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摘要：物理是一门有趣的学科，要使学生学好物理必须首先要激发和保持学生学习物理的兴趣。以《声的利用》一课为例，对如何通过课堂活动来活跃课堂氛围、激发学习兴趣、以及培养学生的探究性能力进行了研究。
关键词：活动；兴趣；探究能力；遞进性
初中物理老师经常会有感慨：学生刚接触到物理学科时学习热情高涨，而往往时间不长，学生就对物理课丧失了热情。究其原因，主要还是教师的教学方式和方法没有跟随课标和教材而改变，还停留在以知识为主体，以“填鸭式”为方法的阶段。而初中物理新课标中强调应让学生通过动手实验，体验探究过程，学习科学方法，理解概念和规律，并将其运用于生产和生活实际；新版本的初中物理教材也进行了调整，加入了“想想议议”、“想想做做”、“STS”“动手动脑学物理”环节，在这种背景下强调使学生在情境中亲历活动而获得新知的体验式教学势必会成为今后物理教学的一种趋势。笔者将结合《声的利用》，从递进性、趣味性、探究性三个角度出发，对如何利用活动使学生在快乐中收获新知进行一些阐述。
片段一：巧用视频引入，体现递进性。
教师播放视频“跳动的头发”如图1所示，此时视频没有声音，左上音箱墙部位做马赛克处理。
师：请同学们观看视频，说出你观察到的现象。
生：女孩的头发在有规律的跳动。
此时视频中静音效果消失，出现了劲爆的重低音。
师：请一位同学说说你的发现？
生1：我听到了很强低音。
生2补充：我发现头发跳动的频率跟声音有关。
继续播放视频，视频中的马赛克消失，如图2所示。
师：马赛克消失后，同学们又有什么新的发现呢？
生：声音是由一整面墙的低音炮发出的，而且头发随着声音的节奏而跳动。
赏析：布鲁纳的发现认知学说认为，学习是一个主动的认知过程，而不是简单的反应与刺激的连接，学习者的认知结构是其对获取信息主动加工的结果。这就要求教师在呈现学习内容时，要根据学生的知识结构，对新知识进行加工，按照一定的层次性和递进性呈现给学生，最好能使学生始终处于“最近发展区”。在本片段中教师如果直接将视频呈现给学生，学生会感到好奇，并生成原来声音能够使头发运动的想法，但这与本文片段一所达到的效果要差很多，下面对片段一中的学生的思维过程进行逐步分析：
第一步，学生发现头发跳动，并猜想跳动的原因；
第二步，学生发现原来是声音使头发跳动，思考为什么日常生活中听到的声音没有能够使头发跳动；
第三部，发现原来声音是由一整面墙的低音炮发出的，思考声音使头发跳动需要一定的条件，产生疑问。
经过这样的处理后的情境，环环相扣、层层推进，每一步都能够使学生产生疑问，引发思考，而且思维的深度和广度不断加大，产生了一定的递进性，为后面“声能够传递能量”做了很好的铺垫。
片段二：巧设对比游戏。增强趣味性。
师：下面我们来做一个叫“猜动物”的小游戏，这个游戏分两个小组进行，每组需要两个同学，同学甲面对电子白板，根据老师给出的动物图片模仿，同学乙背对白板，根据同学甲的表演说出动物的名字，先请“无声组”同学上场，大家欢迎！
播放鸡、鸭、老虎、狼、猪、牛、青蛙等动物的图片，并请一位同学计时。
“无声组”活动：利用肢体动作来模仿；
“无声组”活动：主要利用声音模仿；
展示比较两组用时，并请一位同学谈谈自己的发现。
师：感谢两组同学精彩的表演，有没有同学能够说一说自己的体会？
生：“有声组”完成活动所用的时间要比“无声组”少的多，说明利用声音传递信息的效率比没有声音时更高。
赏析：黄恕伯老师曾经做过一个有趣的比喻，他说：知识上的缺失就好比人患了感冒，感冒的人只要经过注射或药物治疗就可以及时康复，不会留下什么后遗症，而知识的缺失也可以在今后的学习和复习中补充完整，不会造成什么影响；方法和技能的缺失就如同人患了内分泌方面的疾病比如高血压，高血压患者需要长期的用药治疗，同样教师也需要很长时间才能纠正学生的不良学习习惯和学习方法；但这两种都不是最严重的，最严重的是学习兴趣的缺失，这好比人患了癌症，如果学生丧失了对物理学科的学习兴趣，那么任凭教师在台上讲的天花乱坠，学生也只会在台下昏昏欲睡。所以在初中物理课堂，尤其是八年级上学期的物理课堂，教师的重中之重的任务就是激发学习兴趣，让学生感受物理课堂的魅力。
笔者曾经观摩了许多节《声的利用》课例，课堂活动基本上都是围绕教师展示或由学生列举声的利用实例展开的，虽然从内容上看很丰富，但仔细观察会发现大部分案例离学生生活太远，学生的思维活动停留在浅表，学生的兴趣也没有充分被调动。但经过片段二的处理，在课上活动进行时，通过学生惟妙惟肖的表演，瞬间把整个课堂的热情点燃了。学生在游戏时的积极性和主动性都非常高，此时将抽象的物理知识渗透到具体的游戏情境中，以具体、形象的形式呈现出来，学生即乐于接受，又利于理解，一个小游戏解决了个大问题。
