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摘 要：在日常的物理教学中，注意加强对学生的非智力因素的培养，对学生学习和人生的成功都是十分重要的。本文主要从激发学生学习“兴趣”、 激发学生学习“情趣”和培养学生坚强的学习“意志”三个方面入手。谈谈在物理教学中如何注重学生非智力因素的培养。
关键词：物理教学 非智力因素
心理学研究表明：决定人成功的因素是动机、性格、情感、毅力等非智力因素。在初中阶段，绝大多数同龄人的智力水平差别较小，学生学习成绩存在差距，在很大程度上是由非智力因素导致的，因此全面提高物理教学质量，必须注重非智力因素的培养。
凡是有成就者，不只智力超群，而且在非智力因素方面也都有明显优势，他们都具有坚持不懈，顽强拼搏的精神，这说明在智力相同的情况下，非智力因素往往对学习和事业起决定性作用，只有学生树立崇高的理想，正确的动机，顽强的意志，才有浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望，从而产生持久、稳定的巨大动力，智力因素的作用也才能得以最大限度的发挥，所以，为了素质教育的实施学生创新意识和实践能力的培养，大面积提高教学质量必须在培养和激发学生物理学习的非智力因素方面做出不懈的努力。本人提出以下做法：
一、培养学生坚强的学习“意志”
培养学生顽强的意志，坚定的信心，是学生学好物理强有力的保证！顽强的意志、坚定的信心是克服困难的保障，对于刚学物理的初中学生来说意志比较薄弱，初学物理时，对物理现象很感兴趣；但真正需要动脑筋分析相应的实验现象，总结物理规律和计算时，则出现气馁和畏惧的情绪，知难而退，缺乏信心和毅力。在日常的教学过程中，我想方设法帮助学生树立能学好物理的信心，尤其是学习有困难的学生，单独跟他（她）分析原因，加强个别辅导，帮助他们改进学习方法。用“显微镜”捕捉他们的“闪光点”，帮助他们克服自卑感，培养自尊心和上进心。为他们创造获得“成功”的机会，使他们体验到成功的喜悦。在课堂上我要学生朗读“牛顿的故事”、“阿基米德原理的由来”、“欧姆坚持不懈的精神”等科学家靠顽强的意志和坚定的信心，战胜困难取得成功的故事来激励学生，使学生在成长的过程中遇到困难时能战胜自我！“数子十过，不如赞子一功”。尤其是对物理学习的后进生，由于学习基础较差，或者是认知能力相对较弱，物理成绩不甚理想，对这些学生因学不好物理而给他们带来的焦虑和痛苦我感同身受。在教学过程中我及时发现学生的点滴火花，并加以肯定和鼓励，使学生充分感受到老师对自己是信任的，是对自己充满着期待的，让学生在学习物理的过程中既有安全感、尊严感，又有积极性、进取心。更为重要的是我对学生的信任、期待、尊敬、理解会使学生感到自己是学习的主人。
二、调动学生学习物理的兴趣
“兴趣是最好的老师”，没有兴趣的被动学习，只能扼杀学生探究欲望。兴趣作为一种自觉动机，对学习活动具有定向、推动和激励作用，唯有学生热爱物理，对物理知识产生浓厚兴趣时，才有主动、持久的钻劲和毅力，在热爱中追求，在追求中发展，在发展中提高，在提高中创新。笔者认为从以下几方面进行尝试，可以取得较好的效果。
1、提高课堂教学艺术
教师的教學艺术对学生学习兴趣的培养有直接影响。物理教师都要具有较强的施教能力和创新能力，能创造性地处理教学内容，精心设计教案，创造性选择恰当的教学方法，设置良好的学习环境，渲染兴趣盎然的学习气氛，拨动学生的心弦，牵引学生的思绪，并不断地追求课堂教学的创新和最优化，使学生始终都有一种新奇感，感觉到上物理课是一种享受，学生自然就会对物理产生浓厚的兴趣。
2、注重课堂实验的趣味性
要让学生喜欢物理，首先要创设一个学习物理的情境，而物理实验是创设学习物理情境的主要途径。因为物理离不开形象思维，而物理教学正是借助于形象化的描绘和生动的比喻，把抽象的理论具体化、形象化，让物理现象通过演示、学生亲手操作，在课堂上生动体现出来，使学生得以体验，产生惊奇，继而深思，常能有效激发兴趣。如在学习保险丝的作用时，在一个装有火线、地线、保险盒、电灯、插座的照明电路示教板上，进行“短路”演示。按下保险丝，接通电源，电灯亮起来。取一插座盖，用绝缘钳子将插座两金属片短接，只见火花闪亮，“辟拍”一声，一股青烟升起，电灯熄灭，保险丝断了。重新接好保险丝，电灯复亮。这样既激发了学习兴趣，又培养了学生的实验能力。另外，再利用第二课堂，给学生布置一些课外小实验、小制作，指导学生定期出版物理专题板报。这样既能激起学生学习物理的兴趣，又为学生提供了一次展示自己才华的机会，学生会在课余时间积极找实验材料，进行设计和实验，同学之间相互比试和商量。当学生的作品能得以展示或得到老师的肯定时，学生就会得到心理上的满足，体会到成功的喜悦。学生能力也就相应得到提高。
