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摘要：在新课程改革不断深入发展的社会背景下，作为高中物理教师，应当改变传统落后的灌输式教学模式，改变“高分低能”的人才培养模式，通过探究式教学模式在课堂教学中的有效开展，培养学生的“自主、合作、探究”能力，促进学生能力和素质的全面提升。
关键词：高中物理；探究式学习；意义；对策
探究式教学是这样一种教学方法：教师用特定的事例引导学生进行日常知识学习的过程，学生在过程中发挥主观能动性，通过自主的实验探究活动寻求答案，参与讨论和思考，寻求解决问题的最佳方案。整个过程中学生占主动，主体作用得到充分发挥，而教师则是起引导者的作用。
根据国家新课程改革的要求，在新时期高中物理教学中，教师必须转变观念，调整角色定位，变主导者为引导者，突出学生的主体存在价值，让学生成为学习活动的主人，在学习活动中充分发挥积极主动性和创新性，实现思维能力的发展。很明显，新课程改革比较重视学生智能的全面发展，重视学生作为主体角色的价值存在。高中物理教师在这种背景下，应该积极调整思维，转换角色，推行探究式教学。
探究式教学法是以“自主、合作、探究”为基本特征的教学模式。多年的教学实践表明：探究式教学法是一种切实可行的教学方法，对于促进学生自主学习能力、合作能力以及探究能力的提升都具有积极的作用。在高中物理的教学中，探究式教学法的运用，对于激发学生的学习兴趣，促进学生学习效率的提升具有重要的意义。因此，作为高中物理教师，应当深刻认识到探究式教学对于当前教育改革和发展的重要性，并在教学的过程中，通过积极的探究式教学法的开展，促进高中物理教学的创新，实现良好的课堂教学效果。
一、 探究式教学法在高中物理教学中运用的意义
在新课程改革不断深入发展的社会背景下，探究式教学法在高中物理教学中的运用，具有很多积极的意义，主要如下：
1. 有利于促进高中物理教学的改革
改革是时代发展变化的必然趋势，是促进良好教学效果实现的基础。在新课程改革不断深入发展的社会背景下，改变传统落后的灌输式教学模式，促进教学效率的提升，是当前教师教学的责任和使命。而在高中物理的教学中，探究式教学法的运用，“自主、合作、探究”学习模式的开展，有利于改变传统学生被动接受知识的局面，改变教师过于重视知识传授的教学模式，通过学生自主学习能力、合作能力以及探究能力的提升，全面提升学生的综合素质。
2. 有利于提升学生的学习能力
新课程改革强调教师在教学中，要形成“知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观”的教学目标。其中，“知识与技能”目标强调的是学生知识的学习以及技能的掌握，而“过程与方法”强调的是学生能力的提升和发展，“情感态度和价值观”目标强调的是对学生学习态度和学习兴趣的培养。结合新课程改革的三维教学目标我们可以看出：对学生能力的培养是当前新课程改革赋予教师教学的基本要求。而在高中物理的教学中，教师探究式教学法的开展，对于促进学生自主、探究和合作能力的提升具有重要的推动作用，有利于实现新课程改革的教学目标，促进学生能力和素质的全面提升。
3. 有利于实现良好的教学效果
教师教学的效果，取决于教学理念、教学模式和教学手段。在传统的高中物理教学模式下，灌输式的教学模式，使得学生只能被动地接受知识，从而让学生的主观能动性受到极大的制约，最终影响了教师教学效果的提升。而探究式教学法在高中物理教学中的运用，对于激活学生的学习兴趣，激发学生的学习动机，调动学生学习的积极性和主动性具有重要的作用。因此，探究式教学模式的运用，对于实现良好的高中物理教学效果具有重要的推动作用。
二、 探究式教学应用现状
探究式教学目前在高中物理教学中已经得到了一定程度的应用，但应用实践中暴露了一些问题。
1. 学生参与兴趣不浓