片段三：巧用小实验，凸显探究性。
教师事先将方便面碗将一个蓝牙小音箱倒扣上，上部均匀的撒一些小米。
师：我给大家变个小魔术，（请学生通过实物投影观察实验器材），我能够在离方便面桶3米远的地方使桶上面的小米运动，大家来看（通过手机使蓝牙音箱播放音乐，小米非常明显的上下跳动），你知道我是怎样做到的么？
生：刚才小米跳动的时候我听到了音乐声，我怀疑是方便面桶中有声源，声源产生的声波，声波将能量传递给方便面桶从而引起了小米的跳动。
师：非常好（揭秘实验器材），那么大家想不想亲自动手感受一下声音能传递能量的实验呢？我为大家准备了一次性纸杯和若干小米，请大家设计并进行实验。
学生设计并进行实验，学生探究出将一次性纸杯水平放置，对一次性纸杯“喊”引起小米的震动（如图3所示）。
师：同学们都成功了么？哪位同学能展示一下？
生：展示实验。
赏析：物理学是一门以实验为基础的科学，探究性在实验的过程中至关重要。一堂物理课其实是一个探索知识、追寻真理的过程，如果一堂物理课不能体现出探究过程，那它就算不上一堂优秀的物理课。在《声的利用》这节课中，以往教师通过展示音视频资料，或者演示实验如利用低音炮使烛焰跳舞等让学生分析，虽然这样也能使学生获得一定的感性认识，锻炼学生的观察和思维能力。但演示实验中学生仅做为旁观者，其主体仍然是教师，学生的参与度不够，也不能够锻炼学生的科学探究能力。如果将演示实验设计为探究实验，如片段三中设计的小魔术不仅成功引起学生兴趣，而且为后面学生亲自动手实验做了一定铺垫，减少了学生实验的盲目性。最终学生成功利用这些生活中常见的事物完成实验，不仅体验了完整的探究过程、收获了成功的喜悦、还培养了学生的创新能力。
思考与启示：
苏霍姆林斯基曾说过：“没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为负担.”。《声的利用》属于应用课，声现象具有广泛的应用空间，所以实例很多，但是如果直接把这些实例分门别类的展示给学生，那么学生感受既不深刻，知识掌握也不牢固。通过本文中的三个小活动，使其在“趣”中练方法、“乐”中长才干，“赛”中增见识，既激发了学生的学习兴趣，又锻炼了学生的递进思维，还培养了学生的探究能力。
[责任编辑 韩四清]
关键词：活动；兴趣；探究能力；遞进性
初中物理老师经常会有感慨：学生刚接触到物理学科时学习热情高涨，而往往时间不长，学生就对物理课丧失了热情。究其原因，主要还是教师的教学方式和方法没有跟随课标和教材而改变，还停留在以知识为主体，以“填鸭式”为方法的阶段。而初中物理新课标中强调应让学生通过动手实验，体验探究过程，学习科学方法，理解概念和规律，并将其运用于生产和生活实际；新版本的初中物理教材也进行了调整，加入了“想想议议”、“想想做做”、“STS”“动手动脑学物理”环节，在这种背景下强调使学生在情境中亲历活动而获得新知的体验式教学势必会成为今后物理教学的一种趋势。笔者将结合《声的利用》，从递进性、趣味性、探究性三个角度出发，对如何利用活动使学生在快乐中收获新知进行一些阐述。
片段一：巧用视频引入，体现递进性。
教师播放视频“跳动的头发”如图1所示，此时视频没有声音，左上音箱墙部位做马赛克处理。
师：请同学们观看视频，说出你观察到的现象。
生：女孩的头发在有规律的跳动。
此时视频中静音效果消失，出现了劲爆的重低音。
师：请一位同学说说你的发现？
生1：我听到了很强低音。
生2补充：我发现头发跳动的频率跟声音有关。
继续播放视频，视频中的马赛克消失，如图2所示。
师：马赛克消失后，同学们又有什么新的发现呢？
生：声音是由一整面墙的低音炮发出的，而且头发随着声音的节奏而跳动。
赏析：布鲁纳的发现认知学说认为，学习是一个主动的认知过程，而不是简单的反应与刺激的连接，学习者的认知结构是其对获取信息主动加工的结果。这就要求教师在呈现学习内容时，要根据学生的知识结构，对新知识进行加工，按照一定的层次性和递进性呈现给学生，最好能使学生始终处于“最近发展区”。在本片段中教师如果直接将视频呈现给学生，学生会感到好奇，并生成原来声音能够使头发运动的想法，但这与本文片段一所达到的效果要差很多，下面对片段一中的学生的思维过程进行逐步分析：
第一步，学生发现头发跳动，并猜想跳动的原因；
第二步，学生发现原来是声音使头发跳动，思考为什么日常生活中听到的声音没有能够使头发跳动；