3、理论联系实际
物理知识在生活、生产中有着广泛的应用，在课堂教学中根据授课内容，介绍物理知识在生活、生产中的应用，并用物理知识加以解释，能有效地培养学生学习物理的兴趣和提高学生的应用能力。如学完“物态变化”后，学生对蒸发、液化概念有了一定的了解，但当问道：同样是人从嘴中喷出的气体，若缓慢哈在手上感觉暖和，而快速吹在手上却感觉凉爽，为什么？此问题学生感到熟悉，一时又说不清楚，这时，教师引导学生讨论、比较说明哈气和吹气是不同的，哈气是液化放热过程，吹气则是加速蒸发过程。通过这样师生共同讨论分析，唤起学生学习乐趣，提高学生应用物理知识解释物理现象的能力。适时给学生介绍生活、生产中与物理知识有关的小巧门，使学生感受到生活中处处有物理，物理学确实是探索自然奥妙的有力武器，从而使学生对物理产生浓厚兴趣，抱着强烈的求知欲望主动积极学习。或结合教学内容举行科技知识讲座，介绍现代科技动态，让学生了解所学物理知识在科学技术中的应用，以激发学生为科技发展而努力学习的兴趣和决心。
三、激发学生学习物理的好奇心
好奇心是一种动机，教师应正确引导和利用，在课堂教学中，适时介绍奇异的自然景观，物理奇观，物理学发展史和科学家的奇闻秩事等，常能引发学生的好奇，拨动学生的心弦，使学生更加喜欢物理课。
总结：教学有法，教无定法，如何激发和培养学生非智力因素，需要我们教师在教学实践中不断去探究，寻找培养和激发学生非智力因素的有效方法。培养非智力因素的最终目的是促进智力更好地发展，各种能力的进一步提高。只要我们倾注全部心血，针对学生实际，研究学生心理特点，经过教师潜心引导，多方启迪，就一定会让更多的学生进入自觉探索知识，培养兴趣，拓宽视野的良性循环，达到大面积提高教学质量和学生创新能力的目的。
智力因素和非智力因素彼此联系，互相促进。学生的兴趣、爱好、情感、意志、进取心等非智力因素会推动调节学生的智力因素更好的发挥作用，更好地进行学习，更好地自主发展，自主提高。在物理教学过程中，加强对学生非智力因素的培养，让学生真正体验到在物理课堂上探究自然规律是一种最快乐的精神享受。让学生在学习知识、获取信息的过程中产生积极的情感体验；让学生在被尊重、理解、信任和关爱以及平等民主的环境中去学习。学生自然会爱上物理这门学科并努力学好！
关键词：物理教学 非智力因素
心理学研究表明：决定人成功的因素是动机、性格、情感、毅力等非智力因素。在初中阶段，绝大多数同龄人的智力水平差别较小，学生学习成绩存在差距，在很大程度上是由非智力因素导致的，因此全面提高物理教学质量，必须注重非智力因素的培养。
凡是有成就者，不只智力超群，而且在非智力因素方面也都有明显优势，他们都具有坚持不懈，顽强拼搏的精神，这说明在智力相同的情况下，非智力因素往往对学习和事业起决定性作用，只有学生树立崇高的理想，正确的动机，顽强的意志，才有浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望，从而产生持久、稳定的巨大动力，智力因素的作用也才能得以最大限度的发挥，所以，为了素质教育的实施学生创新意识和实践能力的培养，大面积提高教学质量必须在培养和激发学生物理学习的非智力因素方面做出不懈的努力。本人提出以下做法：
一、培养学生坚强的学习“意志”
培养学生顽强的意志，坚定的信心，是学生学好物理强有力的保证！顽强的意志、坚定的信心是克服困难的保障，对于刚学物理的初中学生来说意志比较薄弱，初学物理时，对物理现象很感兴趣；但真正需要动脑筋分析相应的实验现象，总结物理规律和计算时，则出现气馁和畏惧的情绪，知难而退，缺乏信心和毅力。在日常的教学过程中，我想方设法帮助学生树立能学好物理的信心，尤其是学习有困难的学生，单独跟他（她）分析原因，加强个别辅导，帮助他们改进学习方法。用“显微镜”捕捉他们的“闪光点”，帮助他们克服自卑感，培养自尊心和上进心。为他们创造获得“成功”的机会，使他们体验到成功的喜悦。在课堂上我要学生朗读“牛顿的故事”、“阿基米德原理的由来”、“欧姆坚持不懈的精神”等科学家靠顽强的意志和坚定的信心，战胜困难取得成功的故事来激励学生，使学生在成长的过程中遇到困难时能战胜自我！“数子十过，不如赞子一功”。尤其是对物理学习的后进生，由于学习基础较差，或者是认知能力相对较弱，物理成绩不甚理想，对这些学生因学不好物理而给他们带来的焦虑和痛苦我感同身受。在教学过程中我及时发现学生的点滴火花，并加以肯定和鼓励，使学生充分感受到老师对自己是信任的，是对自己充满着期待的，让学生在学习物理的过程中既有安全感、尊严感，又有积极性、进取心。更为重要的是我对学生的信任、期待、尊敬、理解会使学生感到自己是学习的主人。