笔者调查中发现，不少老师虽然也在采用探究式教学，但在具体实践中，可能问题设置过于简单枯燥，导致不少学生并没有探究的热情。学生探究不积极，预期目标难达到，教学效果难以达到理想状态。这就导致了课堂教学效率的低下。
比如在某一堂物理课上，教师让学生探究杠杆原理。学生也按指令开展活动。但在实施时，许多学生轻易可以完成杠杆原理实验，还有大量时间可以嬉笑打骂。这样的一个过程，学生参与兴趣明显不浓，究其原因，主要是所给任务过于简单。
2. 教师引导不足
笔者调查听课中看到，学生探究过程中，许多教师的引导角色缺位，没有对学生进行必要的现场指导。有些学生本身基础弱，又不会主动请教，遇到不懂的问题，也不知如何去解决，又得不到老师的及时点引，就在那里瞎弄半天，耽搁了时间，出不了效果。教师角色缺位，也直接使教学效果变差。
3. 互动效果不佳
探究式教学不是让学生单打独斗，而是要让学生在探究过程中合作互动，相互促进发展。但在实践中，许多课堂上可以看到学生各自做自己的事，而较少看到相互间的合作交流。没有合作交流，也就没有思想火花的产生，也就没有团队的共同进步。最终，也会影响教学的效果。
三、 探究式教学法在高中物理教学中的运用
在高中物理的教学中，探究式教学法的运用，具有很多积极的意义。因此，作为高中物理教师，应当重视探究式教学模式在高中物理教学中的开展，实现良好的物理教学效果。那么，作为高中物理教师，应当采取怎样的教学手段，实现良好的探究式教学效果呢？
1. 强化学生在教学中的主体地位
加强学生的主体原则是高中物理探究式教学开展的基础。从根本上讲，既然教师要重视学生主观能动性的培养，重视学生自主学习能力的提升，首先需要的就是改变传统落后的灌输式教学模式，强化学生在课堂教学中的主体地位，尊重学生的个性化发展，通过这种主体地位的强化，促进学生学习能力和探究能力的提升。而学生主体地位的强化，需要教师的教学内容、教学模式和教学手段的选择都建立在学生兴趣爱好的基础之上。这样才能促进学生学习能力和探究能力的提升。
2. 重视高中物理实验教学
从根本上讲，物理实验是高中物理教学中探究式教学模式开展的有效途径。高中物理实验的过程，是学生自主能力、合作能力和探究能力形成的过程。针对传统高中物理教学中，教师忽视物理实验教学开展的教学现状，教师应当结合教学的内容，积极开展实验教学，通过实验教学中学生主体地位的重视，让学生亲自动手做实验，也可以通过小组合作实验的模式，让学生在这种实验和实践的过程中，实现良好的学习效果，最终促进学生实践能力和探索能力的同步提升。
3. 小组合作学习，促进探究能力提升
在高中物理的教学中，教师要想实现良好的探究式教学效果，必须给予学生自主解决问题的机会。而合作学习模式的开展，是培养学生自主解决问题能力的有效途径。因此，作为高中物理教师，在教学的过程中，应当广泛结合教学的内容和教学现状，积极开展小组合作学习，通过确定明确的合作学习目标，对学生进行科学合理的分组和分工，在交流讨论的过程中，对学生进行很好的引导，最终促进教学效果的实现。因此，要想实现学生探究能力和合作能力的提升，合作学习模式在高中物理教学中的开展显得格外必要。
4. 加强沟通交流，构建和谐师生关系
和谐的师生关系，往往会让学生更加的自主、自信。学生在课堂教学中，个性不再受到压制，而是可以得到自由的发展和发挥。因此，在高中物理的教学中，教师要想培养学生的“自主、合作和探究能力”，需要通过强化和学生之间的沟通交流，构建和谐的师生关系，通过这种师生关系的构建，了解学生学习存在的困难和不足，通过积极的改进，实现良好的探究式教学效果。
总而言之，在新课程改革不断深入发展的社会背景下，作为高中物理教师，应当改变传统落后的灌输式教学模式，改变“高分低能”的人才培养模式，通过探究式教学模式在课堂教学中的有效开展，培养学生的“自主、合作、探究”能力，促进学生能力和素质的全面提升。
参考文献：
[1]刘广波.高中物理探究式教学应注意的几个问题[J].课程教育研究，2014，（08）.