第三部，发现原来声音是由一整面墙的低音炮发出的，思考声音使头发跳动需要一定的条件，产生疑问。
经过这样的处理后的情境，环环相扣、层层推进，每一步都能够使学生产生疑问，引发思考，而且思维的深度和广度不断加大，产生了一定的递进性，为后面“声能够传递能量”做了很好的铺垫。
片段二：巧设对比游戏。增强趣味性。
师：下面我们来做一个叫“猜动物”的小游戏，这个游戏分两个小组进行，每组需要两个同学，同学甲面对电子白板，根据老师给出的动物图片模仿，同学乙背对白板，根据同学甲的表演说出动物的名字，先请“无声组”同学上场，大家欢迎！
播放鸡、鸭、老虎、狼、猪、牛、青蛙等动物的图片，并请一位同学计时。
“无声组”活动：利用肢体动作来模仿；
“无声组”活动：主要利用声音模仿；
展示比较两组用时，并请一位同学谈谈自己的发现。
师：感谢两组同学精彩的表演，有没有同学能够说一说自己的体会？
生：“有声组”完成活动所用的时间要比“无声组”少的多，说明利用声音传递信息的效率比没有声音时更高。
赏析：黄恕伯老师曾经做过一个有趣的比喻，他说：知识上的缺失就好比人患了感冒，感冒的人只要经过注射或药物治疗就可以及时康复，不会留下什么后遗症，而知识的缺失也可以在今后的学习和复习中补充完整，不会造成什么影响；方法和技能的缺失就如同人患了内分泌方面的疾病比如高血压，高血压患者需要长期的用药治疗，同样教师也需要很长时间才能纠正学生的不良学习习惯和学习方法；但这两种都不是最严重的，最严重的是学习兴趣的缺失，这好比人患了癌症，如果学生丧失了对物理学科的学习兴趣，那么任凭教师在台上讲的天花乱坠，学生也只会在台下昏昏欲睡。所以在初中物理课堂，尤其是八年级上学期的物理课堂，教师的重中之重的任务就是激发学习兴趣，让学生感受物理课堂的魅力。
笔者曾经观摩了许多节《声的利用》课例，课堂活动基本上都是围绕教师展示或由学生列举声的利用实例展开的，虽然从内容上看很丰富，但仔细观察会发现大部分案例离学生生活太远，学生的思维活动停留在浅表，学生的兴趣也没有充分被调动。但经过片段二的处理，在课上活动进行时，通过学生惟妙惟肖的表演，瞬间把整个课堂的热情点燃了。学生在游戏时的积极性和主动性都非常高，此时将抽象的物理知识渗透到具体的游戏情境中，以具体、形象的形式呈现出来，学生即乐于接受，又利于理解，一个小游戏解决了个大问题。
片段三：巧用小实验，凸显探究性。
教师事先将方便面碗将一个蓝牙小音箱倒扣上，上部均匀的撒一些小米。
师：我给大家变个小魔术，（请学生通过实物投影观察实验器材），我能够在离方便面桶3米远的地方使桶上面的小米运动，大家来看（通过手机使蓝牙音箱播放音乐，小米非常明显的上下跳动），你知道我是怎样做到的么？
生：刚才小米跳动的时候我听到了音乐声，我怀疑是方便面桶中有声源，声源产生的声波，声波将能量传递给方便面桶从而引起了小米的跳动。
师：非常好（揭秘实验器材），那么大家想不想亲自动手感受一下声音能传递能量的实验呢？我为大家准备了一次性纸杯和若干小米，请大家设计并进行实验。
学生设计并进行实验，学生探究出将一次性纸杯水平放置，对一次性纸杯“喊”引起小米的震动（如图3所示）。
师：同学们都成功了么？哪位同学能展示一下？
生：展示实验。
赏析：物理学是一门以实验为基础的科学，探究性在实验的过程中至关重要。一堂物理课其实是一个探索知识、追寻真理的过程，如果一堂物理课不能体现出探究过程，那它就算不上一堂优秀的物理课。在《声的利用》这节课中，以往教师通过展示音视频资料，或者演示实验如利用低音炮使烛焰跳舞等让学生分析，虽然这样也能使学生获得一定的感性认识，锻炼学生的观察和思维能力。但演示实验中学生仅做为旁观者，其主体仍然是教师，学生的参与度不够，也不能够锻炼学生的科学探究能力。如果将演示实验设计为探究实验，如片段三中设计的小魔术不仅成功引起学生兴趣，而且为后面学生亲自动手实验做了一定铺垫，减少了学生实验的盲目性。最终学生成功利用这些生活中常见的事物完成实验，不仅体验了完整的探究过程、收获了成功的喜悦、还培养了学生的创新能力。
思考与启示：
苏霍姆林斯基曾说过：“没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为负担.”。《声的利用》属于应用课，声现象具有广泛的应用空间，所以实例很多，但是如果直接把这些实例分门别类的展示给学生，那么学生感受既不深刻，知识掌握也不牢固。通过本文中的三个小活动，使其在“趣”中练方法、“乐”中长才干，“赛”中增见识，既激发了学生的学习兴趣，又锻炼了学生的递进思维，还培养了学生的探究能力。
[责任编辑 韩四清]