，并与小学生一起进行阅读，通过家长的言传身教来提高小学生的阅读能力和习惯。
4结论
综上所述，阅读是人类发展的一种重要的精神资源。我们在培养小学生阅读能力的时候，应注意学生兴趣的激发，注意阅读方法的指导，并重视阅读效果，使学生从小养成良好的读书习惯，促进学生在德、智、体、美各方面健康、和谐、全面地发展。
参考文献：
[1]隗媛媛，蹇世琼.小学生阅读习惯培养中存在的问题及对策初探[J].当代教育理论与实践，2015，02：8-10.
[2]巫惠琴.浅谈小学生课外阅读习惯的培养[J].赤子（上中旬），2015，08：185-186.
[3]李金凤.浅谈小学生阅读习惯的培养[J].新课程（小学），2012，10：37.
关键词：小学生；阅读习惯；培养途径
1导言
按照“新课改”的要求，对于一个小学生来说，阅读能力与习惯是一个十分重要的能力，而且也是小学生必须具备的一个素质，更是我国素质教育的重要组成部分之一，这就需要对小学生阅读能力与习惯的培养给予高度重视，只有这样才能推进小学素质教育向更高的层次迈进，才能使小学生的综合素质得到显著的提升。特别是对于小学生来说，阅读能力与习惯的培养并不是一朝一夕的事情，而是一项长期的、系统的教育，因而必须不断创新小学生阅读能力与习惯的培养模式。尽管从总体上来看，我国绝大多数小学以及小学教师都高度重视小学生阅读能力与习惯的培养，但在实际情况中，小学生阅读能力与习惯的养成仍然存在很多不足之处，需要对此有更加清醒的认识，并且要采取更加积极有效的措施认真加以应对，最大限度的培养小学生阅读能力与习惯。
2小学生阅读习惯的重要性
有科学家研究表明儿童的阅读能力与未来的学习成绩有密切的联系，学生的阅读经验越丰富、阅读能力越高，越有利于各方面的学习，而且阅读越早开始越好。阅读固然重要，但是，不是我们喊口号喊出来的，是在我们一点一滴的潜移默化的引导下，让学生自己慢慢感受出来的。我们经常会对学生滔滔不绝地讲一些看书的好处，并提醒他们多看书。可是大部分学生还是把我们的话当成了耳边风，甚至有时会产生厌恶感，可能只是为了应付读书作业而读书，这样不仅不爱阅读，反而会视其为苦差事。所以我们平时在教学中或与学生谈话中可以巧妙地把一些书本知识融入其中，让学生感受到老师博学的知识是来源于大量的阅读的。也可以经常给学生讲一些名人阅读的小故事，使学生意识到要有所作为就要知识渊博，要想获得更多的知识就要经常阅读。还可以以我们经常阅读的习惯来感染学生，利用自习课的时间，师生共同坐在教室中，人手一本书共同徜徉在书的海洋之中。
3培养小学生阅读习惯的有效途径
3.1营造阅读氛围，激发阅读兴趣
让学生主动学习，兴趣是最重要。兴趣是学习的先导。只要找到了可以激发出学生阅读兴趣的方法，学生自然而然地就会从以前的“要我学”转化为“我要学”的状态，进而对阅读产生浓厚的兴趣。同样，学生有了阅读兴趣，就能从内心深处对阅读产生主动需要。培养学生广泛的阅读兴趣是提高学生语文素养的基本途径，是提高课堂教学效率的有效手段。我校的图书室、走廊书架、敞开阅读点，到处都有书，为学生营造了良好阅读氛围。班级文化中悦读吧、学习园地、黑板报，满足学生的好奇心和渴望阅读的兴趣。
3.2开展活动，增强学生的阅读兴趣
首先，各班举行“阅读之星”评选活动。为孩子设计课外阅读表格，当学生的阅读达到一定数量，如十本、二十本或者四十本后，由班级推荐再参加学校的评选，有望获得学校授予的“阅读学位”，获得校长亲自颁发“阅读之星”的殊荣。其次，“大哥哥大姐姐讲故事”活动。可以请高年级同学给低年级同学讲故事，同时促进两个年级学生的阅读。再者，我们学校曾邀请儿童图书编辑杨金龙到学校举办讲座，一次又一次在学校掀起阅读的高潮。最后，开展经典诵读活动。学校成功举办了七届读书节，参加学生数超过5000人次，评选出了读书小博士、书香家庭等，同时还举办了多种学生喜闻乐见的活动，极大地激发了学生的阅读兴趣。
3.3师生共读，提升学生的阅读质量
苏霍姆林斯基说：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星---这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。”教师既要重教书，也要重读书。要让学生热爱读书，教师首先要爱读书。语文教师不仅要读经典作品，还要多接触少儿报刊、图书等，根据学生的胃口推荐适合他们阅读的报刊杂志，把适合学生阅读的书籍带进教室，供学生传阅。我们班就订了《少年博览》《作文世界》《少年智力开发报》《实用文摘》等报刊。我也经常与学生一起阅读，交流书的内容和读书的感受。学生的模仿性与向师性很强，如果看到老师拿着一本书读，他们就会想方设法弄到老师所读的书并主动与老师交流。
3.4多级阅读推荐
学校通过与广大师生座谈、问卷调查等方式摸清师生读书的内容、方向、时间、形式等基本情况。根据已有的经验与调查的结果详细制定教师、学生读书要求，该要求结合《语文课程标准》，坚持“下要保底、上不封顶”的原则，给出每个学段的学生必背、必读与选读的書目以及教师每学期荐读和必读的书目。通过“学校推荐”“图书馆推荐”“教师推荐”“生生互荐”等多个层级、多种方式向师生推荐图书，并以“师生共读一本书交流课”“某阶段不同书目读书交流课”等课堂交流形式进行反馈与交流。
3.5要着力发挥家长的积极作用
要想培养小学生的阅读能力和阅读习惯，家长必须给予高度重视，教师也必须给予高度重视，使“家教联合”成为一种模式。这就需要大力开展家庭阅读活动，比如可以开展“课外阅读点评”活动，老师要加强与家长的合作，了解小学生的兴趣和爱好，家长也要做好小学生阅读辅导工作，并做好小学生课外阅读效果“记录”，教师则要做好点评。再比如，家长应当每天规定小学生一定的阅读时间，并与小学生一起进行阅读，通过家长的言传身教来提高小学生的阅读能力和习惯。
4结论
综上所述，阅读是人类发展的一种重要的精神资源。我们在培养小学生阅读能力的时候，应注意学生兴趣的激发，注意阅读方法的指导，并重视阅读效果，使学生从小养成良好的读书习惯，促进学生在德、智、体、美各方面健康、和谐、全面地发展。
参考文献：
[1]隗媛媛，蹇世琼.小学生阅读习惯培养中存在的问题及对策初探[J].当代教育理论与实践，2015，02：8-10.
[2]巫惠琴.浅谈小学生课外阅读习惯的培养[J].赤子（上中旬），2015，08：185-186.
[3]李金凤.浅谈小学生阅读习惯的培养[J].新课程（小学），2012，10：37.