[2]曹自興.关于小城镇高中物理探究式教学的思考[J].商业文化：下半月，2012，（04）.
关键词：高中物理；探究式学习；意义；对策
探究式教学是这样一种教学方法：教师用特定的事例引导学生进行日常知识学习的过程，学生在过程中发挥主观能动性，通过自主的实验探究活动寻求答案，参与讨论和思考，寻求解决问题的最佳方案。整个过程中学生占主动，主体作用得到充分发挥，而教师则是起引导者的作用。
根据国家新课程改革的要求，在新时期高中物理教学中，教师必须转变观念，调整角色定位，变主导者为引导者，突出学生的主体存在价值，让学生成为学习活动的主人，在学习活动中充分发挥积极主动性和创新性，实现思维能力的发展。很明显，新课程改革比较重视学生智能的全面发展，重视学生作为主体角色的价值存在。高中物理教师在这种背景下，应该积极调整思维，转换角色，推行探究式教学。
探究式教学法是以“自主、合作、探究”为基本特征的教学模式。多年的教学实践表明：探究式教学法是一种切实可行的教学方法，对于促进学生自主学习能力、合作能力以及探究能力的提升都具有积极的作用。在高中物理的教学中，探究式教学法的运用，对于激发学生的学习兴趣，促进学生学习效率的提升具有重要的意义。因此，作为高中物理教师，应当深刻认识到探究式教学对于当前教育改革和发展的重要性，并在教学的过程中，通过积极的探究式教学法的开展，促进高中物理教学的创新，实现良好的课堂教学效果。
一、 探究式教学法在高中物理教学中运用的意义
在新课程改革不断深入发展的社会背景下，探究式教学法在高中物理教学中的运用，具有很多积极的意义，主要如下：
1. 有利于促进高中物理教学的改革
改革是时代发展变化的必然趋势，是促进良好教学效果实现的基础。在新课程改革不断深入发展的社会背景下，改变传统落后的灌输式教学模式，促进教学效率的提升，是当前教师教学的责任和使命。而在高中物理的教学中，探究式教学法的运用，“自主、合作、探究”学习模式的开展，有利于改变传统学生被动接受知识的局面，改变教师过于重视知识传授的教学模式，通过学生自主学习能力、合作能力以及探究能力的提升，全面提升学生的综合素质。
2. 有利于提升学生的学习能力
新课程改革强调教师在教学中，要形成“知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观”的教学目标。其中，“知识与技能”目标强调的是学生知识的学习以及技能的掌握，而“过程与方法”强调的是学生能力的提升和发展，“情感态度和价值观”目标强调的是对学生学习态度和学习兴趣的培养。结合新课程改革的三维教学目标我们可以看出：对学生能力的培养是当前新课程改革赋予教师教学的基本要求。而在高中物理的教学中，教师探究式教学法的开展，对于促进学生自主、探究和合作能力的提升具有重要的推动作用，有利于实现新课程改革的教学目标，促进学生能力和素质的全面提升。
3. 有利于实现良好的教学效果
教师教学的效果，取决于教学理念、教学模式和教学手段。在传统的高中物理教学模式下，灌输式的教学模式，使得学生只能被动地接受知识，从而让学生的主观能动性受到极大的制约，最终影响了教师教学效果的提升。而探究式教学法在高中物理教学中的运用，对于激活学生的学习兴趣，激发学生的学习动机，调动学生学习的积极性和主动性具有重要的作用。因此，探究式教学模式的运用，对于实现良好的高中物理教学效果具有重要的推动作用。
二、 探究式教学应用现状
探究式教学目前在高中物理教学中已经得到了一定程度的应用，但应用实践中暴露了一些问题。
1. 学生参与兴趣不浓
笔者调查中发现，不少老师虽然也在采用探究式教学，但在具体实践中，可能问题设置过于简单枯燥，导致不少学生并没有探究的热情。学生探究不积极，预期目标难达到，教学效果难以达到理想状态。这就导致了课堂教学效率的低下。