二、调动学生学习物理的兴趣
“兴趣是最好的老师”，没有兴趣的被动学习，只能扼杀学生探究欲望。兴趣作为一种自觉动机，对学习活动具有定向、推动和激励作用，唯有学生热爱物理，对物理知识产生浓厚兴趣时，才有主动、持久的钻劲和毅力，在热爱中追求，在追求中发展，在发展中提高，在提高中创新。笔者认为从以下几方面进行尝试，可以取得较好的效果。
1、提高课堂教学艺术
教师的教學艺术对学生学习兴趣的培养有直接影响。物理教师都要具有较强的施教能力和创新能力，能创造性地处理教学内容，精心设计教案，创造性选择恰当的教学方法，设置良好的学习环境，渲染兴趣盎然的学习气氛，拨动学生的心弦，牵引学生的思绪，并不断地追求课堂教学的创新和最优化，使学生始终都有一种新奇感，感觉到上物理课是一种享受，学生自然就会对物理产生浓厚的兴趣。
2、注重课堂实验的趣味性
要让学生喜欢物理，首先要创设一个学习物理的情境，而物理实验是创设学习物理情境的主要途径。因为物理离不开形象思维，而物理教学正是借助于形象化的描绘和生动的比喻，把抽象的理论具体化、形象化，让物理现象通过演示、学生亲手操作，在课堂上生动体现出来，使学生得以体验，产生惊奇，继而深思，常能有效激发兴趣。如在学习保险丝的作用时，在一个装有火线、地线、保险盒、电灯、插座的照明电路示教板上，进行“短路”演示。按下保险丝，接通电源，电灯亮起来。取一插座盖，用绝缘钳子将插座两金属片短接，只见火花闪亮，“辟拍”一声，一股青烟升起，电灯熄灭，保险丝断了。重新接好保险丝，电灯复亮。这样既激发了学习兴趣，又培养了学生的实验能力。另外，再利用第二课堂，给学生布置一些课外小实验、小制作，指导学生定期出版物理专题板报。这样既能激起学生学习物理的兴趣，又为学生提供了一次展示自己才华的机会，学生会在课余时间积极找实验材料，进行设计和实验，同学之间相互比试和商量。当学生的作品能得以展示或得到老师的肯定时，学生就会得到心理上的满足，体会到成功的喜悦。学生能力也就相应得到提高。
3、理论联系实际
物理知识在生活、生产中有着广泛的应用，在课堂教学中根据授课内容，介绍物理知识在生活、生产中的应用，并用物理知识加以解释，能有效地培养学生学习物理的兴趣和提高学生的应用能力。如学完“物态变化”后，学生对蒸发、液化概念有了一定的了解，但当问道：同样是人从嘴中喷出的气体，若缓慢哈在手上感觉暖和，而快速吹在手上却感觉凉爽，为什么？此问题学生感到熟悉，一时又说不清楚，这时，教师引导学生讨论、比较说明哈气和吹气是不同的，哈气是液化放热过程，吹气则是加速蒸发过程。通过这样师生共同讨论分析，唤起学生学习乐趣，提高学生应用物理知识解释物理现象的能力。适时给学生介绍生活、生产中与物理知识有关的小巧门，使学生感受到生活中处处有物理，物理学确实是探索自然奥妙的有力武器，从而使学生对物理产生浓厚兴趣，抱着强烈的求知欲望主动积极学习。或结合教学内容举行科技知识讲座，介绍现代科技动态，让学生了解所学物理知识在科学技术中的应用，以激发学生为科技发展而努力学习的兴趣和决心。
三、激发学生学习物理的好奇心
好奇心是一种动机，教师应正确引导和利用，在课堂教学中，适时介绍奇异的自然景观，物理奇观，物理学发展史和科学家的奇闻秩事等，常能引发学生的好奇，拨动学生的心弦，使学生更加喜欢物理课。
总结：教学有法，教无定法，如何激发和培养学生非智力因素，需要我们教师在教学实践中不断去探究，寻找培养和激发学生非智力因素的有效方法。培养非智力因素的最终目的是促进智力更好地发展，各种能力的进一步提高。只要我们倾注全部心血，针对学生实际，研究学生心理特点，经过教师潜心引导，多方启迪，就一定会让更多的学生进入自觉探索知识，培养兴趣，拓宽视野的良性循环，达到大面积提高教学质量和学生创新能力的目的。
智力因素和非智力因素彼此联系，互相促进。学生的兴趣、爱好、情感、意志、进取心等非智力因素会推动调节学生的智力因素更好的发挥作用，更好地进行学习，更好地自主发展，自主提高。在物理教学过程中，加强对学生非智力因素的培养，让学生真正体验到在物理课堂上探究自然规律是一种最快乐的精神享受。让学生在学习知识、获取信息的过程中产生积极的情感体验；让学生在被尊重、理解、信任和关爱以及平等民主的环境中去学习。学生自然会爱上物理这门学科并努力学好！