比如在某一堂物理课上，教师让学生探究杠杆原理。学生也按指令开展活动。但在实施时，许多学生轻易可以完成杠杆原理实验，还有大量时间可以嬉笑打骂。这样的一个过程，学生参与兴趣明显不浓，究其原因，主要是所给任务过于简单。
2. 教师引导不足
笔者调查听课中看到，学生探究过程中，许多教师的引导角色缺位，没有对学生进行必要的现场指导。有些学生本身基础弱，又不会主动请教，遇到不懂的问题，也不知如何去解决，又得不到老师的及时点引，就在那里瞎弄半天，耽搁了时间，出不了效果。教师角色缺位，也直接使教学效果变差。
3. 互动效果不佳
探究式教学不是让学生单打独斗，而是要让学生在探究过程中合作互动，相互促进发展。但在实践中，许多课堂上可以看到学生各自做自己的事，而较少看到相互间的合作交流。没有合作交流，也就没有思想火花的产生，也就没有团队的共同进步。最终，也会影响教学的效果。
三、 探究式教学法在高中物理教学中的运用
在高中物理的教学中，探究式教学法的运用，具有很多积极的意义。因此，作为高中物理教师，应当重视探究式教学模式在高中物理教学中的开展，实现良好的物理教学效果。那么，作为高中物理教师，应当采取怎样的教学手段，实现良好的探究式教学效果呢？
1. 强化学生在教学中的主体地位
加强学生的主体原则是高中物理探究式教学开展的基础。从根本上讲，既然教师要重视学生主观能动性的培养，重视学生自主学习能力的提升，首先需要的就是改变传统落后的灌输式教学模式，强化学生在课堂教学中的主体地位，尊重学生的个性化发展，通过这种主体地位的强化，促进学生学习能力和探究能力的提升。而学生主体地位的强化，需要教师的教学内容、教学模式和教学手段的选择都建立在学生兴趣爱好的基础之上。这样才能促进学生学习能力和探究能力的提升。
2. 重视高中物理实验教学
从根本上讲，物理实验是高中物理教学中探究式教学模式开展的有效途径。高中物理实验的过程，是学生自主能力、合作能力和探究能力形成的过程。针对传统高中物理教学中，教师忽视物理实验教学开展的教学现状，教师应当结合教学的内容，积极开展实验教学，通过实验教学中学生主体地位的重视，让学生亲自动手做实验，也可以通过小组合作实验的模式，让学生在这种实验和实践的过程中，实现良好的学习效果，最终促进学生实践能力和探索能力的同步提升。
3. 小组合作学习，促进探究能力提升
在高中物理的教学中，教师要想实现良好的探究式教学效果，必须给予学生自主解决问题的机会。而合作学习模式的开展，是培养学生自主解决问题能力的有效途径。因此，作为高中物理教师，在教学的过程中，应当广泛结合教学的内容和教学现状，积极开展小组合作学习，通过确定明确的合作学习目标，对学生进行科学合理的分组和分工，在交流讨论的过程中，对学生进行很好的引导，最终促进教学效果的实现。因此，要想实现学生探究能力和合作能力的提升，合作学习模式在高中物理教学中的开展显得格外必要。
4. 加强沟通交流，构建和谐师生关系
和谐的师生关系，往往会让学生更加的自主、自信。学生在课堂教学中，个性不再受到压制，而是可以得到自由的发展和发挥。因此，在高中物理的教学中，教师要想培养学生的“自主、合作和探究能力”，需要通过强化和学生之间的沟通交流，构建和谐的师生关系，通过这种师生关系的构建，了解学生学习存在的困难和不足，通过积极的改进，实现良好的探究式教学效果。
总而言之，在新课程改革不断深入发展的社会背景下，作为高中物理教师，应当改变传统落后的灌输式教学模式，改变“高分低能”的人才培养模式，通过探究式教学模式在课堂教学中的有效开展，培养学生的“自主、合作、探究”能力，促进学生能力和素质的全面提升。
参考文献：
[1]刘广波.高中物理探究式教学应注意的几个问题[J].课程教育研究，2014，（08）.
[2]曹自興.关于小城镇高中物理探究式教学的思考[J].商业文化：下半月，2012，（04）.